论文部分内容阅读
[摘要]大班幼儿的绘画技能相比中小班有很大的提高，在日常区域自主游戏中，观察到仍有幼儿很少会主动选择去美工区进行绘画活动，为了促进幼儿五大领域和谐发展，激发幼儿参与绘画活动的兴趣，本文从丰富绘画游戏材料、教师游戏式参与幼儿自发绘画过程，对幼儿自发绘画作品进行游戏式评价等措施激发幼儿自发绘画活动的兴趣，提高幼儿自发绘画的参与度，增强幼儿自发绘画的自信心。
[关键词]自发绘画活动 兴趣
一、问题的提出
案例1：饭后区域活动开始了，小宇想去选择美工区的折纸活动，可是折纸的人数已经满了，小宇有点失落，对老师说他也想去折纸，老师建议他先选择美工区的其他活动。可是小宇说不喜欢画画，最后小宇选择其他区进行游戏。
案例2：自主性游戏开始了，芊芊今天选择和多多、可可两位小朋友一起绘画，这两位小朋友非常喜欢绘画，她们绘画的作品也很美观。只见芊芊在素描本上画了一只肥肥的小乌龟，可可看到后说：“你画的小乌龟有点不像呢”，多多听见后，也过来看了看，哈哈笑了起来“芊芊画的乌龟像个球一样”。芊芊有点不开心，跑过去和老师说，这是她画的小乌龟，叫做胖胖。老师嗯了一声，并夸赞她画的小乌龟真可爱。芊芊拿着她的素描本回到座位上，继续绘画，不一会，芊芊就收起她的素描本放到柜子里，停止了自发绘画活动。
大班幼儿的绘画技能相比中小班有很大的提高，通过对幼儿选择区域活动进行长期的观察发现，幼儿很少主动去美工区进行绘画活动。一学期下来，有些幼儿的素描本几乎还是新的。选择自发绘画的幼儿总是固定的几位小朋友，偶尔会有一些新的小朋友加入，但游戏时间都不长。本文我从丰富绘画游戏材料、教师游戏式参与幼儿自发绘画过程，对幼儿自发绘画作品进行游戏式评价等措施出发，激发幼儿对自发绘画活动的兴趣。
二、问题的原因分析
（一）绘画材料、形式较单一
在自发绘画活动中，幼儿所使用的绘画材料主要是水彩笔、油画棒，绘画形式主要是在素描纸上进行，绘画游戏环境比较单调，大班幼儿会对这些常用的绘画材料和绘画形式产生厌倦感，从而降低了大班幼儿自发绘画的兴趣。
（二）自发绘画过程缺乏教师关注
幼儿在区域中进行自发绘画游戏，绘画的内容和主题比较随意，部分幼儿自发绘画的作品美观度不够，主题也不够明确，相比于教师指导下的绘画活动，教师给予自发绘画的关注则较少，参与儿童自发绘画游戏的程度较低，教师也很少将幼儿的作品展示在作品墙或者主题墙上，一定程度上影响了幼儿自发绘画的积极性。
（三）自发绘画作品评价不足
幼儿自发绘画作品内容和主题都由幼儿自己决定，内容和美观度往往不能达到展示的效果，教师在对待这一类作品的评价上，存在评价缺失或应付幼儿的现象。在形式上，语言比较单一，评价比较表面，教师内心的评价标准，仍然会以像不像、美不美为准则，导致教师对幼儿自发绘画作品评价并不能真正起到鼓励幼儿进行自发绘画的活动，激发幼儿的兴趣。
三、提升幼儿自发绘画活动兴趣的策略
（一）丰富游戏材料，激发幼儿自发绘画兴趣
首先，教师应提供丰富多样的作画材料，不仅仅是水彩笔和素描纸，增添水粉、印泥、刮画纸、喷画工具等，自由涂画的环境和机会，也能让绘画成为幼儿自发的一种活动，让幼儿想画的时候，有东西可画，进而让他们充分体验自发绘画的乐趣。其次，教师应采用愉悦、有趣的方式激发幼儿的自发绘画兴趣。比如，在石头、树叶、瓶子上作画，在室内或者室外进行绘画。将游戏与绘画相结合，以游戏为载体，设计绘画游戏，如：小小粉刷匠、户外迷宫涂鸦等，激发幼儿在游戏中进行自发绘画，以培养幼儿的绘画兴趣。
（二）教师游戏式参与，激发幼儿自发绘画兴趣
在幼儿自发绘画中，首先，教师应增加对幼儿自发绘画活动的关注，比如幼儿绘画的主题来源于什么，绘画的内容讲述的是什么样的趣事，以及幼儿在自发绘画中遇到的问题，深入了解幼儿自发绘画活动，才能有效地激发幼儿自发绘画的积极性。
其次，教师应该抓住机会利用角色游戏参与幼儿自发绘画过程，用心观察幼儿自发绘画的内容，耐心倾听绘画中的故事，积极的以一名游戏者的身份融入到幼儿绘画活动中，提高幼儿自发绘画的积极性。
（三）游戏式评价方式，激发幼儿自发绘画活动兴趣
幼儿自发绘画活动，是一种自发性的游戏行为，绘画的主题和内容都是由幼儿自己确定，因此幼儿自发绘画的作品美观程度和内容丰富程度经常不如教师指导下的绘画作品。但是，教师更应该在幼儿自发绘画活动结束的时候，对幼儿的作品进行游戏式评价。
首先在评价标准上，教师应该以游戏的方式进行评价，评价语言要具体，提高幼儿绘画自信心。比如本文案例中芊芊画的乌龟，教师可以这样评价：“老师知道，你每天照顾小乌龟很细心，乌龟才会向你画的这样，胖乎乎的，可爱极了，老师相信，你明天肯定会发现小乌龟其他的秘密，老师等着你的发现哦。”
其次在评价形式上，教师应该以游戏的形式引导幼儿参与到作品评价中。比如：“我们来玩‘猜猜是谁’的游戏，老师这里有几位小朋友的自画像，老师已经猜出来一位小朋友，还有三位猜不出来，谁来帮帮老师呢？”
最后，教師应该提高幼儿自发绘画作品的利用率，展示在作品墙、主题墙等，将幼儿自发绘画的作品，在一日生活中进行利用，进一步增加幼儿自发绘画的成就感和自豪感。
结语
通过采取以上教育措施，班级幼儿自发绘画活动的参与度提高，每次在区域活动中，参加绘画的幼儿人数增多了，可见孩子们的绘画兴趣有所提升;其次，通过将作品展示，幼儿绘画的自信心有所提高。但是幼儿的绘画活动仍存在主题不鲜明，内容单一的问题，在日后的教育教学中，我会继续采取措施，进一步提升幼儿自发绘画的水平。
参考文献：
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998
[2]侥卉.幼儿自发性绘画活动的价值及指导方法[J].艺术教育，2017
[关键词]自发绘画活动 兴趣
一、问题的提出
案例1：饭后区域活动开始了，小宇想去选择美工区的折纸活动，可是折纸的人数已经满了，小宇有点失落，对老师说他也想去折纸，老师建议他先选择美工区的其他活动。可是小宇说不喜欢画画，最后小宇选择其他区进行游戏。
案例2：自主性游戏开始了，芊芊今天选择和多多、可可两位小朋友一起绘画，这两位小朋友非常喜欢绘画，她们绘画的作品也很美观。只见芊芊在素描本上画了一只肥肥的小乌龟，可可看到后说：“你画的小乌龟有点不像呢”，多多听见后，也过来看了看，哈哈笑了起来“芊芊画的乌龟像个球一样”。芊芊有点不开心，跑过去和老师说，这是她画的小乌龟，叫做胖胖。老师嗯了一声，并夸赞她画的小乌龟真可爱。芊芊拿着她的素描本回到座位上，继续绘画，不一会，芊芊就收起她的素描本放到柜子里，停止了自发绘画活动。
大班幼儿的绘画技能相比中小班有很大的提高，通过对幼儿选择区域活动进行长期的观察发现，幼儿很少主动去美工区进行绘画活动。一学期下来，有些幼儿的素描本几乎还是新的。选择自发绘画的幼儿总是固定的几位小朋友，偶尔会有一些新的小朋友加入，但游戏时间都不长。本文我从丰富绘画游戏材料、教师游戏式参与幼儿自发绘画过程，对幼儿自发绘画作品进行游戏式评价等措施出发，激发幼儿对自发绘画活动的兴趣。
二、问题的原因分析
（一）绘画材料、形式较单一
在自发绘画活动中，幼儿所使用的绘画材料主要是水彩笔、油画棒，绘画形式主要是在素描纸上进行，绘画游戏环境比较单调，大班幼儿会对这些常用的绘画材料和绘画形式产生厌倦感，从而降低了大班幼儿自发绘画的兴趣。
（二）自发绘画过程缺乏教师关注
幼儿在区域中进行自发绘画游戏，绘画的内容和主题比较随意，部分幼儿自发绘画的作品美观度不够，主题也不够明确，相比于教师指导下的绘画活动，教师给予自发绘画的关注则较少，参与儿童自发绘画游戏的程度较低，教师也很少将幼儿的作品展示在作品墙或者主题墙上，一定程度上影响了幼儿自发绘画的积极性。
（三）自发绘画作品评价不足
幼儿自发绘画作品内容和主题都由幼儿自己决定，内容和美观度往往不能达到展示的效果，教师在对待这一类作品的评价上，存在评价缺失或应付幼儿的现象。在形式上，语言比较单一，评价比较表面，教师内心的评价标准，仍然会以像不像、美不美为准则，导致教师对幼儿自发绘画作品评价并不能真正起到鼓励幼儿进行自发绘画的活动，激发幼儿的兴趣。
三、提升幼儿自发绘画活动兴趣的策略
（一）丰富游戏材料，激发幼儿自发绘画兴趣
首先，教师应提供丰富多样的作画材料，不仅仅是水彩笔和素描纸，增添水粉、印泥、刮画纸、喷画工具等，自由涂画的环境和机会，也能让绘画成为幼儿自发的一种活动，让幼儿想画的时候，有东西可画，进而让他们充分体验自发绘画的乐趣。其次，教师应采用愉悦、有趣的方式激发幼儿的自发绘画兴趣。比如，在石头、树叶、瓶子上作画，在室内或者室外进行绘画。将游戏与绘画相结合，以游戏为载体，设计绘画游戏，如：小小粉刷匠、户外迷宫涂鸦等，激发幼儿在游戏中进行自发绘画，以培养幼儿的绘画兴趣。
（二）教师游戏式参与，激发幼儿自发绘画兴趣
在幼儿自发绘画中，首先，教师应增加对幼儿自发绘画活动的关注，比如幼儿绘画的主题来源于什么，绘画的内容讲述的是什么样的趣事，以及幼儿在自发绘画中遇到的问题，深入了解幼儿自发绘画活动，才能有效地激发幼儿自发绘画的积极性。
其次，教师应该抓住机会利用角色游戏参与幼儿自发绘画过程，用心观察幼儿自发绘画的内容，耐心倾听绘画中的故事，积极的以一名游戏者的身份融入到幼儿绘画活动中，提高幼儿自发绘画的积极性。
（三）游戏式评价方式，激发幼儿自发绘画活动兴趣
幼儿自发绘画活动，是一种自发性的游戏行为，绘画的主题和内容都是由幼儿自己确定，因此幼儿自发绘画的作品美观程度和内容丰富程度经常不如教师指导下的绘画作品。但是，教师更应该在幼儿自发绘画活动结束的时候，对幼儿的作品进行游戏式评价。
首先在评价标准上，教师应该以游戏的方式进行评价，评价语言要具体，提高幼儿绘画自信心。比如本文案例中芊芊画的乌龟，教师可以这样评价：“老师知道，你每天照顾小乌龟很细心，乌龟才会向你画的这样，胖乎乎的，可爱极了，老师相信，你明天肯定会发现小乌龟其他的秘密，老师等着你的发现哦。”
其次在评价形式上，教师应该以游戏的形式引导幼儿参与到作品评价中。比如：“我们来玩‘猜猜是谁’的游戏，老师这里有几位小朋友的自画像，老师已经猜出来一位小朋友，还有三位猜不出来，谁来帮帮老师呢？”
最后，教師应该提高幼儿自发绘画作品的利用率，展示在作品墙、主题墙等，将幼儿自发绘画的作品，在一日生活中进行利用，进一步增加幼儿自发绘画的成就感和自豪感。
结语
通过采取以上教育措施，班级幼儿自发绘画活动的参与度提高，每次在区域活动中，参加绘画的幼儿人数增多了，可见孩子们的绘画兴趣有所提升;其次，通过将作品展示，幼儿绘画的自信心有所提高。但是幼儿的绘画活动仍存在主题不鲜明，内容单一的问题，在日后的教育教学中，我会继续采取措施，进一步提升幼儿自发绘画的水平。
参考文献：
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998
[2]侥卉.幼儿自发性绘画活动的价值及指导方法[J].艺术教育，2017