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班主任工作历来就被认为是一个“苦累的活”。但是，我觉得只要方式方法得当，当班主任也是一件很“愉快的事”。我在做班主任期间，只力求做好一件事：即让学生认同这个班级，愿意为维护这个班级的荣誉而共同奋斗。现把我做班主任时的一些体会写下来，供各位同行参考。
一、构建相互监督的班级机制，培育学生的主人翁责任感，让学生有“班级就是我的班”的感觉
在组建班委会时，我强调：班干部是班级中的一员，没有特权，只是老师和同学们之间相互沟通的“桥梁”，是班主任的帮手。因此，要带头模范地遵守校纪班规，在学习和生活上都要为同学们做出表率。他们在监督同学们的同时也要受到同学们的监督。如果班干部在工作和学习上无法为同学们做出好的榜样，班级成员可以“弹劾”，责令改正或让其“下课”。再由全班同学另推选出大家都认可的学生担任，因为这个班级是我们大家的班级，每个人都有发言权，搞好这个班级是每个同学的权利和义务。
建立相互监督的班级机制，让学生成为班级的主体，既拥有为班级服务的义务，也亨有管理班级的权利。这符合学生作为青少年勇于担当、敢于作为的心理特征，对于调动学生积极性，参加班级的管理工作有着极大的作用。比如，一个姓梁的学生因为撕掉班上的纪律记载本而愿意在台上向同学们诚心认错。而我“钦点”的班长因为上课累次讲话，就被同学们“下了课”。
二、让学生制定班级制度，增强学生的主人翁责任感，提高他们的自律意识
在制定班规时，我特地通知班干部到办公室开会，让他们自己制定班上的学习制度（当然，老师要在当中把握纪律的方向性和严厉程度）。学生们在讨论时热情很高，各抒己见，提出了许多切实可行的意见。制度定完后，在班上让同学们一起审议通过。
在这当中，有两点值得一提，一是在制定对违规的同学实行为班上添加劳动工具的处罚时大家一致建议必须让违规者自己捐，不许家长代交；二是若在上学迟到时的定性要视情况而定，有些同学迟到是不可预测的因素造成的，有的却是故意的。这既体现了同学们爱护班级心切，又体现了同学之间相互体贴之情。
通过学生自己制定班级制度后，大家都能自觉做到遵守纪律，都能按时完成自己的工作和学习任务。上课不迟到了，听课认真了，作业准时完成了，不良习惯改了。就连梁同学（在小学时是谁都管不了的）在上课时也不再讲悄悄话了。
三、创建“温馨教室”，建设温馨和谐的班级文化，增强班级亲和力
不能使学生感到教室只是他们操练读书学字的聚集地，而是有着浓厚文化气息的学习空间，是他们赖以学习、生活的重要场所。于是我利用周四班团课的时间让大家讨论如何建设好温馨班级，利用黑板报宣传温馨班级的内涵，利用教室条幅书写温馨班级的警句，利用课外活动身体力行温馨班级的宗旨。让学生感受到班上浓浓的文化气息，促使学生之间和睦相处，把教室、学生、老师融为一体。学生不再厌倦教室、躲避老师，而是感到教室温馨、老师亲切。
把教室变成一个温馨的大家庭，每个学生都对这个家庭有着深深的爱恋，不弃不离，尽心呵护，让这个家庭尽善至美，不忍心有一点点伤害这个“家”的行为。
自从建设温馨班级后，学生们来得比以前早了，在校的时间多了，不再擅自出校上网玩游戏了。
四、用爱来包容学生，用爱来团结学生
我一当班主任时就在班上说了，我们这个班级的学生一个都不能少。现在是多少人，三年后，还是多少人。每一个学生都有自己要被关注、被重视、被爱护的心理要求。我在日常的教育行为中，依据学生不同的性格特征，采取相应的管理方法，让每一个学生体会到老师注意到他（她），老师十分在意他（她），他（她）在老师的心目中占据着重要的位置；让学生体会到老师对他们的细致管理、严格要求都含着沉甸甸的爱。在课间，有时我问学生，我对你们很严的，你们恨我吗？他们说，不恨，我们知道您是为我们好。相反，他们还挺尊敬、喜欢我的。
摆正师生之间的位置，尊重学生的主体地位，正确处理两者关系，建立融洽的师生关系，从而把学生紧密地团结在一起，使他们一心一意地工作和学习。
五、随时激励学生，是学生工作、学习的强劲动力
学生一个最大的心理特点就是心理闭锁，不愿主动和别人交流，而是通过自己的行动来引起老师对自己的注意。发现学生的闪光点，抓住具体的事例及时对学生进行表扬，这让学生感受到老师在关注并肯定他的行为，更能激发他工作、学习的热情。我班上的梁同学就是此类学生。他虽是班上的体育委员，可人总是懒懒散散、无精打采的。有一天，他在早操时整队还可以，我立即就这件事对他进行表扬，同时又策略地对他指出，如果你能保持严肃的态度则更好，因为做操是一项整齐有力、动作划一的运动，你总是这样笑嘻嘻的，同学们会误认为你不认真，他们就不会听你的了。谁知道在下次整队时，他做得比我想象的还要好。队伍排得整整齐齐，是最好的一次。
肯定学生的行为，维护学生的自尊心；尊重学生的劳动成果，满足学生的成就感，树立起班兴我荣、班衰我耻的班集体思想，足以激起学生为班级的荣誉而努力工作、学习的信心。
从学生严格登记出缺勤同学名单，从学生踊跃检举上课不认真的学生，从学生积极上交作业等等事例来看，他们为班集体的上进、荣誉工作是共同努力的。
六、信任学生，放手让学生去开展工作，既锻炼学生又解放自己
中职学生是青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期。他们在工作、学习上有一定的独立性和自觉性，作为班主任，应该放手让他们自己去开展一些力所能及的工作。但是，此时的他们还保留着一定初中生的幼稚性。需要班主任为他们工作的方式和力度进行把握和调整，起着引导、规范的作用。比如我在制定班级纪律和书写“温馨教室”条例时，我就叫学生自己酝酿，我只给他们提建议，引导而已。还有，我在给违纪学生进行处分时，就让班干部自己商量，我只在程度上进行把握。再者，在学校广播操比赛的事情上，班干部主动提出操练构想，我也只应他们的要求做一些后勤工作。
承认学生是班级主体，让学生主动的工作和学习，既锻练了他们解决实际问题的能力，又培养了他们的集体合作意识。相信学生，放手让他们去展开工作，他们会一次比一次做得更好。
培养学生班集体荣誉感，激发学生对班级的责任心，调动学生工作和学习的主动性，是我做班主任工作的重点。放手、鼓励学生做力所能及的事，是我管理班级采用的主要方法。“亲其师，信其道”，部分工作已是借学生之手完成。
这样既培养了学生独立工作，自己学会管理自己的能力，而我本人在班级管理方面也得到了一些解脱，赢得了更多的精力来抓好教学。
（作者单位：416400湖南省花垣县①职业中学②花垣镇凉水井学校）
一、构建相互监督的班级机制，培育学生的主人翁责任感，让学生有“班级就是我的班”的感觉
在组建班委会时，我强调：班干部是班级中的一员，没有特权，只是老师和同学们之间相互沟通的“桥梁”，是班主任的帮手。因此，要带头模范地遵守校纪班规，在学习和生活上都要为同学们做出表率。他们在监督同学们的同时也要受到同学们的监督。如果班干部在工作和学习上无法为同学们做出好的榜样，班级成员可以“弹劾”，责令改正或让其“下课”。再由全班同学另推选出大家都认可的学生担任，因为这个班级是我们大家的班级，每个人都有发言权，搞好这个班级是每个同学的权利和义务。
建立相互监督的班级机制，让学生成为班级的主体，既拥有为班级服务的义务，也亨有管理班级的权利。这符合学生作为青少年勇于担当、敢于作为的心理特征，对于调动学生积极性，参加班级的管理工作有着极大的作用。比如，一个姓梁的学生因为撕掉班上的纪律记载本而愿意在台上向同学们诚心认错。而我“钦点”的班长因为上课累次讲话，就被同学们“下了课”。
二、让学生制定班级制度，增强学生的主人翁责任感，提高他们的自律意识
在制定班规时，我特地通知班干部到办公室开会，让他们自己制定班上的学习制度（当然，老师要在当中把握纪律的方向性和严厉程度）。学生们在讨论时热情很高，各抒己见，提出了许多切实可行的意见。制度定完后，在班上让同学们一起审议通过。
在这当中，有两点值得一提，一是在制定对违规的同学实行为班上添加劳动工具的处罚时大家一致建议必须让违规者自己捐，不许家长代交；二是若在上学迟到时的定性要视情况而定，有些同学迟到是不可预测的因素造成的，有的却是故意的。这既体现了同学们爱护班级心切，又体现了同学之间相互体贴之情。
通过学生自己制定班级制度后，大家都能自觉做到遵守纪律，都能按时完成自己的工作和学习任务。上课不迟到了，听课认真了，作业准时完成了，不良习惯改了。就连梁同学（在小学时是谁都管不了的）在上课时也不再讲悄悄话了。
三、创建“温馨教室”，建设温馨和谐的班级文化，增强班级亲和力
不能使学生感到教室只是他们操练读书学字的聚集地，而是有着浓厚文化气息的学习空间，是他们赖以学习、生活的重要场所。于是我利用周四班团课的时间让大家讨论如何建设好温馨班级，利用黑板报宣传温馨班级的内涵，利用教室条幅书写温馨班级的警句，利用课外活动身体力行温馨班级的宗旨。让学生感受到班上浓浓的文化气息，促使学生之间和睦相处，把教室、学生、老师融为一体。学生不再厌倦教室、躲避老师，而是感到教室温馨、老师亲切。
把教室变成一个温馨的大家庭，每个学生都对这个家庭有着深深的爱恋，不弃不离，尽心呵护，让这个家庭尽善至美，不忍心有一点点伤害这个“家”的行为。
自从建设温馨班级后，学生们来得比以前早了，在校的时间多了，不再擅自出校上网玩游戏了。
四、用爱来包容学生，用爱来团结学生
我一当班主任时就在班上说了，我们这个班级的学生一个都不能少。现在是多少人，三年后，还是多少人。每一个学生都有自己要被关注、被重视、被爱护的心理要求。我在日常的教育行为中，依据学生不同的性格特征，采取相应的管理方法，让每一个学生体会到老师注意到他（她），老师十分在意他（她），他（她）在老师的心目中占据着重要的位置；让学生体会到老师对他们的细致管理、严格要求都含着沉甸甸的爱。在课间，有时我问学生，我对你们很严的，你们恨我吗？他们说，不恨，我们知道您是为我们好。相反，他们还挺尊敬、喜欢我的。
摆正师生之间的位置，尊重学生的主体地位，正确处理两者关系，建立融洽的师生关系，从而把学生紧密地团结在一起，使他们一心一意地工作和学习。
五、随时激励学生，是学生工作、学习的强劲动力
学生一个最大的心理特点就是心理闭锁，不愿主动和别人交流，而是通过自己的行动来引起老师对自己的注意。发现学生的闪光点，抓住具体的事例及时对学生进行表扬，这让学生感受到老师在关注并肯定他的行为，更能激发他工作、学习的热情。我班上的梁同学就是此类学生。他虽是班上的体育委员，可人总是懒懒散散、无精打采的。有一天，他在早操时整队还可以，我立即就这件事对他进行表扬，同时又策略地对他指出，如果你能保持严肃的态度则更好，因为做操是一项整齐有力、动作划一的运动，你总是这样笑嘻嘻的，同学们会误认为你不认真，他们就不会听你的了。谁知道在下次整队时，他做得比我想象的还要好。队伍排得整整齐齐，是最好的一次。
肯定学生的行为，维护学生的自尊心；尊重学生的劳动成果，满足学生的成就感，树立起班兴我荣、班衰我耻的班集体思想，足以激起学生为班级的荣誉而努力工作、学习的信心。
从学生严格登记出缺勤同学名单，从学生踊跃检举上课不认真的学生，从学生积极上交作业等等事例来看，他们为班集体的上进、荣誉工作是共同努力的。
六、信任学生，放手让学生去开展工作，既锻炼学生又解放自己
中职学生是青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期。他们在工作、学习上有一定的独立性和自觉性，作为班主任，应该放手让他们自己去开展一些力所能及的工作。但是，此时的他们还保留着一定初中生的幼稚性。需要班主任为他们工作的方式和力度进行把握和调整，起着引导、规范的作用。比如我在制定班级纪律和书写“温馨教室”条例时，我就叫学生自己酝酿，我只给他们提建议，引导而已。还有，我在给违纪学生进行处分时，就让班干部自己商量，我只在程度上进行把握。再者，在学校广播操比赛的事情上，班干部主动提出操练构想，我也只应他们的要求做一些后勤工作。
承认学生是班级主体，让学生主动的工作和学习，既锻练了他们解决实际问题的能力，又培养了他们的集体合作意识。相信学生，放手让他们去展开工作，他们会一次比一次做得更好。
培养学生班集体荣誉感，激发学生对班级的责任心，调动学生工作和学习的主动性，是我做班主任工作的重点。放手、鼓励学生做力所能及的事，是我管理班级采用的主要方法。“亲其师，信其道”，部分工作已是借学生之手完成。
这样既培养了学生独立工作，自己学会管理自己的能力，而我本人在班级管理方面也得到了一些解脱，赢得了更多的精力来抓好教学。
（作者单位：416400湖南省花垣县①职业中学②花垣镇凉水井学校）