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摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。
关键词：小学英语 新课程 生机 活力
新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、让英语课堂趣味化，引导学生自主参与，合作学习。
美国著名的心理学家布鲁纳认为：学习的本质不是学生被动地接受知识，而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。布鲁纳的发现法强调的是教师向学生提出问题，引导学生学习，收集有关资料，通过积极思考、自己体会，“发现”概念和原理。“发现法”教学认为，教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探索的情感，而不是提供现成的知识，在于促进学生自己思考并参与知识获得的过程。
1、将教材的内容游戏化。
美国著名心理学家布鲁纳还曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我们应该把教材中的内容与实际生活和学生的切身经验紧密地联系起来，创设情境，调动学生的情感因素，让他们去参与、去体验。如在《牛津小学英语》3B Unit3 Myfamily 中学习grandfather/ grandmother /father /mother /uncle /aunt /brother /sister 等较为复杂的单词时，教师采用游戏 Who's missing ?请八位学生分别戴上 grandfather ,grandmother ,father ,mother ，uncle,aunt，Mike 和 Yangling 的头饰站到讲台前进行小组比赛。首先请每个小组派出一位选手扮演Helen ,面向黑板站着，再让戴头饰的学生互换位置重新排序后请一位学生躲藏起来，各组代表转身后快速判断 Who's missing ？这样在游戏活动的过程中不但可以提高学生的学习积极性，而且还可以让学生在游戏的过程中不知不觉地掌握新的知识，切实地让学生感受到学习的快乐。
2、让课堂多彩化。
著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。小学生有意注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的动中有静、静中有动、动静结合的活动，有助于激发学生的学习兴趣，促进思维的发展。如在学习《牛津小学英语 》4A Unit2 In a toy shop 时，对于本单元的 a dog /a cat /a rabbit /a lion /a monkey /a panada /a bear /a tiger 这些动物名称的学习，教师可以先让学生回想这些动物最明显的特征，然后开展两个活动：（1）“听--做”的活动，即每组让两个同学上台表演，其中一位同学说单词，另一位同学表演。如一位同学说 a monkey ,则另一位同学表演猴子的动作，其余同学当裁判，看那一组表演的最好最像。（2）“看、听--说”活动，即每组选两名代表上台表演，一位同学表演相应动物的动作或模仿它的声音，另一位同学根据该位同学表演的动作或听到该同学模仿的动物声音来判断是哪一种动物，并用英语说出来，老师和其他同学共同来做裁判，看哪个小组猜得既快又准。在这个富有个性表演而又具有特色的活动中，对学生不光是进行了语言训练，而且对其快速反应能力、应变能力等也都进行了训练。这不但提高了学生的学习兴趣，使其获得了知识，而且给学生了解自己，了解他人提供了契机。
三、创设情境，调动学生参与
小学英语教学中，适当地运用“创设情境”的方法，可以获得极佳的效果。“创设情境”，是指为学生创设模拟生活或模拟现实的语言环境，把它引进课堂，缩短教与学的距离，充分调动学生的好奇心和好胜心，为他们提供了使用英语交际的机会，引导他们学习用英语思维，帮 助他们加强记忆。
课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。著名语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应是为课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。学生是小演员，老师是导演。作为一名英语教师，我利用一切可能利用的条件，为学生创造一个生动活泼、色彩斑斓的舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳、悦目、悦心的情景中间，如将教室布置成商场、动物园、公园等等，将课堂活动生活化。例如在讲四年级课本中的一课时，要学购物和询问价钱等知识，我拿上各种道具，扮作卖主，其他学生演买主，并物归其所有。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得很轻松，因而参与英语活动的积极性相当高。于是What would you like? I’d like ... Here youare. How much is it? ... yuan. Can I help you?等口语形式，学生们很快就掌握了。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实中，给学生提供了交际的好机会，语言得到了大量的实践锻炼。
当今教育是一项长期的工作，课程改革还刚刚迈出第一步，需要思考和实践的还很多。我们不仅仅是课程改革的参与者，而且还是课程改革的开发者、实践者，我们英语教师要与课程改革共同成长，充分发挥自身的主体性、创造性，力求在能够合作，善于综合，加强研究，善于开发等方面有所创新，有所收获，使课程改革工作切实可行地向前推进。
在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已经成为世界各国推动国际化的一种重要媒介，随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节，因此，我们英语教师要在新的课程理念的指导下，努力学习、探索、实践，使课堂成为教师尽情创造的舞台，学生生动、活泼、主动发展的天地，使课堂教学充满生机与活力。
关键词：小学英语 新课程 生机 活力
新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、让英语课堂趣味化，引导学生自主参与，合作学习。
美国著名的心理学家布鲁纳认为：学习的本质不是学生被动地接受知识，而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。布鲁纳的发现法强调的是教师向学生提出问题，引导学生学习，收集有关资料，通过积极思考、自己体会，“发现”概念和原理。“发现法”教学认为，教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探索的情感，而不是提供现成的知识，在于促进学生自己思考并参与知识获得的过程。
1、将教材的内容游戏化。
美国著名心理学家布鲁纳还曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我们应该把教材中的内容与实际生活和学生的切身经验紧密地联系起来，创设情境，调动学生的情感因素，让他们去参与、去体验。如在《牛津小学英语》3B Unit3 Myfamily 中学习grandfather/ grandmother /father /mother /uncle /aunt /brother /sister 等较为复杂的单词时，教师采用游戏 Who's missing ?请八位学生分别戴上 grandfather ,grandmother ,father ,mother ，uncle,aunt，Mike 和 Yangling 的头饰站到讲台前进行小组比赛。首先请每个小组派出一位选手扮演Helen ,面向黑板站着，再让戴头饰的学生互换位置重新排序后请一位学生躲藏起来，各组代表转身后快速判断 Who's missing ？这样在游戏活动的过程中不但可以提高学生的学习积极性，而且还可以让学生在游戏的过程中不知不觉地掌握新的知识，切实地让学生感受到学习的快乐。
2、让课堂多彩化。
著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。小学生有意注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的动中有静、静中有动、动静结合的活动，有助于激发学生的学习兴趣，促进思维的发展。如在学习《牛津小学英语 》4A Unit2 In a toy shop 时，对于本单元的 a dog /a cat /a rabbit /a lion /a monkey /a panada /a bear /a tiger 这些动物名称的学习，教师可以先让学生回想这些动物最明显的特征，然后开展两个活动：（1）“听--做”的活动，即每组让两个同学上台表演，其中一位同学说单词，另一位同学表演。如一位同学说 a monkey ,则另一位同学表演猴子的动作，其余同学当裁判，看那一组表演的最好最像。（2）“看、听--说”活动，即每组选两名代表上台表演，一位同学表演相应动物的动作或模仿它的声音，另一位同学根据该位同学表演的动作或听到该同学模仿的动物声音来判断是哪一种动物，并用英语说出来，老师和其他同学共同来做裁判，看哪个小组猜得既快又准。在这个富有个性表演而又具有特色的活动中，对学生不光是进行了语言训练，而且对其快速反应能力、应变能力等也都进行了训练。这不但提高了学生的学习兴趣，使其获得了知识，而且给学生了解自己，了解他人提供了契机。
三、创设情境，调动学生参与
小学英语教学中，适当地运用“创设情境”的方法，可以获得极佳的效果。“创设情境”，是指为学生创设模拟生活或模拟现实的语言环境，把它引进课堂，缩短教与学的距离，充分调动学生的好奇心和好胜心，为他们提供了使用英语交际的机会，引导他们学习用英语思维，帮 助他们加强记忆。
课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。著名语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应是为课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。学生是小演员，老师是导演。作为一名英语教师，我利用一切可能利用的条件，为学生创造一个生动活泼、色彩斑斓的舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳、悦目、悦心的情景中间，如将教室布置成商场、动物园、公园等等，将课堂活动生活化。例如在讲四年级课本中的一课时，要学购物和询问价钱等知识，我拿上各种道具，扮作卖主，其他学生演买主，并物归其所有。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得很轻松，因而参与英语活动的积极性相当高。于是What would you like? I’d like ... Here youare. How much is it? ... yuan. Can I help you?等口语形式，学生们很快就掌握了。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实中，给学生提供了交际的好机会，语言得到了大量的实践锻炼。
当今教育是一项长期的工作，课程改革还刚刚迈出第一步，需要思考和实践的还很多。我们不仅仅是课程改革的参与者，而且还是课程改革的开发者、实践者，我们英语教师要与课程改革共同成长，充分发挥自身的主体性、创造性，力求在能够合作，善于综合，加强研究，善于开发等方面有所创新，有所收获，使课程改革工作切实可行地向前推进。
在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已经成为世界各国推动国际化的一种重要媒介，随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节，因此，我们英语教师要在新的课程理念的指导下，努力学习、探索、实践，使课堂成为教师尽情创造的舞台，学生生动、活泼、主动发展的天地，使课堂教学充满生机与活力。