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摘要：随着时代的不断发展和社会的迅速进步，作为全球通用语言之一的英语越来越普遍的应用于人们的日常生活和工作之中，为了更好的适应时代发展的要求，提高学生未来的竞争力，英语学习已然成为当前初中教学不可小觑的重要组成部分。值得关注的是，鉴于学生的知识水平、理解能力、知识接受能力和自我管理能力等方面的差异性，直接导致初中学生在进行英语学习和英语素养培养方面也存在着差异性。基于此，在初中英语课堂教学中实施差异化教学，以便提高学生的英语素养便尤为关键。本人尝试提出三点建议。以期能够为初中英语课堂差异化教学有所帮助。
关键词：差异化;英语素养;初中
引言：所谓差异化教学，就是根据学生不同能力水平和知识接受状况分层进行英语教学，从而有针对性的帮助学生提升自身的英语素养，这对于初中学生的英语学习大有帮助。当前鉴于主客观因素的限制，差异化英语教学的实施还存在诸多不足，教师要切实做好如下工作，为初中英语课堂差异化教学奠定坚实的内外部基础。
正所谓“良好的开始是成功的一半”，教师要想更加有序有效的实施差异化的初中英语课堂教学，首先就要从课堂教学的开始着手，即做好差异化预习目标的设置，提升学生课前预习的有效性。具体说来，初中英语教师在进行课程预習内容布置时，要根据学生不同的英语水平和学习能力进行设置。比如教师在进行“What color is it？”这一单元的内容教学时，就可以进行差异化的预习目标设置。对于英语成绩比较差，学习能力不强的学生，教师可以布置让这部分学生熟练掌握课本内关于颜色的词汇这样的预习目标;对于英语成绩中等，学习能力一般的学生，教师可以让这部分学生熟练记忆课本中的颜色词汇，对文章的对话任意选择两组进行练习这样的预习目标;而对于英语成绩好，学习能力强的学生，教师就可以要求这部分学生在上述基础之上对课本的对话全面练习，搜集相关的阅读材料增加知识储备。这样的差异化预习目标避免了一以贯之下学生们事倍功半的不利情况的出现，这对于提升学生的英语素养帮助很大。
差异化教学方式的运用是实施差异化教学，提升学生英语素养的重要举措，其在引导学生积极进行英语学习方面具有重要的意义和价值。传统的讲授方式无法适时考虑到每个学生的实际学习状况，其对于学生英语学习能力的提升帮助十分有限，小组合作学习则是一种有效的差异化教学方式，教师可以根据学生的不同学习状况进行小组划分，把学习状况大体一致的学生放在同一小组，这样既便于同等水平的学生之间进行有效的沟通交流，减少因小组成员差异过大产生的不自信感，甚至是自卑感，又可以便于教师课堂教学目标的灵活设置。在此基础之上，教师可以及时的了解不同层次学生的知识掌握情况，并进行及时的问题反馈，这对于差异化教学的有效实施，对于学生英语素养的提升大有裨益。
差异化的激励评价的运用也是推动初中差异化教学有效实施的重要举措，其对于初中学生英语学习自信心的培养助益颇多。所谓激励性评价，就是对于学生的英语课堂学习表现给予鼓励与支持，做出一定的赞扬和肯定，从而在心理上给予学生向上的动力。差异化激励评价要求教师之充分了解学生学习状况和实际表现后加以运用。对于英语成绩好，课堂表现积极的学生，教师要在肯定其成绩的同时适当的加以提点和鞭策，以防学生产生骄傲自满的心理状态，阻碍以后的英语学习。而对于英语成绩有欠缺，课堂表现不足的学生，教师一方面要肯定其付出的努力，在此基础之上适当的采取口头鼓励和肢体鼓励相结合的方式，比如拍拍学生的肩膀，使学生充分感受到教师的关注、关心和关怀，从而更有信心的投身到英语课堂学习之中。这样不同的评价方式和表现能够有针对性的引导和帮助学生获得英语成绩的提升和能力的提高，其对于学生英语素养的提升也很有帮助。
初中英语课堂差异化教学的实施对于教师的有效教学和学生的有效学习都大有裨益。当然，不可否认的是，鉴于英语课堂教学时间、教学方式等多方面因素的限制和影响，当前初中英语教师在进行差异化教学时还存在着这样或那样的不足，这切实影响着学生英语素养的进一步提升。但只要教师能够密切关注差异化教学的实施现状和前景，竭力做好差异化预习目标设置，提升学生课前预习的有效性;差异化教学方式运用，引导学生积极进行英语学习;差异化激励评价运用，激发学生英语学习自信心等方面的工作，为初中英语差异化教学的实施提供有力的支撑和保证，那么初中英语差异化教学必定能够更加顺畅的进行。
参考文献：
[1]梁荟萍.差异化教学在初中英语教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：103.
[2]原丽敏. 差异教学在初中英语教学中的应用[A]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（上）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：1.
关键词：差异化;英语素养;初中
引言：所谓差异化教学，就是根据学生不同能力水平和知识接受状况分层进行英语教学，从而有针对性的帮助学生提升自身的英语素养，这对于初中学生的英语学习大有帮助。当前鉴于主客观因素的限制，差异化英语教学的实施还存在诸多不足，教师要切实做好如下工作，为初中英语课堂差异化教学奠定坚实的内外部基础。
- 差异化预习目标设置，提升学生课前预习的有效性
正所谓“良好的开始是成功的一半”，教师要想更加有序有效的实施差异化的初中英语课堂教学，首先就要从课堂教学的开始着手，即做好差异化预习目标的设置，提升学生课前预习的有效性。具体说来，初中英语教师在进行课程预習内容布置时，要根据学生不同的英语水平和学习能力进行设置。比如教师在进行“What color is it？”这一单元的内容教学时，就可以进行差异化的预习目标设置。对于英语成绩比较差，学习能力不强的学生，教师可以布置让这部分学生熟练掌握课本内关于颜色的词汇这样的预习目标;对于英语成绩中等，学习能力一般的学生，教师可以让这部分学生熟练记忆课本中的颜色词汇，对文章的对话任意选择两组进行练习这样的预习目标;而对于英语成绩好，学习能力强的学生，教师就可以要求这部分学生在上述基础之上对课本的对话全面练习，搜集相关的阅读材料增加知识储备。这样的差异化预习目标避免了一以贯之下学生们事倍功半的不利情况的出现，这对于提升学生的英语素养帮助很大。
- 差异化教学方式运用，引导学生积极进行英语学习
差异化教学方式的运用是实施差异化教学，提升学生英语素养的重要举措，其在引导学生积极进行英语学习方面具有重要的意义和价值。传统的讲授方式无法适时考虑到每个学生的实际学习状况，其对于学生英语学习能力的提升帮助十分有限，小组合作学习则是一种有效的差异化教学方式，教师可以根据学生的不同学习状况进行小组划分，把学习状况大体一致的学生放在同一小组，这样既便于同等水平的学生之间进行有效的沟通交流，减少因小组成员差异过大产生的不自信感，甚至是自卑感，又可以便于教师课堂教学目标的灵活设置。在此基础之上，教师可以及时的了解不同层次学生的知识掌握情况，并进行及时的问题反馈，这对于差异化教学的有效实施，对于学生英语素养的提升大有裨益。
- 差异化激励评价运用，激发学生英语学习自信心
差异化的激励评价的运用也是推动初中差异化教学有效实施的重要举措，其对于初中学生英语学习自信心的培养助益颇多。所谓激励性评价，就是对于学生的英语课堂学习表现给予鼓励与支持，做出一定的赞扬和肯定，从而在心理上给予学生向上的动力。差异化激励评价要求教师之充分了解学生学习状况和实际表现后加以运用。对于英语成绩好，课堂表现积极的学生，教师要在肯定其成绩的同时适当的加以提点和鞭策，以防学生产生骄傲自满的心理状态，阻碍以后的英语学习。而对于英语成绩有欠缺，课堂表现不足的学生，教师一方面要肯定其付出的努力，在此基础之上适当的采取口头鼓励和肢体鼓励相结合的方式，比如拍拍学生的肩膀，使学生充分感受到教师的关注、关心和关怀，从而更有信心的投身到英语课堂学习之中。这样不同的评价方式和表现能够有针对性的引导和帮助学生获得英语成绩的提升和能力的提高，其对于学生英语素养的提升也很有帮助。
初中英语课堂差异化教学的实施对于教师的有效教学和学生的有效学习都大有裨益。当然，不可否认的是，鉴于英语课堂教学时间、教学方式等多方面因素的限制和影响，当前初中英语教师在进行差异化教学时还存在着这样或那样的不足，这切实影响着学生英语素养的进一步提升。但只要教师能够密切关注差异化教学的实施现状和前景，竭力做好差异化预习目标设置，提升学生课前预习的有效性;差异化教学方式运用，引导学生积极进行英语学习;差异化激励评价运用，激发学生英语学习自信心等方面的工作，为初中英语差异化教学的实施提供有力的支撑和保证，那么初中英语差异化教学必定能够更加顺畅的进行。
参考文献：
[1]梁荟萍.差异化教学在初中英语教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：103.
[2]原丽敏. 差异教学在初中英语教学中的应用[A]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（上）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：1.