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一、英语课堂教学有效性的现状
目前，在不少英语课堂教学中，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，然而在辛苦的背后实际效果并不理想。很多学生在花费了大量的时间学习英语之后，仍然是知识掌握得不够牢固、运用得不够熟练，这使学生很容易产生厌倦英语学习的心理，在英语课堂上不能积极主动地参与到学习中去，从而导致恶性循环，使英语课堂教学的有效性提高不上去。这原因是多方面的。
（一）教师备课不充分。
备课是上好一节课的前提，是提高教学有效性的基础。备课要备教材、备教学、备学生，只有教师充分熟悉教材，才能更好地把握教学内容的深度，才能有效地进行拓展。有些教师在备课工作中准备不够充分，只考虑了知识性的内容，对于如何将知识更高效地教给学生，如何处理课堂上出现的突发情况，如何激起学生的学习兴趣等问题考虑不足，从而使教学过程进展不够顺畅，影响了课堂教学的有效性。
（二）教师上课随意，环节松散。
由于课前的准备工作不够充分，教师上课随意性就较大，教学环节松散，往往想到哪里就教到哪里，严重影响了课堂教学的有效性。在英语课堂教学中，有的教师时间观念不强，教学活动松松垮垮，教学环节安排不周，在讲与练之间拿捏不准，使学生在凌乱、松散的课堂教学活动中度过，没有真正理解、掌握多少的英语知识。
（三）多媒体课件的不恰当使用。
多媒体课件的应用不当也会影响课堂教学的有效性。有些教师花费过多的时间去拼凑、雕琢课件，希望可以引起学生的学习兴趣，殊不知凡事都要有个度，过度的课件装饰只能将学生的注意力吸引到与教学内容无关的图片上，对提高学生的学习兴趣并不起太多作用。
（四）缺乏和谐的师生关系。
教育教学活动是一个双边活动，教师是活动的主导，学生是活动的主体，师生之间的关系如何关系到教学活动的成败。
在英语课堂教学中，有的教师只进行单向教授，缺少师生间的双向交流。讲台上教师讲得津津有味、头头是道，可由于师生缺少情感的交流，台下的学生只能被动地去听课、做题，使英语课堂教学只有简单的知识传授和技能训练，没有师生间情感的交流和思想的碰撞。这样的教学、学习环境是不能调动起学生的内在学习动力的，从而导致课堂教学效率低下。
二、提高英语课堂教学有效性的策略
（一）认真有效地备课。
认真有效地备课将有助于课堂教学有效性的提高，因为备课是上课的基础，是教师上好一节课的前提。备课越充分，教学设计越详细、科学合理，课堂教学效率就会越高。因此，教师应该拿出一定的时间去备课。了解学生的英语知识和能力水平是确定一切英语教学工作的根基。由于班上的学生学习水平总是有差距的，因此在备课时应考虑到全体同学，对学生进行分组时采用 “同组异质、异组同质”的分组策略，既使学生们感觉分组公平，又很好地做到因材施教。同时，教师应该鼓励学生也做好课前准备。教师充分的准备和学生充分的预习，将会大大减少课堂上的“损耗”，从而提高课堂教学效率。
（二）有效的课堂教学过程。
1.增强教学语言的艺术性。
初中生虽然比小学生成熟一些，但依然具有活泼好动、好奇心强、爱说爱闹的秉性。上课时，教师应尽量提高自己的课堂语言艺术，使用深入浅出、幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语调，再配以丰富的表情和手势，创设一个宽松有趣的学习环境。生动的教学语言可以使教学过程化深奥为浅显，化抽象为具体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.合理安排教学环节。
新课改后，英语教材中的许多内容是与学生的日常生活密切相连的，教师可以根据教材内容，合理地运用实物、图片、视频、多媒体课件等再现日常情境，方便学生理解知识。在教学环节中，如在讲牛津初中英语Unit 3 Finding your way的Reading部分时，在学生掌握Reading的基础上，可让他们进行分角色扮演，使学生在自编自演中学习英语知识。角色扮演不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生学习的主体性和能动性，使学生成为学习的主人，这样的教学效果自然会很好。
（三）建立和谐的师生关系。
课堂教学是一个师生共同参与的双边活动，师生间和谐、民主、融洽的关系将有助于提高学生的学习兴趣，使学生更好地投入到学习中。因此，在教学过程中，教师应该创造具有民主气氛和科学气息的教学环境，坚持以学生为课堂主体的教学理念，科学地对待学生在个性和学习方面的差异。
参考文献
［1］李丹阳.提“效”激“趣”——谈提高英语课堂教学的有效性［J］.教研论坛，2011（4）.
［2］钟启泉.“有效教学”研究的价值［J］.教育研究,2007（6）.
［3］孔企平.有效教学的几个理论问题［J］.上海教育科研,2007（2）.
［4］刘进.高效英语课堂，需精心打造［J］.中小学电报,2011（3）.
（责任编辑周侯辰）
目前，在不少英语课堂教学中，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，然而在辛苦的背后实际效果并不理想。很多学生在花费了大量的时间学习英语之后，仍然是知识掌握得不够牢固、运用得不够熟练，这使学生很容易产生厌倦英语学习的心理，在英语课堂上不能积极主动地参与到学习中去，从而导致恶性循环，使英语课堂教学的有效性提高不上去。这原因是多方面的。
（一）教师备课不充分。
备课是上好一节课的前提，是提高教学有效性的基础。备课要备教材、备教学、备学生，只有教师充分熟悉教材，才能更好地把握教学内容的深度，才能有效地进行拓展。有些教师在备课工作中准备不够充分，只考虑了知识性的内容，对于如何将知识更高效地教给学生，如何处理课堂上出现的突发情况，如何激起学生的学习兴趣等问题考虑不足，从而使教学过程进展不够顺畅，影响了课堂教学的有效性。
（二）教师上课随意，环节松散。
由于课前的准备工作不够充分，教师上课随意性就较大，教学环节松散，往往想到哪里就教到哪里，严重影响了课堂教学的有效性。在英语课堂教学中，有的教师时间观念不强，教学活动松松垮垮，教学环节安排不周，在讲与练之间拿捏不准，使学生在凌乱、松散的课堂教学活动中度过，没有真正理解、掌握多少的英语知识。
（三）多媒体课件的不恰当使用。
多媒体课件的应用不当也会影响课堂教学的有效性。有些教师花费过多的时间去拼凑、雕琢课件，希望可以引起学生的学习兴趣，殊不知凡事都要有个度，过度的课件装饰只能将学生的注意力吸引到与教学内容无关的图片上，对提高学生的学习兴趣并不起太多作用。
（四）缺乏和谐的师生关系。
教育教学活动是一个双边活动，教师是活动的主导，学生是活动的主体，师生之间的关系如何关系到教学活动的成败。
在英语课堂教学中，有的教师只进行单向教授，缺少师生间的双向交流。讲台上教师讲得津津有味、头头是道，可由于师生缺少情感的交流，台下的学生只能被动地去听课、做题，使英语课堂教学只有简单的知识传授和技能训练，没有师生间情感的交流和思想的碰撞。这样的教学、学习环境是不能调动起学生的内在学习动力的，从而导致课堂教学效率低下。
二、提高英语课堂教学有效性的策略
（一）认真有效地备课。
认真有效地备课将有助于课堂教学有效性的提高，因为备课是上课的基础，是教师上好一节课的前提。备课越充分，教学设计越详细、科学合理，课堂教学效率就会越高。因此，教师应该拿出一定的时间去备课。了解学生的英语知识和能力水平是确定一切英语教学工作的根基。由于班上的学生学习水平总是有差距的，因此在备课时应考虑到全体同学，对学生进行分组时采用 “同组异质、异组同质”的分组策略，既使学生们感觉分组公平，又很好地做到因材施教。同时，教师应该鼓励学生也做好课前准备。教师充分的准备和学生充分的预习，将会大大减少课堂上的“损耗”，从而提高课堂教学效率。
（二）有效的课堂教学过程。
1.增强教学语言的艺术性。
初中生虽然比小学生成熟一些，但依然具有活泼好动、好奇心强、爱说爱闹的秉性。上课时，教师应尽量提高自己的课堂语言艺术，使用深入浅出、幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语调，再配以丰富的表情和手势，创设一个宽松有趣的学习环境。生动的教学语言可以使教学过程化深奥为浅显，化抽象为具体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.合理安排教学环节。
新课改后，英语教材中的许多内容是与学生的日常生活密切相连的，教师可以根据教材内容，合理地运用实物、图片、视频、多媒体课件等再现日常情境，方便学生理解知识。在教学环节中，如在讲牛津初中英语Unit 3 Finding your way的Reading部分时，在学生掌握Reading的基础上，可让他们进行分角色扮演，使学生在自编自演中学习英语知识。角色扮演不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生学习的主体性和能动性，使学生成为学习的主人，这样的教学效果自然会很好。
（三）建立和谐的师生关系。
课堂教学是一个师生共同参与的双边活动，师生间和谐、民主、融洽的关系将有助于提高学生的学习兴趣，使学生更好地投入到学习中。因此，在教学过程中，教师应该创造具有民主气氛和科学气息的教学环境，坚持以学生为课堂主体的教学理念，科学地对待学生在个性和学习方面的差异。
参考文献
［1］李丹阳.提“效”激“趣”——谈提高英语课堂教学的有效性［J］.教研论坛，2011（4）.
［2］钟启泉.“有效教学”研究的价值［J］.教育研究,2007（6）.
［3］孔企平.有效教学的几个理论问题［J］.上海教育科研,2007（2）.
［4］刘进.高效英语课堂，需精心打造［J］.中小学电报,2011（3）.
（责任编辑周侯辰）