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苏霍姆林斯基说过：“如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”可见习惯养成的重要性。
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，我们做老师的切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。
案例一：排队的习惯
记得开学的第一天，我就给家长们讲：“我们班的孩子是排队到校门口接送区，在那里整理好队伍，再让大家接孩子，如果中途有孩子离开了队伍，整个班就重新来过。”第一天，我就提前十分钟进行排队、并强调孩子，一定要排好队，看前面小朋友的脑袋，确定你是否排整齐，并提醒手放的位置……在排队的过程中不能说话，只能用肢体通知别人。排队时还要做到三个字：快、静、齐。按照高矮，我给他们排好后，让他们前后左右相互认识了一下，先女孩子（让男孩子帮忙记一下）散开，再集合，结果发现有几个不知站在哪儿，这时旁边站着的男孩子就会走到女孩那里，把她拉到位置上。然后按照同样的方法，排男孩子。接下来，全班在一起，经过几个回合的演练，她们都比较顺利地排好了队。到了放学时间，看到他们排着整齐的队伍，我脸上露出了满意的笑容。接送区已站满了家长，按照之前的吩咐，孩子们与家长顺利完成了第一天的任务。经过一个学期的努力，孩子们表现得非常出色。第二学期刚开始，方玉彤就违反了纪律，因她个子高，排在后面，还没到接送区，她就悄悄地离开了，她还以为我不知道。第二天，我就给她说过了，一定要到接送区，不准离开队伍。可到放学时，她又被她爸爸中途接走了。第三天，仍是这样。第四天我就把她家长给请了回来，单独给她家长交流。（她爸爸是开出租车的，妈妈离婚了），当着孩子的面，她爸爸给我认识了错误，并且给孩子也树立了榜样。
反思：虽然大家都排队到接送区，但像我们班这样，在接送区还要整理队伍的班级也就只有我们一个班。其他班级大多是孩子没到位置，就被家长接了回去，到了接送区，孩子也被接个差不多了。我不是搞特殊，我认为，孩子到了接送区，经过整理队伍，会让我更清楚地看到孩子们是否都到了，然后给他们再微笑着说声“小朋友们再见！”让他们体会到整个班级的力量，体会到老师的关爱。
案例二：文明用餐的习惯
小学的第一次中餐，我就给孩子們立了规矩：按照四个大组的顺序，第一周由第一大组开始先用，第二周是第二大组，一个月就轮一遍。轮到的这一组，要排队打饭，没有轮到的可以先看看课外书，但不准交头接耳地说话。如果轮到取饭的那组，有人说话，那就让后面的那组先打饭，饭菜打好后，各自吃饭，不能边说边吃。剩菜倒到一个盆里，像排队打饭一样，倒剩菜时也要排队。这样就养成了孩子们自觉遵守规矩的良好习惯。
反思：有人说不成规矩无以成方圆，孩子行为习惯的养成不是一天就有成效的，而要靠长期的锻炼和培养，要靠老师的细心引导与耐心交流。一年级的孩子，生动活泼，爱玩，这就要求我们这些做老师的要善于观察和引导。
案例三：佩戴红领巾的习惯
刚开学时，大胆的孩子就问我：“老师，那些大哥哥、大姐姐，他们脖子上系的是什么呀？我们为什么没有呀？”听着这稚嫩的童声，我给他们解释：“那是红领巾，红领巾挂在你们胸前，从此以后，你们就是一名优秀的少先队员了，你们要知道红领巾的意义，要牢记作为一名优秀的少先队员要做的……”听到这里，他们急切地想带上红领巾。
配发红领巾时，孩子们终于如愿以偿了，他们的兴奋是无法比喻的，于是我又教给他们红领巾的系法：①将红领巾披在肩上，钝角对脊椎骨，右角放在左角下面，两角交叉。②将右角经过左角前面拉到右边，左角不动。③右角经左右两角交叉的空隙中拉出，右角恰绕过左角一圈。④将右角从此圈中拉出，抽紧。
学会了系法，他们开心极了，为了增强他们的积极性，我还专门进行了一次系红领巾的比赛。并且告诉他们，红领巾要保护好，要每天佩带。有的孩子怕忘记带，竟然准备了两条。曾记得有一天，晴阳忘记带红领巾了，她一踏进教室门，就哭了起来，还让我打电话给她家长。从这里看来，孩子们早已把红领巾视为最大的荣耀了。
反思：红领巾，是少先队员的标志，但有的学生认为，带上它不方便做事，就不愿去带，把红领巾一圈，塞到了书包里，甚至有的当作腰带用……这些不文明的行为实际上是玷污了红领巾。有些学校为了让孩子们佩带红领巾，想出了许多办法，有的在校门口派少先大队进行检查。我想这些办法都不能让孩子自觉地去佩带。如果能让孩子真正领悟到红领巾的意义，我想，你就是不让他带，也是拦不住的，可见对红领巾的佩戴还要从孩子们对红领巾的认识和理解入手。
案例四：早读课的习惯
不少老师私下问我：“张老师，你们班的孩子这么乖，每次走到你们教室门口，发现你都不在，你们班的孩子都在那里认真地读书……我们班的孩子，我在的时候读书，我一离开教室，马上就没有读书的声音了，我想了好多办法，都不行，怎么办呢？”
反思：一年级的孩子，自觉性是弱了些，他们还正处于玩耍的时期，如果我们硬要让他做不喜欢的事，他就没有兴趣，所以我们要抓住孩子心里想的。我们天天给表现好的孩子奖励笑脸，孩子们就开心了，那我们也可以先引用奖励的方法。早读课，有早读课的奖励。自觉读书的孩子会得到一颗星，一周下来就有五颗星，一月下来，多于十五颗的，就奖励一颗大笑脸，张贴在评比栏上，孩子们为了得到大笑脸，都开始认真起来，慢慢地，就养成了一个好习惯，到校就会想着读书了。
一年级的孩子，可以说刚脱离了“散养”阶段，就被我们给加了个“紧箍咒”，他能舒服吗？那就需要我们慢慢地细心地去调养了。养成一个好的习惯不是一天两天就能做到的，重复、啰嗦、机械化地去教、去示范、去纠正……同时还要讲究方法、效果。能够带着他们走上规范化的小学之路，那后面五年的路，我们就省力多了。
可见习惯的养成对一个人的成长起着非常重要的作用。大手牵小手，一起走向知识的殿堂。
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，我们做老师的切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。
案例一：排队的习惯
记得开学的第一天，我就给家长们讲：“我们班的孩子是排队到校门口接送区，在那里整理好队伍，再让大家接孩子，如果中途有孩子离开了队伍，整个班就重新来过。”第一天，我就提前十分钟进行排队、并强调孩子，一定要排好队，看前面小朋友的脑袋，确定你是否排整齐，并提醒手放的位置……在排队的过程中不能说话，只能用肢体通知别人。排队时还要做到三个字：快、静、齐。按照高矮，我给他们排好后，让他们前后左右相互认识了一下，先女孩子（让男孩子帮忙记一下）散开，再集合，结果发现有几个不知站在哪儿，这时旁边站着的男孩子就会走到女孩那里，把她拉到位置上。然后按照同样的方法，排男孩子。接下来，全班在一起，经过几个回合的演练，她们都比较顺利地排好了队。到了放学时间，看到他们排着整齐的队伍，我脸上露出了满意的笑容。接送区已站满了家长，按照之前的吩咐，孩子们与家长顺利完成了第一天的任务。经过一个学期的努力，孩子们表现得非常出色。第二学期刚开始，方玉彤就违反了纪律，因她个子高，排在后面，还没到接送区，她就悄悄地离开了，她还以为我不知道。第二天，我就给她说过了，一定要到接送区，不准离开队伍。可到放学时，她又被她爸爸中途接走了。第三天，仍是这样。第四天我就把她家长给请了回来，单独给她家长交流。（她爸爸是开出租车的，妈妈离婚了），当着孩子的面，她爸爸给我认识了错误，并且给孩子也树立了榜样。
反思：虽然大家都排队到接送区，但像我们班这样，在接送区还要整理队伍的班级也就只有我们一个班。其他班级大多是孩子没到位置，就被家长接了回去，到了接送区，孩子也被接个差不多了。我不是搞特殊，我认为，孩子到了接送区，经过整理队伍，会让我更清楚地看到孩子们是否都到了，然后给他们再微笑着说声“小朋友们再见！”让他们体会到整个班级的力量，体会到老师的关爱。
案例二：文明用餐的习惯
小学的第一次中餐，我就给孩子們立了规矩：按照四个大组的顺序，第一周由第一大组开始先用，第二周是第二大组，一个月就轮一遍。轮到的这一组，要排队打饭，没有轮到的可以先看看课外书，但不准交头接耳地说话。如果轮到取饭的那组，有人说话，那就让后面的那组先打饭，饭菜打好后，各自吃饭，不能边说边吃。剩菜倒到一个盆里，像排队打饭一样，倒剩菜时也要排队。这样就养成了孩子们自觉遵守规矩的良好习惯。
反思：有人说不成规矩无以成方圆，孩子行为习惯的养成不是一天就有成效的，而要靠长期的锻炼和培养，要靠老师的细心引导与耐心交流。一年级的孩子，生动活泼，爱玩，这就要求我们这些做老师的要善于观察和引导。
案例三：佩戴红领巾的习惯
刚开学时，大胆的孩子就问我：“老师，那些大哥哥、大姐姐，他们脖子上系的是什么呀？我们为什么没有呀？”听着这稚嫩的童声，我给他们解释：“那是红领巾，红领巾挂在你们胸前，从此以后，你们就是一名优秀的少先队员了，你们要知道红领巾的意义，要牢记作为一名优秀的少先队员要做的……”听到这里，他们急切地想带上红领巾。
配发红领巾时，孩子们终于如愿以偿了，他们的兴奋是无法比喻的，于是我又教给他们红领巾的系法：①将红领巾披在肩上，钝角对脊椎骨，右角放在左角下面，两角交叉。②将右角经过左角前面拉到右边，左角不动。③右角经左右两角交叉的空隙中拉出，右角恰绕过左角一圈。④将右角从此圈中拉出，抽紧。
学会了系法，他们开心极了，为了增强他们的积极性，我还专门进行了一次系红领巾的比赛。并且告诉他们，红领巾要保护好，要每天佩带。有的孩子怕忘记带，竟然准备了两条。曾记得有一天，晴阳忘记带红领巾了，她一踏进教室门，就哭了起来，还让我打电话给她家长。从这里看来，孩子们早已把红领巾视为最大的荣耀了。
反思：红领巾，是少先队员的标志，但有的学生认为，带上它不方便做事，就不愿去带，把红领巾一圈，塞到了书包里，甚至有的当作腰带用……这些不文明的行为实际上是玷污了红领巾。有些学校为了让孩子们佩带红领巾，想出了许多办法，有的在校门口派少先大队进行检查。我想这些办法都不能让孩子自觉地去佩带。如果能让孩子真正领悟到红领巾的意义，我想，你就是不让他带，也是拦不住的，可见对红领巾的佩戴还要从孩子们对红领巾的认识和理解入手。
案例四：早读课的习惯
不少老师私下问我：“张老师，你们班的孩子这么乖，每次走到你们教室门口，发现你都不在，你们班的孩子都在那里认真地读书……我们班的孩子，我在的时候读书，我一离开教室，马上就没有读书的声音了，我想了好多办法，都不行，怎么办呢？”
反思：一年级的孩子，自觉性是弱了些，他们还正处于玩耍的时期，如果我们硬要让他做不喜欢的事，他就没有兴趣，所以我们要抓住孩子心里想的。我们天天给表现好的孩子奖励笑脸，孩子们就开心了，那我们也可以先引用奖励的方法。早读课，有早读课的奖励。自觉读书的孩子会得到一颗星，一周下来就有五颗星，一月下来，多于十五颗的，就奖励一颗大笑脸，张贴在评比栏上，孩子们为了得到大笑脸，都开始认真起来，慢慢地，就养成了一个好习惯，到校就会想着读书了。
一年级的孩子，可以说刚脱离了“散养”阶段，就被我们给加了个“紧箍咒”，他能舒服吗？那就需要我们慢慢地细心地去调养了。养成一个好的习惯不是一天两天就能做到的，重复、啰嗦、机械化地去教、去示范、去纠正……同时还要讲究方法、效果。能够带着他们走上规范化的小学之路，那后面五年的路，我们就省力多了。
可见习惯的养成对一个人的成长起着非常重要的作用。大手牵小手，一起走向知识的殿堂。