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课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位物理教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是主动、积极的知识的探索者、成为课堂的主人。把课堂还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂物理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、物理课堂教学的现状及其低效的原因
我认为物理课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
虽然在新课程理念下，课堂形式有很大的改变。但是由于应试教育的影响，教师可能还会不自觉的走上越俎代庖的老路。课堂仍然是老师讲，学生听，学生处于被动接受知识，学生的思考被老师代替，因此，学生不会有对物理思想的感悟和更深的理解，对物理概念的本质没有理解，只是机械的硬套。有位名人说过：“你告诉我，我可能记不住，你给我演示，我可能会记住，让我参与，我忘不了。”可见，目前课堂改革必须从教师的思想改革做起。
2.“学”的方面存在的问题
有的学生在中考中物理取得了不错的成绩，决心在高中再大干一场，结果一段时间下来，发现高中物理不是那么好学，当主观愿望与客观实际产生矛盾时，这些学生学习的积极性受到打击，再加上家长和老师的指责，同学的异样眼光，种种原因导致学生对物理学科产生恐惧感。以至于学习兴趣尽失。还有部分同学学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不认真听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是不重视。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，导致课堂收获几乎没有。
二、提高物理高效课堂的方法
在具体教学中，提高物理课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识学好物理的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要用物理知识进行思考。教师要想方设法提高物理的魅力和趣味，加强学好物理结果的诱惑力。要帮助学生充分认识学习物理的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握物理知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习物理的兴趣
物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。当学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。在物理课堂教学中，物理因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对物理学习产生兴趣。例如：“飞出地球去”一节中，我用多媒体演示发射卫星的视频，激发学生的兴趣。“牛顿第三定律”一节中，让学生双手欢迎老师，让学生感受作用力和反作用力的，这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.注重方法教授
运用新的教学手段物理知识同数学知识类似，在解决一系列的问题的时候是有着规范的方法的，所以在实际的课堂教学过程中，我们教师还应该教会学生解决问题的方法，这正是新课改中所注重的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在学生掌握了学习方法之后，学习的效率才能够上去。
4.优化师生关系师生关系一直是我们在实际教学过程中所应该重视的
因为良好的师生关系不仅能够帮助教师与学生在关系上更加融洽，同时对于实际的课堂质量还有着一定的积极影响。作为教学过程中的两个主体，教师是来帮助学生传授知识，解答疑惑的，在这个过程中的主体是学生，教师应该重视学生的主体地位，运用自身的经验和职业道德来帮助学生，在学生学习的过程中不免会遇到各种各样的问题以及犯一些不可避免的错误，在这个时候教师应该帮助学生解决疑惑，纠正错误，保证学生的健康成长和发展，同时在这个过程中师生关系也会变得更加良好，有利于教学工作的展开。我们应该耐心地对待学生，就算他们的问题很简单，我们也应该积极地帮助他们，不能一味地进行责怪，以保护他们的自尊心。教师可以与学生打成一片，课堂上是师生，课下是朋友，亦师亦友的关系更能激励学生积极去学习物理，从而与教师保持融洽的关系。
高效课堂教学模式，可以改变课堂教学面貌。它体现在：首先，教师的教学方式有了显著的改变。高效课堂模式实施以来，我校全体教师迅速转变教学观念，转变课堂的教学方式，树立了新的课堂观、质量观。其次，学生的学习方式有了显著的改变。高效课堂模式的实施，使得教师成了课堂的参与者，引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，被动听讲、消极参与的现象少了，学习主体地位得到了真正的落实，建立了一些高效的学习方式，学生学得轻松，学得愉快，课堂学习效率得到了提高。
總之，我校的高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通的。它在教学中具有很大的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。
一、物理课堂教学的现状及其低效的原因
我认为物理课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
虽然在新课程理念下，课堂形式有很大的改变。但是由于应试教育的影响，教师可能还会不自觉的走上越俎代庖的老路。课堂仍然是老师讲，学生听，学生处于被动接受知识，学生的思考被老师代替，因此，学生不会有对物理思想的感悟和更深的理解，对物理概念的本质没有理解，只是机械的硬套。有位名人说过：“你告诉我，我可能记不住，你给我演示，我可能会记住，让我参与，我忘不了。”可见，目前课堂改革必须从教师的思想改革做起。
2.“学”的方面存在的问题
有的学生在中考中物理取得了不错的成绩，决心在高中再大干一场，结果一段时间下来，发现高中物理不是那么好学，当主观愿望与客观实际产生矛盾时，这些学生学习的积极性受到打击，再加上家长和老师的指责，同学的异样眼光，种种原因导致学生对物理学科产生恐惧感。以至于学习兴趣尽失。还有部分同学学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不认真听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是不重视。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，导致课堂收获几乎没有。
二、提高物理高效课堂的方法
在具体教学中，提高物理课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识学好物理的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要用物理知识进行思考。教师要想方设法提高物理的魅力和趣味，加强学好物理结果的诱惑力。要帮助学生充分认识学习物理的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握物理知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习物理的兴趣
物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。当学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。在物理课堂教学中，物理因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对物理学习产生兴趣。例如：“飞出地球去”一节中，我用多媒体演示发射卫星的视频，激发学生的兴趣。“牛顿第三定律”一节中，让学生双手欢迎老师，让学生感受作用力和反作用力的，这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.注重方法教授
运用新的教学手段物理知识同数学知识类似，在解决一系列的问题的时候是有着规范的方法的，所以在实际的课堂教学过程中，我们教师还应该教会学生解决问题的方法，这正是新课改中所注重的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在学生掌握了学习方法之后，学习的效率才能够上去。
4.优化师生关系师生关系一直是我们在实际教学过程中所应该重视的
因为良好的师生关系不仅能够帮助教师与学生在关系上更加融洽，同时对于实际的课堂质量还有着一定的积极影响。作为教学过程中的两个主体，教师是来帮助学生传授知识，解答疑惑的，在这个过程中的主体是学生，教师应该重视学生的主体地位，运用自身的经验和职业道德来帮助学生，在学生学习的过程中不免会遇到各种各样的问题以及犯一些不可避免的错误，在这个时候教师应该帮助学生解决疑惑，纠正错误，保证学生的健康成长和发展，同时在这个过程中师生关系也会变得更加良好，有利于教学工作的展开。我们应该耐心地对待学生，就算他们的问题很简单，我们也应该积极地帮助他们，不能一味地进行责怪，以保护他们的自尊心。教师可以与学生打成一片，课堂上是师生，课下是朋友，亦师亦友的关系更能激励学生积极去学习物理，从而与教师保持融洽的关系。
高效课堂教学模式，可以改变课堂教学面貌。它体现在：首先，教师的教学方式有了显著的改变。高效课堂模式实施以来，我校全体教师迅速转变教学观念，转变课堂的教学方式，树立了新的课堂观、质量观。其次，学生的学习方式有了显著的改变。高效课堂模式的实施，使得教师成了课堂的参与者，引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，被动听讲、消极参与的现象少了，学习主体地位得到了真正的落实，建立了一些高效的学习方式，学生学得轻松，学得愉快，课堂学习效率得到了提高。
總之，我校的高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通的。它在教学中具有很大的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。