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学校领导常常会对那些他们无法控制的事情承担责任。但是我们得承认，有些事情是他们无法控制的。因此，如果将过多的时间用在关注这些超出校长控制的事情上，那么将会导致校长运用管理策略的无效能。校长应该关注的是那些能够产生重要影响的核心因素，那才是使我们的教学更加富有成效的关键。
师资分配
对于任何一位教育领导者来说，最重要的可分配资源即是教师。校长扪心自问，我们学校中每一位学生都能平等地享用最优秀的教师资源和课程设计吗？事实上，最典型的现象是最没有经验和资格最低的教师通常被安排到那些学生家庭背景复杂以及需要费心思去教学的班级。最有经验、资格高的教师则去教授那些有明确学习目标和自我管理能力强的学生。
在最近的一项研究中，云和莫尔诺（2006）提出这种现象正在逐渐蔓延。即相当数量的美国黑人与西班牙籍学生明显比白人与亚洲籍学生享受的合格教师资源和进入高级班级学习的机会少。让我们以加利弗尼亚惠蒂尔联邦的高中学区为例。这个学区有13500多个高中生，其中超过80%的学生是拉丁美洲人，大部分学生在经济上处于不利的地位，但是当一群资深首席教师同意教授那些在数学学习方面有困难的学生时，通过数学测验的学生数量比例从2001年的37%上升到2006年的79%。
大部分情况下，校长和学科领导有权力保证教师和课程资源安排实现公平。但当最后集体想法达成一致时，情况却不一样。这种一致的结果往往限制了校长和学科领导改变教师和课程资源安排的能力。这时，领导者应该运用一些具有创造性的想法来促进教师的公平分布。比如，可以给那些在薄弱学校承担难教授课程的教师提供不同的物质奖励。富有创意的领导也可以运用一些非物质的激励手段来让教师达到心理上的平衡。例如，校长可以考虑赋予那些薄弱的班级以小的规模，更长的时间达成计划，更多的专业发展机会和更多的自主权。
专业发展
领导者通常会为专业发展日程计划确立一个明确的目标。不幸的是，一些学校仍然企图用研讨会形式达到专业发展目的。更具讽刺的是，我们往往会发现这样一种情况——在一个漆黑的礼堂里有500名教师在听专家讲座，而讲座的主题是“不同的教师需要不同的指导”，可是这个讲座的形式却是用同一种方式去对待所有的教师。
如果你的学校陷入了这种专业发展的模式，那么请考虑关注以下一些事情，即：我们想让我们的老师教什么？想让老师如何教？如何满足每一位学生的需要？如何开发学生内在的潜能？
这里我想重点强调一下学校具有专业发展的潜能。领导专业发展的成就来自于学校成员内部，大部分的专业教育培养是发生在课堂的真实教学中。
在维吉尼亚·诺福克联邦的Oceanview小学，校长拉闰·坎普森和年级组长准备了一整年的专业发展机会，包括训练、示范课以及数据分析。教师通过接受老教师手把手教授而获得了适合自己专业发展的指导。这样的做法使得一半以上的学生拥有享受免费或便宜午餐的资格。2001年，53%的学生熟练掌握阅读技能。而到2006年，超过90%的学生达到了这个标准。
合作
想像一下，一场足球比赛中，每一位裁判都对足球的形状、球场的面积以及球门柱的高度有不同的建议。如果这种事情每天在英语、科学、社会研究以及数学班级发生的话，每个教师便会以他们自己的方式来解释什么叫做熟练掌握！那学生学到的知识用何种标准来判定？
由于课堂中的公平与运动场中的公平一样重要，因此，有效能的学校领导往往会安排足够的时间让他们进行合作。罗兰·巴恩指出合作并不意味着一致，更确切地说应该是共享。前者是在传统的方式下，大家喝着热咖啡，吃着白面包，仅靠一点专业要求就可以达到一致的标准，后者却是建立在针对学生需要进行分析的基础上而进行的艰难工作，以期制定出一个适合学生需要的标准。毕竟，如果教师们不能就知识掌握程度的标准内涵达成一致的话，那如何对学生的进步进行正确的估算呢？
在康涅狄格州的布里斯托尔，督学麦克·瓦斯塔制定了一个对学校系统的改进成果进行评价的评分系统。比起以前那种参与传统的教职工会议，这种方式更具有先进性。它让教师与管理者就学生学习的评价范例要求达成一致，如果意见不一致，他们可以说出各自的不同意见，进一步阐明他们所运用的评价指导原则，以提高评价标准的明晰度。
时间
校长和督学完全有能力运用时间的分配将学校工作日里的重要事件放到首要位置。比如：为了使学生达到阅读的高水平，学校可以在阅读训练方面分配超过平均水平更多的时间。小学将学习日中的3小时运用在阅读训练上，而在中学将花费6小时的时间。这样阅读就不单单在英语语言学科得到好的成绩，甚至学生在社会科学、数学等其他方面的能力都得到了提高。当然，时间分配计划中的所有改变都需要有平衡、协调。因为在阅读方面投入较多时间，那么必定分配给其他学科的时间就会相对减少了。当然，我们没有必要每天都学习同一个科目，一些学校交替教授自然科学与社会科学，而给阅读训练以额外的学习时间分配。这不失为一个好的决定。这要求让我们将注意力放在重要的领域，如社会科学和自然科学，而不是所有科目都同等重要。另外，明确的阅读指导能够有效地运用到音乐、美术、物理学、技术以及社会学课堂中。
会议
时间的利用对会议有极大的影响。校长和督学有时会浪费大量的时间在职工前宣读通告或者让教职工忍受冗长的政治教育工作。我们应该用另一种形式来代替前一种方式：早上好，女士们，先生们，我会将我们日常的行政通知以E-MAIL或者书面形式提供给大家。这样不仅可以减少时间的浪费，我们还能利用开会的剩余时间去开展其他的学习活动。
如果要让校长在许多领域受到较小的控制，那么我们就需要将校长治学的策略放在对核心因素的管理和控制之上。
（作者单位：东北师范大学 哈尔滨师范大学）
师资分配
对于任何一位教育领导者来说，最重要的可分配资源即是教师。校长扪心自问，我们学校中每一位学生都能平等地享用最优秀的教师资源和课程设计吗？事实上，最典型的现象是最没有经验和资格最低的教师通常被安排到那些学生家庭背景复杂以及需要费心思去教学的班级。最有经验、资格高的教师则去教授那些有明确学习目标和自我管理能力强的学生。
在最近的一项研究中，云和莫尔诺（2006）提出这种现象正在逐渐蔓延。即相当数量的美国黑人与西班牙籍学生明显比白人与亚洲籍学生享受的合格教师资源和进入高级班级学习的机会少。让我们以加利弗尼亚惠蒂尔联邦的高中学区为例。这个学区有13500多个高中生，其中超过80%的学生是拉丁美洲人，大部分学生在经济上处于不利的地位，但是当一群资深首席教师同意教授那些在数学学习方面有困难的学生时，通过数学测验的学生数量比例从2001年的37%上升到2006年的79%。
大部分情况下，校长和学科领导有权力保证教师和课程资源安排实现公平。但当最后集体想法达成一致时，情况却不一样。这种一致的结果往往限制了校长和学科领导改变教师和课程资源安排的能力。这时，领导者应该运用一些具有创造性的想法来促进教师的公平分布。比如，可以给那些在薄弱学校承担难教授课程的教师提供不同的物质奖励。富有创意的领导也可以运用一些非物质的激励手段来让教师达到心理上的平衡。例如，校长可以考虑赋予那些薄弱的班级以小的规模，更长的时间达成计划，更多的专业发展机会和更多的自主权。
专业发展
领导者通常会为专业发展日程计划确立一个明确的目标。不幸的是，一些学校仍然企图用研讨会形式达到专业发展目的。更具讽刺的是，我们往往会发现这样一种情况——在一个漆黑的礼堂里有500名教师在听专家讲座，而讲座的主题是“不同的教师需要不同的指导”，可是这个讲座的形式却是用同一种方式去对待所有的教师。
如果你的学校陷入了这种专业发展的模式，那么请考虑关注以下一些事情，即：我们想让我们的老师教什么？想让老师如何教？如何满足每一位学生的需要？如何开发学生内在的潜能？
这里我想重点强调一下学校具有专业发展的潜能。领导专业发展的成就来自于学校成员内部，大部分的专业教育培养是发生在课堂的真实教学中。
在维吉尼亚·诺福克联邦的Oceanview小学，校长拉闰·坎普森和年级组长准备了一整年的专业发展机会，包括训练、示范课以及数据分析。教师通过接受老教师手把手教授而获得了适合自己专业发展的指导。这样的做法使得一半以上的学生拥有享受免费或便宜午餐的资格。2001年，53%的学生熟练掌握阅读技能。而到2006年，超过90%的学生达到了这个标准。
合作
想像一下，一场足球比赛中，每一位裁判都对足球的形状、球场的面积以及球门柱的高度有不同的建议。如果这种事情每天在英语、科学、社会研究以及数学班级发生的话，每个教师便会以他们自己的方式来解释什么叫做熟练掌握！那学生学到的知识用何种标准来判定？
由于课堂中的公平与运动场中的公平一样重要，因此，有效能的学校领导往往会安排足够的时间让他们进行合作。罗兰·巴恩指出合作并不意味着一致，更确切地说应该是共享。前者是在传统的方式下，大家喝着热咖啡，吃着白面包，仅靠一点专业要求就可以达到一致的标准，后者却是建立在针对学生需要进行分析的基础上而进行的艰难工作，以期制定出一个适合学生需要的标准。毕竟，如果教师们不能就知识掌握程度的标准内涵达成一致的话，那如何对学生的进步进行正确的估算呢？
在康涅狄格州的布里斯托尔，督学麦克·瓦斯塔制定了一个对学校系统的改进成果进行评价的评分系统。比起以前那种参与传统的教职工会议，这种方式更具有先进性。它让教师与管理者就学生学习的评价范例要求达成一致，如果意见不一致，他们可以说出各自的不同意见，进一步阐明他们所运用的评价指导原则，以提高评价标准的明晰度。
时间
校长和督学完全有能力运用时间的分配将学校工作日里的重要事件放到首要位置。比如：为了使学生达到阅读的高水平，学校可以在阅读训练方面分配超过平均水平更多的时间。小学将学习日中的3小时运用在阅读训练上，而在中学将花费6小时的时间。这样阅读就不单单在英语语言学科得到好的成绩，甚至学生在社会科学、数学等其他方面的能力都得到了提高。当然，时间分配计划中的所有改变都需要有平衡、协调。因为在阅读方面投入较多时间，那么必定分配给其他学科的时间就会相对减少了。当然，我们没有必要每天都学习同一个科目，一些学校交替教授自然科学与社会科学，而给阅读训练以额外的学习时间分配。这不失为一个好的决定。这要求让我们将注意力放在重要的领域，如社会科学和自然科学，而不是所有科目都同等重要。另外，明确的阅读指导能够有效地运用到音乐、美术、物理学、技术以及社会学课堂中。
会议
时间的利用对会议有极大的影响。校长和督学有时会浪费大量的时间在职工前宣读通告或者让教职工忍受冗长的政治教育工作。我们应该用另一种形式来代替前一种方式：早上好，女士们，先生们，我会将我们日常的行政通知以E-MAIL或者书面形式提供给大家。这样不仅可以减少时间的浪费，我们还能利用开会的剩余时间去开展其他的学习活动。
如果要让校长在许多领域受到较小的控制，那么我们就需要将校长治学的策略放在对核心因素的管理和控制之上。
（作者单位：东北师范大学 哈尔滨师范大学）