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【摘要】在语言教学中，不少教师仅仅停留在传统的教学方法上，经常会出现让幼儿反复诵读，机械重复作品的内容，幼儿听则多说则少。《纲要》中提到：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，我们要在语言活动过程根据不同的教学内容不同，选择不同的教学方法，让幼儿的语言关键期得到发展。
【关键词】语言活动 兴趣 感受 游戏
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0044-01
在语言教学中，教师经常会出现让幼儿反复诵读，机械地引导作品的内容，幼儿出现听多说少。幼儿在此过程是机械的、被动的学习;或者是有些幼儿产生对语言活动的不感兴趣，注意力不集中。《纲要》中提到：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，我们要在语言活动过程根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，让幼儿的语言关键期得到发展。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，它是知识传授的最佳途径，把知识和传授过程的趣味性结合起来，在很大程度上吸引幼儿不稳定的注意，在教学活动中，调动幼儿的积极性与主动性是非常重要的，它直接影响着教学活动的开展和教学目标的达成。在多年的教学实践中，笔者尝试几种方法，总结出以下经验：
一、让幼儿走进自然，生活中感受语言的美。
运用感官感知事物，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。正如陈鹤琴先生所说：“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
如：《春雨的色彩》活动前请家长周末带着孩子去寻找春天，把找到的春天用手机拍摄下来，并用一两句话，说说你找到的春天在哪里？俗话说：授人以鱼不如授人以渔，教学不是为教而教，而是触类旁通的教给孩子，这样通过对春天景色的观察，特別是对春雨、草地、柳树、桃花等观察和感受，将一切都成为可触、可视、可嗅，可尝的，在幼儿学习诗歌就不再感到深奥和枯燥了。
二、趣味接龙游戏法。
游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在游戏活动中的主动交往、共同合作，使孩子的智力得到了开发。高尔基说过：“游戏是幼儿认识世界的途径”。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆”。
接龙游戏是在幼儿理解了作品后，以竞赛的形式，可分为双人竞赛、小组竞赛、集体竞赛等，语速由慢到快等，尽量减少听多说少的局面，在双向互动和多向互动的过程中，促进了幼儿对语言的交流与运用。在发展幼儿语言的同时又发展幼儿思维活动的能力，达到语言教学的目的。
如：《狗和猴》的教学，（师）桥东走来——（幼）一只猴，（师）桥西走来——（幼）一条狗，（师）走到桥心——（幼）两碰头，（师）他们匆匆——（幼）往回跑，（师）狗跑几步——（幼）望望猴，（师）猴跑几步——（幼）望望狗，（师）不知是狗怕猴——（幼）还是猴怕狗。幼儿在我讲你接，你讲我接的过程，提高了语言表达能力，自信心就增强了。
三、动作辅助法。
动作能帮助幼儿的记忆，对孩子适时使用形体语言可以强化语言的熟。在多年的教学中，我经常在语言作品中用动作来理解文学作品。
①在教学中我一般选择对于重点的、容易出错的句子中加上动作。如《落叶》中树叶落到地上，小虫爬过来，（躺在里面），把它当作屋子。树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，（坐在上面），把它当作小船。树叶落到河里，小鱼游过来（藏在底下），把它当作小伞。……在括号中的句子，幼儿在掌握时，容易遗漏，于是加上“躺”“坐”“藏”的动作，幼儿便能牢牢记住。
②还把短小的绕口令、儿歌等用简单的手指作动作来辅助记忆。
如：《狗和猴》的教学，用左右手的大拇指各代表“一只猴”和“一条狗”，“两碰头时”，两个大拇指相碰，“匆匆往回跑”用食指和中指交替动，“猴（狗）跑几步望望狗（猴）”用左（右）手的大拇指往回“点头”。“不知是”摆摆手，“不知是狗怕猴，还是猴怕狗”用大拇指来回点。幼儿在做的过程中轻轻松松、快快乐乐的学会了口诀。
总之，在培养幼儿的语言记忆时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，增加学习的趣味性和生动性，那么，幼儿的自信心、成功的欲望不断增强，会唤起幼儿学习的激情，他们的语言一定会健康的发展。
【关键词】语言活动 兴趣 感受 游戏
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0044-01
在语言教学中，教师经常会出现让幼儿反复诵读，机械地引导作品的内容，幼儿出现听多说少。幼儿在此过程是机械的、被动的学习;或者是有些幼儿产生对语言活动的不感兴趣，注意力不集中。《纲要》中提到：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，我们要在语言活动过程根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，让幼儿的语言关键期得到发展。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，它是知识传授的最佳途径，把知识和传授过程的趣味性结合起来，在很大程度上吸引幼儿不稳定的注意，在教学活动中，调动幼儿的积极性与主动性是非常重要的，它直接影响着教学活动的开展和教学目标的达成。在多年的教学实践中，笔者尝试几种方法，总结出以下经验：
一、让幼儿走进自然，生活中感受语言的美。
运用感官感知事物，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。正如陈鹤琴先生所说：“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
如：《春雨的色彩》活动前请家长周末带着孩子去寻找春天，把找到的春天用手机拍摄下来，并用一两句话，说说你找到的春天在哪里？俗话说：授人以鱼不如授人以渔，教学不是为教而教，而是触类旁通的教给孩子，这样通过对春天景色的观察，特別是对春雨、草地、柳树、桃花等观察和感受，将一切都成为可触、可视、可嗅，可尝的，在幼儿学习诗歌就不再感到深奥和枯燥了。
二、趣味接龙游戏法。
游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在游戏活动中的主动交往、共同合作，使孩子的智力得到了开发。高尔基说过：“游戏是幼儿认识世界的途径”。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆”。
接龙游戏是在幼儿理解了作品后，以竞赛的形式，可分为双人竞赛、小组竞赛、集体竞赛等，语速由慢到快等，尽量减少听多说少的局面，在双向互动和多向互动的过程中，促进了幼儿对语言的交流与运用。在发展幼儿语言的同时又发展幼儿思维活动的能力，达到语言教学的目的。
如：《狗和猴》的教学，（师）桥东走来——（幼）一只猴，（师）桥西走来——（幼）一条狗，（师）走到桥心——（幼）两碰头，（师）他们匆匆——（幼）往回跑，（师）狗跑几步——（幼）望望猴，（师）猴跑几步——（幼）望望狗，（师）不知是狗怕猴——（幼）还是猴怕狗。幼儿在我讲你接，你讲我接的过程，提高了语言表达能力，自信心就增强了。
三、动作辅助法。
动作能帮助幼儿的记忆，对孩子适时使用形体语言可以强化语言的熟。在多年的教学中，我经常在语言作品中用动作来理解文学作品。
①在教学中我一般选择对于重点的、容易出错的句子中加上动作。如《落叶》中树叶落到地上，小虫爬过来，（躺在里面），把它当作屋子。树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，（坐在上面），把它当作小船。树叶落到河里，小鱼游过来（藏在底下），把它当作小伞。……在括号中的句子，幼儿在掌握时，容易遗漏，于是加上“躺”“坐”“藏”的动作，幼儿便能牢牢记住。
②还把短小的绕口令、儿歌等用简单的手指作动作来辅助记忆。
如：《狗和猴》的教学，用左右手的大拇指各代表“一只猴”和“一条狗”，“两碰头时”，两个大拇指相碰，“匆匆往回跑”用食指和中指交替动，“猴（狗）跑几步望望狗（猴）”用左（右）手的大拇指往回“点头”。“不知是”摆摆手，“不知是狗怕猴，还是猴怕狗”用大拇指来回点。幼儿在做的过程中轻轻松松、快快乐乐的学会了口诀。
总之，在培养幼儿的语言记忆时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，增加学习的趣味性和生动性，那么，幼儿的自信心、成功的欲望不断增强，会唤起幼儿学习的激情，他们的语言一定会健康的发展。