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【摘要】广州作为我国重要粤语方言区，在广州中学的语文课堂上，粤语的运用现象都十分明显，然在这种现象中利弊兼具，本文希望能在分析这种现象的基础上思考一种适合粤语方言区学生学习个性化教学策略，引导学生掌握准确的语文知识。
【关键词】粤语 文化 中学语文 教学策略
一、广州中学语文课堂粤语运用的现状
了解到广州中小学语文课堂的现状，我们不难发现，老师在上课的时候一律使用普通话，不仅是外省过来的老师，而学生也是规定使用普通话来回答，在公开的课堂上一般是比较严谨的，如果是在普通的日常课堂中，我们可以发现，学生如果出现疑问，有一些学生在课堂上大声直接自由地提问的时候还是会用到粤语方言的，而有一些老师在解决一些语文课堂中出现的特殊问题时也会偶然地用到粤语，比如说：古文中，走，是跑的意思，这用粤语来解答就更好了。如果班级里面出现了外省或者其他不会说广州话的同学，学生才会使用普通话，不然，日常的交谈当然也是用地方母语啊，而那些没有粤语认识也学生，也很容易潜移默化地学会粤语。
由此可见，在广州，粤语随处可见，此起彼伏，完全不能消亡，在学校的推普活动中，也不能完全被磨灭，既然如此，我们不妨因材施教，对待方言区的学生，不仅是粤语方言区的，还可以是别的方言区的学生，制定一套属于他们的个性化的将方言文化融入其中的教学策略，也找到粤语与普通话之间的一个平衡。
二、语文课堂上的粤语迁移对学生语文学习的影响
除却分析现今中小学语文课堂的总体状况外，要了解如何更好地运用粤语的正迁移、正影响对方言区学生进行语文教学，我们还要对粤语对语文学习的各方各面的影响进行了解和分析。
（一）粤语发音对语文教学的迁移与影响
在语文教学中，我们不能避免的是汉字与语音的理解，现代汉字是一种表意性质的语素文字，在语音上代表音节，一个汉字基本上代表一个音节。但是一个音节并不是只用一个汉字来代表，在粤语区中学生的用语或者是写作中，我们能够发现有不少方言同音字或者是近似音的字会出现来代替学生的一些陌生字眼，造成一些语音用字的负影响，例如：
（1）王（皇）天不负有心人，我终于考取了华南师范大学。
这其中的“王”在普通话汉语拼音中是wánɡ，在粤语中的读音是wonɡ4，而“皇”在汉语拼音中是huánɡ，而在粤语中的读音是wonɡ4，汉语拼音读音是明显不一样的，但是在粤语中的读音是完全一样的，因此学生读起来很容易产生错误。
（2）我向她借铅（圆）笔。
同上理，在普通话中“铅”字读qiān，而“圆”字读yuán，在粤语中两者都是读 yun4，所以也有不少学生会在这里犯错。
从上面两组示例中，我们可以发现，粤语的读音与普通话的读音是相差比较大的，所以在进行中学课堂教学的时候，要特别注意纠正学生的语音，正确对待方言，认真学习普通话。然而这也并不代表要完全舍弃粤语，对待学生的态度，特别是中学生，我们要更站在学生的角度来思考以防引起恶性的反弹反抗。反观，这样的问题有时候也会反过来帮助学生学习语文，对一些在普通话中读音一样的字，我们可以用粤语来分辨，比如说：迫不及（急）待，首屈（曲）一指等等这样的错误，同理，在粤语当中，“及”与“急”，“屈”与“曲”的读音是完全不同，而在普通话中却是一模一样。由此可见，事物总是有两面的，只要运用得当，才能产生正影响。
（二）粤语词汇与语法对语文教学的影响
长期以来，人们普遍认为粤语和普通话两者之间“语音差异最大、词汇次之、语法差异最小”。香港城市大学中文、翻译及语言学系副教授郑定欧博士通过科学的、实证的量化研究得出结论：“方言之间词汇和语法的差异，汉字超越不了，同是现代汉族人的文化通感也超越不了。”面对这种情况，我们可以看到的似乎又是粤语对语文课堂的负影响，其实不然，虽然不能避免会产生的一些语言运用的问题，但是事物总是有两面的，粤语方言词汇也是有分类的，在不同的类型中，读语文学习必然产生不一样的影响，而语法也是一样。
1. 词汇方面
（1）粤语方言特有词汇的影响
所谓粤语方言的特有词很容易理解，就是在普通话或者是书籍中都不曾出现使用的，只有在粤语中会用到的词汇，这类词汇最容易让学生胡乱运用，特别是在语文写作中，例如：有无搞错（怎么搞的）、滚水（开水）、死命（拼命地）、开片（械斗）、痴线（傻瓜白痴）等。
（2）粤语中的单音词和文言词
由于广东地区属于古代南方偏远之地，收到我国境内的各种语言影响比较小，基本上保留了相当多的古代汉语语音。粤方言的基本词汇和一般词汇里都继承了很多文言词以及古代用词，在口语和书面语里继续沿用。“文言词”在粤方言中往往既可用于书面语又可用于口语。这对于学生学习古汉语文言文是相当有进益的，这方面产生的正影响对于粤方言区的学生来说好处不少。
2. 语法方面
语法方面主要是词序问题。句子成分后置是粤音普通话突出的特点之一，按粤语语序习惯说普通话，常常出現这样的句子：“你走先”，“你吃了饭没？”，“没可能”。动词，副词和数量词在句子中的位置变换较多，在普通话的语法中，一般把副词放在动词前，而数量词放在动词后。如“多给我一个本子。”，而粤语中却是“给多一个本子我”；又如普通话中的“快点走！”在粤语中就变成“行快点！”这同理是在文言文的学习中，能够更好地帮助我们理解状语后置，宾语前置的文言现象。
三、结语
粤语作为广东省珠江三角洲地区，特别是广州的强势方言，在语言的各要素上都与普通话有着较大的差异，从而直接干扰了本地区学生的语文学习，并在一定程度上影响了学生的整体语文素质，然而这影响也有正负之分，我们要做到努力发挥我们粤语对语文学习的正影响，避免负面影响的，个性化、理性化地对粤方言区的中小学生进行语文教育，以提高学生的整体语文水平。
【参考文献】
[1]杨蔚. 对外汉语教学中粤语口音普通话听辨训练问题探讨[J]. 广州大学学报（社会科学版），2002，1（10）.
[2]杜雪清. 提高粤方言区职高生语文读写能力的研究[J]. 2004，7
[3]张洪年. 21世纪的香港粤语：一个新语音系统的形成[J]. 暨南学报（哲学社会科学）第24卷，第2期.
[4]麦耘. 从粤语的产生和发展看汉语方言形成的模式[J]. 方言2003年，第9期.
[4]冯生尧. 香港双语教育初探[J]. 现代教育论丛1994年第6期.
【关键词】粤语 文化 中学语文 教学策略
一、广州中学语文课堂粤语运用的现状
了解到广州中小学语文课堂的现状，我们不难发现，老师在上课的时候一律使用普通话，不仅是外省过来的老师，而学生也是规定使用普通话来回答，在公开的课堂上一般是比较严谨的，如果是在普通的日常课堂中，我们可以发现，学生如果出现疑问，有一些学生在课堂上大声直接自由地提问的时候还是会用到粤语方言的，而有一些老师在解决一些语文课堂中出现的特殊问题时也会偶然地用到粤语，比如说：古文中，走，是跑的意思，这用粤语来解答就更好了。如果班级里面出现了外省或者其他不会说广州话的同学，学生才会使用普通话，不然，日常的交谈当然也是用地方母语啊，而那些没有粤语认识也学生，也很容易潜移默化地学会粤语。
由此可见，在广州，粤语随处可见，此起彼伏，完全不能消亡，在学校的推普活动中，也不能完全被磨灭，既然如此，我们不妨因材施教，对待方言区的学生，不仅是粤语方言区的，还可以是别的方言区的学生，制定一套属于他们的个性化的将方言文化融入其中的教学策略，也找到粤语与普通话之间的一个平衡。
二、语文课堂上的粤语迁移对学生语文学习的影响
除却分析现今中小学语文课堂的总体状况外，要了解如何更好地运用粤语的正迁移、正影响对方言区学生进行语文教学，我们还要对粤语对语文学习的各方各面的影响进行了解和分析。
（一）粤语发音对语文教学的迁移与影响
在语文教学中，我们不能避免的是汉字与语音的理解，现代汉字是一种表意性质的语素文字，在语音上代表音节，一个汉字基本上代表一个音节。但是一个音节并不是只用一个汉字来代表，在粤语区中学生的用语或者是写作中，我们能够发现有不少方言同音字或者是近似音的字会出现来代替学生的一些陌生字眼，造成一些语音用字的负影响，例如：
（1）王（皇）天不负有心人，我终于考取了华南师范大学。
这其中的“王”在普通话汉语拼音中是wánɡ，在粤语中的读音是wonɡ4，而“皇”在汉语拼音中是huánɡ，而在粤语中的读音是wonɡ4，汉语拼音读音是明显不一样的，但是在粤语中的读音是完全一样的，因此学生读起来很容易产生错误。
（2）我向她借铅（圆）笔。
同上理，在普通话中“铅”字读qiān，而“圆”字读yuán，在粤语中两者都是读 yun4，所以也有不少学生会在这里犯错。
从上面两组示例中，我们可以发现，粤语的读音与普通话的读音是相差比较大的，所以在进行中学课堂教学的时候，要特别注意纠正学生的语音，正确对待方言，认真学习普通话。然而这也并不代表要完全舍弃粤语，对待学生的态度，特别是中学生，我们要更站在学生的角度来思考以防引起恶性的反弹反抗。反观，这样的问题有时候也会反过来帮助学生学习语文，对一些在普通话中读音一样的字，我们可以用粤语来分辨，比如说：迫不及（急）待，首屈（曲）一指等等这样的错误，同理，在粤语当中，“及”与“急”，“屈”与“曲”的读音是完全不同，而在普通话中却是一模一样。由此可见，事物总是有两面的，只要运用得当，才能产生正影响。
（二）粤语词汇与语法对语文教学的影响
长期以来，人们普遍认为粤语和普通话两者之间“语音差异最大、词汇次之、语法差异最小”。香港城市大学中文、翻译及语言学系副教授郑定欧博士通过科学的、实证的量化研究得出结论：“方言之间词汇和语法的差异，汉字超越不了，同是现代汉族人的文化通感也超越不了。”面对这种情况，我们可以看到的似乎又是粤语对语文课堂的负影响，其实不然，虽然不能避免会产生的一些语言运用的问题，但是事物总是有两面的，粤语方言词汇也是有分类的，在不同的类型中，读语文学习必然产生不一样的影响，而语法也是一样。
1. 词汇方面
（1）粤语方言特有词汇的影响
所谓粤语方言的特有词很容易理解，就是在普通话或者是书籍中都不曾出现使用的，只有在粤语中会用到的词汇，这类词汇最容易让学生胡乱运用，特别是在语文写作中，例如：有无搞错（怎么搞的）、滚水（开水）、死命（拼命地）、开片（械斗）、痴线（傻瓜白痴）等。
（2）粤语中的单音词和文言词
由于广东地区属于古代南方偏远之地，收到我国境内的各种语言影响比较小，基本上保留了相当多的古代汉语语音。粤方言的基本词汇和一般词汇里都继承了很多文言词以及古代用词，在口语和书面语里继续沿用。“文言词”在粤方言中往往既可用于书面语又可用于口语。这对于学生学习古汉语文言文是相当有进益的，这方面产生的正影响对于粤方言区的学生来说好处不少。
2. 语法方面
语法方面主要是词序问题。句子成分后置是粤音普通话突出的特点之一，按粤语语序习惯说普通话，常常出現这样的句子：“你走先”，“你吃了饭没？”，“没可能”。动词，副词和数量词在句子中的位置变换较多，在普通话的语法中，一般把副词放在动词前，而数量词放在动词后。如“多给我一个本子。”，而粤语中却是“给多一个本子我”；又如普通话中的“快点走！”在粤语中就变成“行快点！”这同理是在文言文的学习中，能够更好地帮助我们理解状语后置，宾语前置的文言现象。
三、结语
粤语作为广东省珠江三角洲地区，特别是广州的强势方言，在语言的各要素上都与普通话有着较大的差异，从而直接干扰了本地区学生的语文学习，并在一定程度上影响了学生的整体语文素质，然而这影响也有正负之分，我们要做到努力发挥我们粤语对语文学习的正影响，避免负面影响的，个性化、理性化地对粤方言区的中小学生进行语文教育，以提高学生的整体语文水平。
【参考文献】
[1]杨蔚. 对外汉语教学中粤语口音普通话听辨训练问题探讨[J]. 广州大学学报（社会科学版），2002，1（10）.
[2]杜雪清. 提高粤方言区职高生语文读写能力的研究[J]. 2004，7
[3]张洪年. 21世纪的香港粤语：一个新语音系统的形成[J]. 暨南学报（哲学社会科学）第24卷，第2期.
[4]麦耘. 从粤语的产生和发展看汉语方言形成的模式[J]. 方言2003年，第9期.
[4]冯生尧. 香港双语教育初探[J]. 现代教育论丛1994年第6期.