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摘要：初中物理分层作业设计让不同学生能够通过差异化的作业内容，获得有效的培养。利用分层作业的布置使学生在物理复习和练习过程中，能够根据实际内容充分理解和反思教材知识点，从而达到较好的学习效果。物理教师应重视分层式作业设计，应当以学生为主体，结合新时代的培养的方式和思路，把提高教学针对性作為重要的教学方向，通过物理作业提升学生的综合能力。
关键词：初中物理;分层作业;设计要点;布置策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在初中物理课堂的使用受到了教师和学生们的重视。初中物理教学要改善教学模式，以分层作业设计为基础，改变学生的综合学习体验是重中之重。分层作业的创设就是要让学生得到个性化的教学指导，并寻找到适合自己的思考方式，形成更为高效的学习路径。
1.分层作业的设计要点
1.1围绕学生进行作业设计
分层作业首先要做的就是根据学生的学习状态，对作业内容进行灵活的调整，制定科学有效的作业内容。在以往的物理作业布置中，教师通常都是根据自己的教学进度来设计作业内容，基本不考虑学生的实际学习状况。这种作业模式容易造成一部分学生觉得作业难度太大，厌烦写作业，形成严重的心理负担。而同时也存在另外一种情况，就是一部分学习成绩比较好或者知识领悟能力比较强的学生，觉得作业太简单了，做起来非常得无趣，这种情况下初中物理布置作业的教学意义很难得到充分的体现。物理教师需要结合分层作业的模式，设计不同的学习内容，让学生能够在物理作业的完成过程中得到符合自己学习能力的锻炼，与此同时，学生通过分层作业的内容差别也能感受到教师对自己的关注，以及和其他同学的差异，从而刺激学生更加努力地去提升自己的学习成绩。
1.3加强作业内容设计
当下，许多教师仍然凭借所谓的“经验”利用老旧的教学方式开展物理作业布置，殊不知教育是要跟随时代不断改变的，否则只能被时代淘汰。传统物理作业内容更为注重教材的复习，导致学生对知识内容难以深度理解，只明白教材中的浅显道理。初中物理教师在作业布置中对教学内容的深度设计，教学层次上也缺少变化。整个作业内容的布置中缺少对细节的把握，对教学对象的具体情况没有认真地调查和系统的分析，对学生，尤其是后进学生的状况认知不足，作业的内容和形式缺少活力和应变能力。导致很多后进生对作业感到排斥，无法通过完成作业提升学习成绩。教师要对作业设计进行深入思考，根据教材内容，设计难度适宜的物理问题，带领学生在不断地拓展学习的宽度，提升初中物理作业的有效性。
2.分层作业的设计策略
2.1教学目标分层
在教育改革中提出了因材施教的教学理念，初中物理教师可以整合一些拓展性教学资源，不断创新自身教学方法。另外因材施教不能只体现在口头上，要在作业布置中进行良好的体现。举例来说，在《质量与密度》的作业设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展教学内容，以点概面，增加学生课后探索的内容，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去完成一些自主实践，尝试进行知识探索，比如什么相同重量的金属球和塑料球放进量杯后溢出的水不一样，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，增强学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的强化练习，帮助学生尽可能多地在完成学习过程中学到更多知识，提高学习的质量。比如对影响物体质量的因素进行反复学习，发挥物理作业的功能。学生在教师由浅至深地循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入地思考来体会和掌握数学思维。
2.2创新作业内容分层
分层作业不仅是教学目标分层，作业内容的分层也是非常重要的。初中物理教师可以根据物理作业的变化来展开深入教学。教学活动的内容可以进行有效的展开，按照学习的步骤顺序进行排列：让学生根据分层教学内容变化自行思考并找出疑问，最后就可以让学生结合所学内容进行实际的灵活分析，并且有效地巩固知识，完成分层教学的教学目标。同时在不断地搜集和探索中可以让学生进行灵活的深度学习，根据学生的知识吸收能力和学习进度培养学生的物理逻辑思维。举例来说，在《电流和电路》的教学中，教师可以发挥微课的作用，融入一些趣味的物理实验过程或者课堂实验的教学录像，录像中包含了不同电路的连接演示，把学生在课堂学习中的记忆唤醒。然后给学生布置一些深度学习的作用内容，比如让学生寻找生活中的一些简单电路，尝试进行分析并绘制电路图，或者让学生寻找家中的导体和绝缘体，直接拍照后在微课作业中进行展示，加深学生的学习印象，既拓展了学习的范围，也给学生提供了一定的复习动力。
结束语：在初中物理作业布置中融入分层设计的模式，可以提升全班学生学习积极性，增强后进生的自信心，提高学生自主学习能力和独立思考能力，并带给学生较好的学习体验。教师务必要做到从学生的实际情况出发，这就要求物理教师一定要对自己的学生做出合理的调查分析，熟悉每个学生的学习状态，优势和缺点，并在作业设计中做出良好的体现。
参考文献
[1]许勇. 初中物理分层作业的应用与探究[J]. 魅力中国，2013（11）：127-127.
[2]马海涛. 实施分层作业对初中物理教学的影响[J]. 中学生数理化（教与学），2021（4）：56.
[3]王红梅. 关于初中物理分层作业的思考[J]. 人文之友，2018（6）：204.
关键词：初中物理;分层作业;设计要点;布置策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在初中物理课堂的使用受到了教师和学生们的重视。初中物理教学要改善教学模式，以分层作业设计为基础，改变学生的综合学习体验是重中之重。分层作业的创设就是要让学生得到个性化的教学指导，并寻找到适合自己的思考方式，形成更为高效的学习路径。
1.分层作业的设计要点
1.1围绕学生进行作业设计
分层作业首先要做的就是根据学生的学习状态，对作业内容进行灵活的调整，制定科学有效的作业内容。在以往的物理作业布置中，教师通常都是根据自己的教学进度来设计作业内容，基本不考虑学生的实际学习状况。这种作业模式容易造成一部分学生觉得作业难度太大，厌烦写作业，形成严重的心理负担。而同时也存在另外一种情况，就是一部分学习成绩比较好或者知识领悟能力比较强的学生，觉得作业太简单了，做起来非常得无趣，这种情况下初中物理布置作业的教学意义很难得到充分的体现。物理教师需要结合分层作业的模式，设计不同的学习内容，让学生能够在物理作业的完成过程中得到符合自己学习能力的锻炼，与此同时，学生通过分层作业的内容差别也能感受到教师对自己的关注，以及和其他同学的差异，从而刺激学生更加努力地去提升自己的学习成绩。
1.3加强作业内容设计
当下，许多教师仍然凭借所谓的“经验”利用老旧的教学方式开展物理作业布置，殊不知教育是要跟随时代不断改变的，否则只能被时代淘汰。传统物理作业内容更为注重教材的复习，导致学生对知识内容难以深度理解，只明白教材中的浅显道理。初中物理教师在作业布置中对教学内容的深度设计，教学层次上也缺少变化。整个作业内容的布置中缺少对细节的把握，对教学对象的具体情况没有认真地调查和系统的分析，对学生，尤其是后进学生的状况认知不足，作业的内容和形式缺少活力和应变能力。导致很多后进生对作业感到排斥，无法通过完成作业提升学习成绩。教师要对作业设计进行深入思考，根据教材内容，设计难度适宜的物理问题，带领学生在不断地拓展学习的宽度，提升初中物理作业的有效性。
2.分层作业的设计策略
2.1教学目标分层
在教育改革中提出了因材施教的教学理念，初中物理教师可以整合一些拓展性教学资源，不断创新自身教学方法。另外因材施教不能只体现在口头上，要在作业布置中进行良好的体现。举例来说，在《质量与密度》的作业设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展教学内容，以点概面，增加学生课后探索的内容，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去完成一些自主实践，尝试进行知识探索，比如什么相同重量的金属球和塑料球放进量杯后溢出的水不一样，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，增强学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的强化练习，帮助学生尽可能多地在完成学习过程中学到更多知识，提高学习的质量。比如对影响物体质量的因素进行反复学习，发挥物理作业的功能。学生在教师由浅至深地循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入地思考来体会和掌握数学思维。
2.2创新作业内容分层
分层作业不仅是教学目标分层，作业内容的分层也是非常重要的。初中物理教师可以根据物理作业的变化来展开深入教学。教学活动的内容可以进行有效的展开，按照学习的步骤顺序进行排列：让学生根据分层教学内容变化自行思考并找出疑问，最后就可以让学生结合所学内容进行实际的灵活分析，并且有效地巩固知识，完成分层教学的教学目标。同时在不断地搜集和探索中可以让学生进行灵活的深度学习，根据学生的知识吸收能力和学习进度培养学生的物理逻辑思维。举例来说，在《电流和电路》的教学中，教师可以发挥微课的作用，融入一些趣味的物理实验过程或者课堂实验的教学录像，录像中包含了不同电路的连接演示，把学生在课堂学习中的记忆唤醒。然后给学生布置一些深度学习的作用内容，比如让学生寻找生活中的一些简单电路，尝试进行分析并绘制电路图，或者让学生寻找家中的导体和绝缘体，直接拍照后在微课作业中进行展示，加深学生的学习印象，既拓展了学习的范围，也给学生提供了一定的复习动力。
结束语：在初中物理作业布置中融入分层设计的模式，可以提升全班学生学习积极性，增强后进生的自信心，提高学生自主学习能力和独立思考能力，并带给学生较好的学习体验。教师务必要做到从学生的实际情况出发，这就要求物理教师一定要对自己的学生做出合理的调查分析，熟悉每个学生的学习状态，优势和缺点，并在作业设计中做出良好的体现。
参考文献
[1]许勇. 初中物理分层作业的应用与探究[J]. 魅力中国，2013（11）：127-127.
[2]马海涛. 实施分层作业对初中物理教学的影响[J]. 中学生数理化（教与学），2021（4）：56.
[3]王红梅. 关于初中物理分层作业的思考[J]. 人文之友，2018（6）：204.