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摘 要：在小學阶段学习数学，要求学生能够具有解决问题的能力。因此，本文结合当前数学教学中存在的问题，浅谈在数学教学中培养学生解决问题能力的策略，以提高小学生学习数学的能力。主要立足于培养学生的审题能力、传授学生解题技巧和方法这两个方面开展小学数学教学活动。
关键词：数学教学;解决问题能力;审题能力;解题技巧
引言
在小学阶段，培养学生的数学学习兴趣，能够帮助学生提高数学学习的效率。但培养学生解决问题能力，教师应该从具体的方法着手，并从始至终贯彻整个数学教学过程，才能有效提高学生解决问题的能力。让学生在教学过程中，产生思考问题，解决问题的习惯，从而进一步培养学生的数学思维。
一、当前数学教学中存在的问题
新课程改革一直要求教师做出相应的调整与改变，但目前小学数学教师仍然对其未有深刻的理解，导致学生在课堂中仍然直接吸收大量知识，但理解能力仍未提升[1]。学生理解能力未得到提高，学生学习数学的效率自然有所降低。学生被动听学，兴趣无法提升，教师所讲知识虽然已经传授给了学生，但学生真正掌握的知识却少之甚少，自然运用知识解决问题的能力也无法得到提升。除此之外，教师沉浸在自己的教学中，遇到问题就自然的替学生回答，未注重给予学生一定的思考时间，学生思考能力与解决问题能力都没有得到很好的培养。教师的做法，只会使学生习惯性的依赖教师，长此以往，对于学生之后的数学学习没有帮助。学生解决问题能力只会越来越差。
二、在数学教学中培养学生解决问题能力的策略
在新课程的背景下，小学数学教师需转变自身想法，在教学中认识到培养学生的能力，特别是解决问题的能力，才是教学的目的所在。学生只有能够在现阶段运用所学知识解决课本问题、实际问题，才能突出小学数学的教学价值。
（一）培养学生的审题能力
审题能力对于数学学习至关重要。在小学阶段，小学数学教师更应注重培养学生的审题能力，才能为学生之后的数学学习打下坚实的基础。如何培养学生的审题能力，让学生在所给的题目中，迅速获取关键信息，从而帮助自己解决问题，首先需要提升学生获取与处理信息的能力。在学生获取了关键的信息后，学生是否能将现有的条件与所学知识相互联建，也是一个关键点。这就需要教师在日常的教学中，培养学生这方面的能力。教师可以在上课期间，出几道有关课堂内容的题目来训练学生。在学生拿到题目后，让学生先不要动笔，而是先将题目在大脑中过一遍，重点解读问题，之后找出与问题相关的重要信息。通过这些重要信息，再联想所学知识，找到解题的方法，再开始动笔。通过这个方法，能够有效训练学生审题的能力，继而提高学生的解决问题能力。教师在训练中，需要明白提高学生的审题能力一定是一个较慢的过程。教师一定要有耐心的让学生一步步的完成训练。学生在逐渐训练中，思维能够逐渐清晰。
例如，教师在教学“加减法”时，可以让学生思考这一道题：你有四元钱，昨天花了一元买了糖吃，今天比昨天多花了一元，你还剩下多少钱呢？教师需强调让学生先不要急于计算，而是让学生先把问题再读一遍，之后提取有关的信息。如四元、一元、多一元、昨天、今天。之后学生根据所学知识，得出解题思路是：今天比昨天多花了一元，今天花了两元，那么还剩下4元-1元-2元=剩下的钱。
（二）传授学生解题技巧和方法
提高解决问题的能力，不仅需要具有审题能力，还需具有一定的解题技巧与方法。具有一定的解题技巧，能够提高解决问题的速度[2]。因此，小学数学教师需在教学时，有意识的教授学生解题技巧与方法，让学生解决实际问题时不会无从下手。学生在解决问题时，教师更有鼓励学生用这些方法进行计算。由于学生在小学阶段的思维，仍然处于形象思维。在遇到一些抽象问题时，会对这类题目产生退缩。因此，教师可以教授学生将这类抽象题目转换为自己熟悉的题目。让学生转化另一种思想，意识到数形结合思想是一种很好的解决问题的方法。针对这类题目，教师还可以引导学生利用所学知识，如有趣的折纸，图形或图表等，将题目中的关键信息提取出来，思维清晰了，解决问题自热就变得轻松。
例如，教师在正式上课时，可以让学生思考这样一道题：小华5年后的年龄是6年前的2倍，那么今年小华是几岁？学生刚拿到这道题，会觉得思路有些混乱。教师便可以利用数形结合的方法解决这道题目，让学生遇到相同的题目不会产生放弃心理。教师可以先让学生将今年的年龄用一个方块表示，之后再画5个相同形状的方块，最后再让学生在前面画4个方块。让学生明白这些方块表明5年后与4年前的年龄，之后让学生重点指出这些数字之间的关系：3倍。通过这个关键关系，最后学生可以得到小华今年的年龄是：17岁。
结语
综上所述，在小学阶段，教师需要重点培养学生解决数学问题的能力。在教学数学时，不应该只是一味地灌输知识，还需注重学生能力的发展。培养学生解决问题的能力，需着重训练学生的审题能力，并结合一定的数学问题解决技巧与方法，从而让学生对学习数学不再抗拒。
参考文献
[1] 马梅.运用多媒体技术优化小学数学解决问题类题目教学的策略[J].课程教育研究，2017（33）：139-140.
[2] 施诗.信息技术与数学解决问题教学整合的策略[J].小学教学参考，2016（18）：39-40.
关键词：数学教学;解决问题能力;审题能力;解题技巧
引言
在小学阶段，培养学生的数学学习兴趣，能够帮助学生提高数学学习的效率。但培养学生解决问题能力，教师应该从具体的方法着手，并从始至终贯彻整个数学教学过程，才能有效提高学生解决问题的能力。让学生在教学过程中，产生思考问题，解决问题的习惯，从而进一步培养学生的数学思维。
一、当前数学教学中存在的问题
新课程改革一直要求教师做出相应的调整与改变，但目前小学数学教师仍然对其未有深刻的理解，导致学生在课堂中仍然直接吸收大量知识，但理解能力仍未提升[1]。学生理解能力未得到提高，学生学习数学的效率自然有所降低。学生被动听学，兴趣无法提升，教师所讲知识虽然已经传授给了学生，但学生真正掌握的知识却少之甚少，自然运用知识解决问题的能力也无法得到提升。除此之外，教师沉浸在自己的教学中，遇到问题就自然的替学生回答，未注重给予学生一定的思考时间，学生思考能力与解决问题能力都没有得到很好的培养。教师的做法，只会使学生习惯性的依赖教师，长此以往，对于学生之后的数学学习没有帮助。学生解决问题能力只会越来越差。
二、在数学教学中培养学生解决问题能力的策略
在新课程的背景下，小学数学教师需转变自身想法，在教学中认识到培养学生的能力，特别是解决问题的能力，才是教学的目的所在。学生只有能够在现阶段运用所学知识解决课本问题、实际问题，才能突出小学数学的教学价值。
（一）培养学生的审题能力
审题能力对于数学学习至关重要。在小学阶段，小学数学教师更应注重培养学生的审题能力，才能为学生之后的数学学习打下坚实的基础。如何培养学生的审题能力，让学生在所给的题目中，迅速获取关键信息，从而帮助自己解决问题，首先需要提升学生获取与处理信息的能力。在学生获取了关键的信息后，学生是否能将现有的条件与所学知识相互联建，也是一个关键点。这就需要教师在日常的教学中，培养学生这方面的能力。教师可以在上课期间，出几道有关课堂内容的题目来训练学生。在学生拿到题目后，让学生先不要动笔，而是先将题目在大脑中过一遍，重点解读问题，之后找出与问题相关的重要信息。通过这些重要信息，再联想所学知识，找到解题的方法，再开始动笔。通过这个方法，能够有效训练学生审题的能力，继而提高学生的解决问题能力。教师在训练中，需要明白提高学生的审题能力一定是一个较慢的过程。教师一定要有耐心的让学生一步步的完成训练。学生在逐渐训练中，思维能够逐渐清晰。
例如，教师在教学“加减法”时，可以让学生思考这一道题：你有四元钱，昨天花了一元买了糖吃，今天比昨天多花了一元，你还剩下多少钱呢？教师需强调让学生先不要急于计算，而是让学生先把问题再读一遍，之后提取有关的信息。如四元、一元、多一元、昨天、今天。之后学生根据所学知识，得出解题思路是：今天比昨天多花了一元，今天花了两元，那么还剩下4元-1元-2元=剩下的钱。
（二）传授学生解题技巧和方法
提高解决问题的能力，不仅需要具有审题能力，还需具有一定的解题技巧与方法。具有一定的解题技巧，能够提高解决问题的速度[2]。因此，小学数学教师需在教学时，有意识的教授学生解题技巧与方法，让学生解决实际问题时不会无从下手。学生在解决问题时，教师更有鼓励学生用这些方法进行计算。由于学生在小学阶段的思维，仍然处于形象思维。在遇到一些抽象问题时，会对这类题目产生退缩。因此，教师可以教授学生将这类抽象题目转换为自己熟悉的题目。让学生转化另一种思想，意识到数形结合思想是一种很好的解决问题的方法。针对这类题目，教师还可以引导学生利用所学知识，如有趣的折纸，图形或图表等，将题目中的关键信息提取出来，思维清晰了，解决问题自热就变得轻松。
例如，教师在正式上课时，可以让学生思考这样一道题：小华5年后的年龄是6年前的2倍，那么今年小华是几岁？学生刚拿到这道题，会觉得思路有些混乱。教师便可以利用数形结合的方法解决这道题目，让学生遇到相同的题目不会产生放弃心理。教师可以先让学生将今年的年龄用一个方块表示，之后再画5个相同形状的方块，最后再让学生在前面画4个方块。让学生明白这些方块表明5年后与4年前的年龄，之后让学生重点指出这些数字之间的关系：3倍。通过这个关键关系，最后学生可以得到小华今年的年龄是：17岁。
结语
综上所述，在小学阶段，教师需要重点培养学生解决数学问题的能力。在教学数学时，不应该只是一味地灌输知识，还需注重学生能力的发展。培养学生解决问题的能力，需着重训练学生的审题能力，并结合一定的数学问题解决技巧与方法，从而让学生对学习数学不再抗拒。
参考文献
[1] 马梅.运用多媒体技术优化小学数学解决问题类题目教学的策略[J].课程教育研究，2017（33）：139-140.
[2] 施诗.信息技术与数学解决问题教学整合的策略[J].小学教学参考，2016（18）：39-40.