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摘要：随着时代的发展和进步，大数据时代的到来对于教育事业有了更高的要求，对于初中道德与法治教学同样有着新的要求和定义，道德与法治的教学思维需要从经验教学向数据教学方向转变，教学的重点也需要从集体式教学向个性化教学转变，学校应该鼓励教师提高“数据德育”素养，树立和强化“数据德育”意识，跟紧时代的发展步伐，不断完善教学方式和教学理念，为培养出拥有良好品德的学生做出充分的准备，本文就大数据时代下的初中道德与法治教学进行探究。
关键词：初中;道德与法治;大数据
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网信息技术的不断推进和相关数字工程建设，教育事业也步入了以网络信息为主流教学平台，数据越来越多且庞大的大数据时代，大数据时代对于整个教育行业带来了翻天覆地的变化和影响，对初中道德与法治教学教师也带来了新的挑战和难题，对于初中生来说，大数据时代的变迁是一把双刃剑，好的一面是学生可以方便快捷和随时随地进行获取学习信息，进一步促进学生的道德与法治学习进度，以及丰富了教学资源和减轻了教师的教学压力，不好的一面是有些学生会因此沉迷网络无心向学，甚至有些发展成网瘾，因此，如何加强在大数据时代下的初中道德与法治教学显得尤为重要。
一、大数据时代下道德与法治主要体现
（一）课堂信息
课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂中不断渗透道德与法治的内容，让学生在道德熏陶下学习，不断加深和认知道德与法治的重要性，从而形成良好的道德与法治观念，与此同时，课堂的互动教学气氛也同样重要，以情感作为基础的互动交流，让学生在学习中感悟道德与法治教学，对道德与法治知识更加深刻和理解，学生就是制造课堂数据的个体，学生在课堂上的表现和反应感知都能够反映出课堂的效果，这些也算是无形的数据，但是都是比较直观和直接地反映出道德与法治教学的有效性和实践性。
（二）数据教学大数据时代下的教学活动，一般都还是基于互联网络作为平台，以大量的数据化信息作为技术支持，形成数据化的道德与法治网络教学平台，这种数据教学的形式是丰富多样的，也涵盖了多方面的信息，给学生和教师都提供了更多有帮助的信息，道德与法治教学的数据教学主要通过学校网站、学校微信公众号、电子邮件、QQ等交流平台进行数字化的数据教学，网络数据的监控是非常有必要的，例如在学校网站设立一些搜索栏，后台实时对一些敏感词或者不良语言习惯的数据监控和分析，间接了解学生内心的需求和情绪的变化过程，从监控数据中筛选出有价值和有意义的参考数据信息，及时根据数据做出适当的教学调整和决策，实现数据化的实际意义，进一步加强学生道德与法治教学的水平，继而达到大数据时代下对于道德与法治学校的教学目标。
二、初中道德与法治大数据复习具体路径
（一）科学设定活动主题，引发学生思考
活動议题的确定是活动型初中道德与法治课程得以有效展开的前提和基础，议题设计，确定的好坏直接关系到课堂活动开展的效果和结果。因此，一线教师要加强对议题选择的重视程度，从多方面着手，综合考虑多种元素，设计更有价值的议题。具体来说，需要注意以下几个基本点：第一，要熟悉、明确所教学的内容，做到胸有成竹;第二，要对学生的学习状态，生活情况、学习能力，兴趣爱好等有所掌握，选择贴近他们生活的，具有时代感的“接地气”的话题，才能更好地吸引他们的兴趣和主动性，让他们能够以更积极主动的姿态参与到更多议题的讨论和探究中来;第三，要加强对多样化资源的筛选和整理，信息时代的今天，信息呈爆炸式增长，学生需要面对更多的话题和议题，接触到的信息更加广泛和多元，因此，在确定初中道德与法治活动型教学课堂的议题时，一定要发挥好自己引导者、帮助者、启发者的带头作用，帮学生选择一个好的议题，让他们能够从众多的网络信息中，筛选最有用的内容展开初中道德与法治课程的学习和探索;第四，在讲解某一单元的知识点时对于议题的选择可以是一个，也可以是多个，教师要做的就是尽可能的恰当、合理、有效，将其视为一种有效的工具确保道德与法治课程教学活动的高质量展开;第五，要关注学生的议题参与情况，根据学生的实际参与情况，相关道德与法治知识的学习效果来不断地优化下一次的议题，以不断提高其适用性和有效性。
（二）利用大数据，把握时政热点
反映时政热点、焦点问题、热议新闻一直以来都是中考《道德与法治》出题、命题所遵循的重要原则，同时也是响应理论结合实践，凸显试题实践性、真实性的重要要求。纵观近几年的中考《道德与法治》试题，时政性内容所占的比重越来越大，因此，在中考复习指导中，教师必须引导学生多多熟悉重要的党政方针、关注社会热点。并将这些热点内容同固化课本知识结合起来，探寻热点同理论的整合点和关联点，进行专题性学习，细化而言，即用课本理论知识来剖析、阐释时政热点，为固化课本理论添加更多活性时政因子。在时政热点的选取上，要着重注意以下几点：其一，选取同课标和考纲要求相符合的时政素材，不能舍本求末;其二，遵循国内先于国外的原则，尽量选取那些兼具时效性、长效性和整体性的热点新闻;其三，凸显区域特色，基于本地发展，特别是本地社会发展进程中的大事件、大新闻、中心人物等等;其三，尽量选取那些不易激起负面影响的新闻，如一些弘扬主旋律、响应政策号召、传扬先进精神的新闻素材[3]。在复习时，无论是复习课本基础内容，亦或做习题、读材料，切忌刻板性的生硬记忆，要学会触类旁通，一隅三反，既要“活学”，又要“活练”。
综上所述，《道德与法治》课程的高效复习，必须基于学科特色，紧随考纲要求，联系学生学情，尽量为学生打造一个开放融洽、多元宽松的开放式复习环境。此外，教师不但要自己提炼要点，也要引导学生学会抓重点，掌握高效复习的方法，使学生可以与时偕行，在提升中考《道德与法治》成绩的同时，也进一步强化品德素养。
参考文献
[1]张崇巨.复习一盘棋落子谋先手——以初中道德与法治学科复习课教学为例[J].思想政治课研究，2020（06）：151-154.
[2]徐木友.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J].科学大众（科学教育），2020（04）：10.
关键词：初中;道德与法治;大数据
中图分类号：G4 文献标识码：A
互联网信息技术的不断推进和相关数字工程建设，教育事业也步入了以网络信息为主流教学平台，数据越来越多且庞大的大数据时代，大数据时代对于整个教育行业带来了翻天覆地的变化和影响，对初中道德与法治教学教师也带来了新的挑战和难题，对于初中生来说，大数据时代的变迁是一把双刃剑，好的一面是学生可以方便快捷和随时随地进行获取学习信息，进一步促进学生的道德与法治学习进度，以及丰富了教学资源和减轻了教师的教学压力，不好的一面是有些学生会因此沉迷网络无心向学，甚至有些发展成网瘾，因此，如何加强在大数据时代下的初中道德与法治教学显得尤为重要。
一、大数据时代下道德与法治主要体现
（一）课堂信息
课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂中不断渗透道德与法治的内容，让学生在道德熏陶下学习，不断加深和认知道德与法治的重要性，从而形成良好的道德与法治观念，与此同时，课堂的互动教学气氛也同样重要，以情感作为基础的互动交流，让学生在学习中感悟道德与法治教学，对道德与法治知识更加深刻和理解，学生就是制造课堂数据的个体，学生在课堂上的表现和反应感知都能够反映出课堂的效果，这些也算是无形的数据，但是都是比较直观和直接地反映出道德与法治教学的有效性和实践性。
（二）数据教学大数据时代下的教学活动，一般都还是基于互联网络作为平台，以大量的数据化信息作为技术支持，形成数据化的道德与法治网络教学平台，这种数据教学的形式是丰富多样的，也涵盖了多方面的信息，给学生和教师都提供了更多有帮助的信息，道德与法治教学的数据教学主要通过学校网站、学校微信公众号、电子邮件、QQ等交流平台进行数字化的数据教学，网络数据的监控是非常有必要的，例如在学校网站设立一些搜索栏，后台实时对一些敏感词或者不良语言习惯的数据监控和分析，间接了解学生内心的需求和情绪的变化过程，从监控数据中筛选出有价值和有意义的参考数据信息，及时根据数据做出适当的教学调整和决策，实现数据化的实际意义，进一步加强学生道德与法治教学的水平，继而达到大数据时代下对于道德与法治学校的教学目标。
二、初中道德与法治大数据复习具体路径
（一）科学设定活动主题，引发学生思考
活動议题的确定是活动型初中道德与法治课程得以有效展开的前提和基础，议题设计，确定的好坏直接关系到课堂活动开展的效果和结果。因此，一线教师要加强对议题选择的重视程度，从多方面着手，综合考虑多种元素，设计更有价值的议题。具体来说，需要注意以下几个基本点：第一，要熟悉、明确所教学的内容，做到胸有成竹;第二，要对学生的学习状态，生活情况、学习能力，兴趣爱好等有所掌握，选择贴近他们生活的，具有时代感的“接地气”的话题，才能更好地吸引他们的兴趣和主动性，让他们能够以更积极主动的姿态参与到更多议题的讨论和探究中来;第三，要加强对多样化资源的筛选和整理，信息时代的今天，信息呈爆炸式增长，学生需要面对更多的话题和议题，接触到的信息更加广泛和多元，因此，在确定初中道德与法治活动型教学课堂的议题时，一定要发挥好自己引导者、帮助者、启发者的带头作用，帮学生选择一个好的议题，让他们能够从众多的网络信息中，筛选最有用的内容展开初中道德与法治课程的学习和探索;第四，在讲解某一单元的知识点时对于议题的选择可以是一个，也可以是多个，教师要做的就是尽可能的恰当、合理、有效，将其视为一种有效的工具确保道德与法治课程教学活动的高质量展开;第五，要关注学生的议题参与情况，根据学生的实际参与情况，相关道德与法治知识的学习效果来不断地优化下一次的议题，以不断提高其适用性和有效性。
（二）利用大数据，把握时政热点
反映时政热点、焦点问题、热议新闻一直以来都是中考《道德与法治》出题、命题所遵循的重要原则，同时也是响应理论结合实践，凸显试题实践性、真实性的重要要求。纵观近几年的中考《道德与法治》试题，时政性内容所占的比重越来越大，因此，在中考复习指导中，教师必须引导学生多多熟悉重要的党政方针、关注社会热点。并将这些热点内容同固化课本知识结合起来，探寻热点同理论的整合点和关联点，进行专题性学习，细化而言，即用课本理论知识来剖析、阐释时政热点，为固化课本理论添加更多活性时政因子。在时政热点的选取上，要着重注意以下几点：其一，选取同课标和考纲要求相符合的时政素材，不能舍本求末;其二，遵循国内先于国外的原则，尽量选取那些兼具时效性、长效性和整体性的热点新闻;其三，凸显区域特色，基于本地发展，特别是本地社会发展进程中的大事件、大新闻、中心人物等等;其三，尽量选取那些不易激起负面影响的新闻，如一些弘扬主旋律、响应政策号召、传扬先进精神的新闻素材[3]。在复习时，无论是复习课本基础内容，亦或做习题、读材料，切忌刻板性的生硬记忆，要学会触类旁通，一隅三反，既要“活学”，又要“活练”。
综上所述，《道德与法治》课程的高效复习，必须基于学科特色，紧随考纲要求，联系学生学情，尽量为学生打造一个开放融洽、多元宽松的开放式复习环境。此外，教师不但要自己提炼要点，也要引导学生学会抓重点，掌握高效复习的方法，使学生可以与时偕行，在提升中考《道德与法治》成绩的同时，也进一步强化品德素养。
参考文献
[1]张崇巨.复习一盘棋落子谋先手——以初中道德与法治学科复习课教学为例[J].思想政治课研究，2020（06）：151-154.
[2]徐木友.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J].科学大众（科学教育），2020（04）：10.