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摘要:建设教学团队是高校在创新教学组织形式上的一种实践,也是推动本科教学改革、提高教学质量的重要举措。近年来,教育部、财政部全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程,先后出台了一系列重要文件,明确提出加强本科教学团队建设的工作要求。因此,如何加强教学团队建设和建立有效的团队合作机制成为当前我国高等教育研究的重要课题。
关键词:中国古代史;教学团队;教改措施;建设规划
建设教学团队是高校在创新教学组织形式上的一种实践,也是推动本科教学改革、提高教学质量的重要举措。近年来,教育部、财政部全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程,先后出台了一系列重要文件,明确提出加强本科教学团队建设的工作要求。因此,如何加强教学团队建设和建立有效的团队合作机制成为当前我国高等教育研究的重要课题。河南大学中国古代史专业教学团队既具有悠久的历史传承、深厚的学术文化底蕴,又有先进的教学理念。作为一个长期薪火相传的教学实体,这个教学团队始终坚持将传承历史遗产、服务社会建设、培养史学人才作为根本任务,以教学为主导,以学术为基础,以创新为动力,积极探索,自强不息。近年来,我们团队秉承国家教学改革的基本理念,在教学团队建设方面形成了鲜明特色,取得了显著成绩,积累了丰富经验。
一、教学团队的鲜明特色
按照“质量工程”建设的要求,高校本科教学团队建设的首要环节就是遴选一些有传统、有特色、有优势、有潜力的教学团队进行重点建设。河南大学中国古代史专业教学团队经过长期努力,目前已经发展成为特色鲜明的教学团队。
1.学术研究积淀厚重。河南大学中国古代史专业已经有80多年的发展历史,该专业的教师在名师大家的影响下,始终重视基础研究,致力于学术创新,研究领域涵盖从先秦到清的各个时段,既有先秦、宋代、明代、清代各个断代史方面的精深研究,又有思想文化史、地域经济史、政治制度史等专项领域的前后贯通。
2.学术研究特色鲜明。河南大学地处古都开封,所以河南大学的宋史研究长期处于国际领先地位,研究队伍健全、领域全面、成果丰硕,开展了对宋代经济史、政治制度史、思想文化史、教育史、文学史等领域的全方位研究,并且利用这些研究成果为开封这座历史文化名城建设、旅游产业开发等作出了积极贡献。
3.课程体系枝强干壮。在《中国古代史》《中国历史文选》两门基础课之外,这个教学团队还开设多门选修课,如《中国古代政治制度史》《先秦史》《秦汉史》《宋史》《明史》《清史》《中国古代思想史》《中国宗教史》《中国法制史》《中国民族关系史》等。中国古代史专业逐渐形成了以经济史、政治史、思想史为中心,以宋史为核心,以先秦秦汉史、明清史为两翼,体系完整,层次多样的课程体系。
4.教材建设自成系列。基础课采用由教育部推荐、教学团队教师朱绍侯教授主编的《中国古代史》教材,选修课则使用该教学团队教师自编的教材。经过多年建设,该教学团队已出版《历史学的理论与方法》《先秦史稿》《简明宋史》《明清史概论》等系统、完善的选修课教材。
5.学科建设已成体系。近年来,经过该教学团队的努力,河南大学中国古代史专业已先后建成了教育部重点研究基地“黄河文明与可持续发展研究中心”和河南省人文社科重点研究基地“中国古代史研究中心”,建设成为硕士点、博士点、博士后流动站。现在,该专业已具有一支业务素质高、稳定团结、积极进步的教学团队,成为科学研究、人才培养和对外交流的良好平台。
6.教师队伍结构合理。通过多年的努力,河南大学中国古代史专业教学团队已拥有一支综合素质高,学历结构、年龄结构、学缘结构和职称结构合理,影响广泛而富有竞争力的教学队伍。老教师有丰富的教学经验,熟悉中国古代史教学的沿革与变化;中青年教师具有敏锐的时代意识和强烈的创新精神,了解时代要求,娴熟掌握现代技术手段。老中青三代教师的团结合作,提高了整体教学水平,进而提高了本科教学质量。
二、教学团队建设的基本思路
高校教学团队建设以提高教学质量为目标,以教学建设为基础,大体包括专业建设、课程建设、教材建设、教学基地建设、教学队伍建设等内容。河南大学中国古代史专业教学团队的建设实践经验主要有以下六个方面。
1.培养梯队骨干,建设优秀教学团队。根据教育部普通高等学校“高层次创造性人才计划”的实施方案,河南大学中国古代史专业教学团队遵循“引进、培养、重用”的原则,注重加强师资队伍建设,扩大梯队规模,改善梯队结构,提高梯队素质。一是对中国古代史研究体系中的重要方向和薄弱方面充实力量;二是加强青年教师的培养工作,在团队内部实行“青年教师导师制”;三是实施人才工程,鼓励并资助青年教师深造;四是制定惜才、爱才和用才的人才政策,留住骨干教师,同时引进拔尖人才,优化师资结构,带动和促进学科的建设与发展;五是实行试讲、听课、评课制度,教学团队成员定期召开教研会议,鼓励青年教师创新教学理念,革新教学手段;六是鼓励青年教师参加多种学术交流。
2.突出专业特色,对接中学教学。近年来,为了满足中学历史教育的需要,该教学团队注重把高校中国古代史教学与中学历史课改精神联系起来,注重与中学教学的对接。部分教学团队成员曾参与教育部中学新课程改革骨干教师的培训工作。这些都进一步密切了教学团队与中学教学之间的关系,使得人才培养更具有针对性、前瞻性和实用性。
3.加强教学研究,以科研推动教学。该教学团队在教学工作中讲求教研兼重,齐头并进。程民生教授主持的教改项目“面向21世纪高师中国古代史教学内容和课程体系改革与实践”获省级教学成果一等奖,贾玉英教授主持建设了中国古代史省级精品课程。同时,教学团队成员注重把新的科研成果有选择地融入课堂教学之中,反映到教材建设之中,并及时更新,使得相关选修课形成了常开常新的动态格局。
4.改革传统教学手段,运用现代教学手段。教学团队在这方面采取了一系列改革措施。一是研制教学课件。教学团队利用多年收集的教研资料研制了集教学大纲、学习指南、专题讲座、教学录像等为一体的网络版课件。二是开发教学资源,如《宋人笔记资料检索系统》《宋会要辑稿数据库》《先秦史资料专家系统》等。三是开展网络教学。《中国古代史》教学资源全部上网,实现了教学内容的共享。这些丰富了教学信息,真正使教学团队的相关课程发挥了示范和辐射作用。
5.汲取教学研究成果,革新教学方法。一是吸收现代史学的理论成果,对中国古代史的精华进一步加以发掘,作出新的阐释;二是在教学方法上不断更新,借鉴《百家讲坛》等电视节目的成功经验,使学生容易接受教学内容;三是在原有教材中不断充实最新学术研究成果,及时向学生介绍学术界的新动向,从而保证了作为传统学科的中国古代史能够常教常新、与时俱进。
6.改进课程体系,加强课程建设。教学团队在改进课程体系时,坚持“厚基础、宽口径、高素质”的基本原则,有计划、有步骤地实施“331工程”,即每位教师应具备至少讲授三门专业课程的能力,每门课程要保证有三名教师能够胜任,并统一采用一个教案。同时,教学团队积极进行优秀课程、精品课程和网络课程建设,进一步加强优秀课程群的建设,努力将《中国古代史》建设成为国家级精品课程,将《宋史》《中国政治制度史》等课程建设成省级优秀课程。
三、教学团队建设模式的理论探索
以往,高校教学团队建设仅仅停留在单纯的实践层面,很少有人对相关建设的基本理论进行必要的思考和总结。积极探索高校教学团队建设的理论模式无疑具有重要的理论意义和极高的实践价值。
1.要科学认识教学团队的基本功能。教学团队是一种创新教学组织形式的一种实践,它能够促进教师整体水平、人才培养质量与核心竞争力的提高。第一,有利于克服传统育人模式中“单兵作战”的弊端,进而发挥团队的优势。教学团队成员之间的相互交流可以有效地促进课程系统优化与教学方法的改进,从整体上改善育人效果。第二,有利于发挥名师的引领示范作用,促进青年教师的培养。一般来说,教学团队遴选出来的带头人教学水平高、学术造诣深厚、师德高尚,因而学校可以利用他们的这些优势对青年教师进行培养,发挥“传、帮、带”的作用,培养一批承上启下、富有朝气的教学骨干。第三,有利于增强教师间的相互交流,促进和谐校园建设。教学团队作为一个整体,其成员围绕着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在此系统中,团队成员之间相互信任、分工合作、技能互补,共同享有团队内部的领导决策权。这种平等、沟通、协作、共同进步的团队建设理念,也正是和谐校园建设的重要内容和依托。
2.要确定切实可行的建设目标。建设教学团队不仅需要采取科学有效的建设策略,更需要确定切实可行的建设目标。在这方面,河南大学中国古代史专业教学团队的建设目标包括以下三个方面:一是打造一支优秀教学团队,发挥示范作用。我们一直致力于建设拥有国家级教学名师、重点规划教材、精品课程、教学成果奖的优秀教学团队,使中国古代史专业在教学、教改等方面起到引领和示范作用,成为不同层次专门人才的培养基地。二是增强专业意识,培养专精人才。《中国古代史》是历史学专业课程中的核心主干课,是素质教育的重要组成部分。该课程的教学向学生传授历史知识,对学生进行思维方式的训练及爱国主义与优秀传统文化的教育,培养学生的创新精神、团队意识和实践能力,从而为学生今后进行学术研究或实际应用工作打下坚实基础。三是坚持以专业建设为核心,提高教学质量和科研水平。该教学团队以先秦史、宋史、明清史为研究重点,以文化史、社会史与其他相关学科交叉为突破点,拓宽研究方向,实施质量工程,培养具有扎实理论基础和较强实践能力的专业人才。
3.要明确教学团队建设的要素。新时期高校教学团队建设的要素一般应包括以下四个方面。一是确定研究方向。就历史专业而言,研究方向要有一定的基础性、开创性和探索性,要有明确的问题导向、充分的研究余地、良好的发展前景以及重大的理论价值和实践意义。二是遴选教学团队带头人。教学团队带头人是团队的核心和灵魂,不仅要具有较高的学术造诣、较好的合作精神,更要具有非凡的创新意识和管理能力。三是构筑教学团队平台。教学团队只有在良好的工作氛围下,才能有效地开展高水平的科研工作。因此,建设综合性、交叉性、开放性及先进性共融一体的科研平台是提升教学团队学术品位、确保教学团队可持续发展的关键环节和重要依托。四是遴选教学团队成员。教学团队是一些教师在长期合作的基础上形成的,具有相对集中和稳定的研究方向。关于团队成员的遴选,既要考虑学术背景和研究方向,也要兼顾成员之间的知识互补性,这样才能确保形成一个优化组合的教学团队。
4.要有配套政策的有力支撑。教学团队是围绕共同愿景、由知识互补并愿意为共同目标承担责任的人员所组成的互动系统,它的建设是一个动态的、持续发展的过程,需要学校、院(系)及教师的多方努力和共同推进。近年来,河南大学遵照国家实施“质量工程”意见的精神,高度重视教学工作,先后出台了一系列相关政策。这些为河南大学中国古代史专业教学团队建设提供了有力的制度保障、环境保障和学术保障。在此基础上,我们将不断吸收经验,开拓思路,继续进行教学团队建设的探索和实践,力争为新时期历史专业的发展与繁荣作出应有的贡献。责编:思源
关键词:中国古代史;教学团队;教改措施;建设规划
建设教学团队是高校在创新教学组织形式上的一种实践,也是推动本科教学改革、提高教学质量的重要举措。近年来,教育部、财政部全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程,先后出台了一系列重要文件,明确提出加强本科教学团队建设的工作要求。因此,如何加强教学团队建设和建立有效的团队合作机制成为当前我国高等教育研究的重要课题。河南大学中国古代史专业教学团队既具有悠久的历史传承、深厚的学术文化底蕴,又有先进的教学理念。作为一个长期薪火相传的教学实体,这个教学团队始终坚持将传承历史遗产、服务社会建设、培养史学人才作为根本任务,以教学为主导,以学术为基础,以创新为动力,积极探索,自强不息。近年来,我们团队秉承国家教学改革的基本理念,在教学团队建设方面形成了鲜明特色,取得了显著成绩,积累了丰富经验。
一、教学团队的鲜明特色
按照“质量工程”建设的要求,高校本科教学团队建设的首要环节就是遴选一些有传统、有特色、有优势、有潜力的教学团队进行重点建设。河南大学中国古代史专业教学团队经过长期努力,目前已经发展成为特色鲜明的教学团队。
1.学术研究积淀厚重。河南大学中国古代史专业已经有80多年的发展历史,该专业的教师在名师大家的影响下,始终重视基础研究,致力于学术创新,研究领域涵盖从先秦到清的各个时段,既有先秦、宋代、明代、清代各个断代史方面的精深研究,又有思想文化史、地域经济史、政治制度史等专项领域的前后贯通。
2.学术研究特色鲜明。河南大学地处古都开封,所以河南大学的宋史研究长期处于国际领先地位,研究队伍健全、领域全面、成果丰硕,开展了对宋代经济史、政治制度史、思想文化史、教育史、文学史等领域的全方位研究,并且利用这些研究成果为开封这座历史文化名城建设、旅游产业开发等作出了积极贡献。
3.课程体系枝强干壮。在《中国古代史》《中国历史文选》两门基础课之外,这个教学团队还开设多门选修课,如《中国古代政治制度史》《先秦史》《秦汉史》《宋史》《明史》《清史》《中国古代思想史》《中国宗教史》《中国法制史》《中国民族关系史》等。中国古代史专业逐渐形成了以经济史、政治史、思想史为中心,以宋史为核心,以先秦秦汉史、明清史为两翼,体系完整,层次多样的课程体系。
4.教材建设自成系列。基础课采用由教育部推荐、教学团队教师朱绍侯教授主编的《中国古代史》教材,选修课则使用该教学团队教师自编的教材。经过多年建设,该教学团队已出版《历史学的理论与方法》《先秦史稿》《简明宋史》《明清史概论》等系统、完善的选修课教材。
5.学科建设已成体系。近年来,经过该教学团队的努力,河南大学中国古代史专业已先后建成了教育部重点研究基地“黄河文明与可持续发展研究中心”和河南省人文社科重点研究基地“中国古代史研究中心”,建设成为硕士点、博士点、博士后流动站。现在,该专业已具有一支业务素质高、稳定团结、积极进步的教学团队,成为科学研究、人才培养和对外交流的良好平台。
6.教师队伍结构合理。通过多年的努力,河南大学中国古代史专业教学团队已拥有一支综合素质高,学历结构、年龄结构、学缘结构和职称结构合理,影响广泛而富有竞争力的教学队伍。老教师有丰富的教学经验,熟悉中国古代史教学的沿革与变化;中青年教师具有敏锐的时代意识和强烈的创新精神,了解时代要求,娴熟掌握现代技术手段。老中青三代教师的团结合作,提高了整体教学水平,进而提高了本科教学质量。
二、教学团队建设的基本思路
高校教学团队建设以提高教学质量为目标,以教学建设为基础,大体包括专业建设、课程建设、教材建设、教学基地建设、教学队伍建设等内容。河南大学中国古代史专业教学团队的建设实践经验主要有以下六个方面。
1.培养梯队骨干,建设优秀教学团队。根据教育部普通高等学校“高层次创造性人才计划”的实施方案,河南大学中国古代史专业教学团队遵循“引进、培养、重用”的原则,注重加强师资队伍建设,扩大梯队规模,改善梯队结构,提高梯队素质。一是对中国古代史研究体系中的重要方向和薄弱方面充实力量;二是加强青年教师的培养工作,在团队内部实行“青年教师导师制”;三是实施人才工程,鼓励并资助青年教师深造;四是制定惜才、爱才和用才的人才政策,留住骨干教师,同时引进拔尖人才,优化师资结构,带动和促进学科的建设与发展;五是实行试讲、听课、评课制度,教学团队成员定期召开教研会议,鼓励青年教师创新教学理念,革新教学手段;六是鼓励青年教师参加多种学术交流。
2.突出专业特色,对接中学教学。近年来,为了满足中学历史教育的需要,该教学团队注重把高校中国古代史教学与中学历史课改精神联系起来,注重与中学教学的对接。部分教学团队成员曾参与教育部中学新课程改革骨干教师的培训工作。这些都进一步密切了教学团队与中学教学之间的关系,使得人才培养更具有针对性、前瞻性和实用性。
3.加强教学研究,以科研推动教学。该教学团队在教学工作中讲求教研兼重,齐头并进。程民生教授主持的教改项目“面向21世纪高师中国古代史教学内容和课程体系改革与实践”获省级教学成果一等奖,贾玉英教授主持建设了中国古代史省级精品课程。同时,教学团队成员注重把新的科研成果有选择地融入课堂教学之中,反映到教材建设之中,并及时更新,使得相关选修课形成了常开常新的动态格局。
4.改革传统教学手段,运用现代教学手段。教学团队在这方面采取了一系列改革措施。一是研制教学课件。教学团队利用多年收集的教研资料研制了集教学大纲、学习指南、专题讲座、教学录像等为一体的网络版课件。二是开发教学资源,如《宋人笔记资料检索系统》《宋会要辑稿数据库》《先秦史资料专家系统》等。三是开展网络教学。《中国古代史》教学资源全部上网,实现了教学内容的共享。这些丰富了教学信息,真正使教学团队的相关课程发挥了示范和辐射作用。
5.汲取教学研究成果,革新教学方法。一是吸收现代史学的理论成果,对中国古代史的精华进一步加以发掘,作出新的阐释;二是在教学方法上不断更新,借鉴《百家讲坛》等电视节目的成功经验,使学生容易接受教学内容;三是在原有教材中不断充实最新学术研究成果,及时向学生介绍学术界的新动向,从而保证了作为传统学科的中国古代史能够常教常新、与时俱进。
6.改进课程体系,加强课程建设。教学团队在改进课程体系时,坚持“厚基础、宽口径、高素质”的基本原则,有计划、有步骤地实施“331工程”,即每位教师应具备至少讲授三门专业课程的能力,每门课程要保证有三名教师能够胜任,并统一采用一个教案。同时,教学团队积极进行优秀课程、精品课程和网络课程建设,进一步加强优秀课程群的建设,努力将《中国古代史》建设成为国家级精品课程,将《宋史》《中国政治制度史》等课程建设成省级优秀课程。
三、教学团队建设模式的理论探索
以往,高校教学团队建设仅仅停留在单纯的实践层面,很少有人对相关建设的基本理论进行必要的思考和总结。积极探索高校教学团队建设的理论模式无疑具有重要的理论意义和极高的实践价值。
1.要科学认识教学团队的基本功能。教学团队是一种创新教学组织形式的一种实践,它能够促进教师整体水平、人才培养质量与核心竞争力的提高。第一,有利于克服传统育人模式中“单兵作战”的弊端,进而发挥团队的优势。教学团队成员之间的相互交流可以有效地促进课程系统优化与教学方法的改进,从整体上改善育人效果。第二,有利于发挥名师的引领示范作用,促进青年教师的培养。一般来说,教学团队遴选出来的带头人教学水平高、学术造诣深厚、师德高尚,因而学校可以利用他们的这些优势对青年教师进行培养,发挥“传、帮、带”的作用,培养一批承上启下、富有朝气的教学骨干。第三,有利于增强教师间的相互交流,促进和谐校园建设。教学团队作为一个整体,其成员围绕着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在此系统中,团队成员之间相互信任、分工合作、技能互补,共同享有团队内部的领导决策权。这种平等、沟通、协作、共同进步的团队建设理念,也正是和谐校园建设的重要内容和依托。
2.要确定切实可行的建设目标。建设教学团队不仅需要采取科学有效的建设策略,更需要确定切实可行的建设目标。在这方面,河南大学中国古代史专业教学团队的建设目标包括以下三个方面:一是打造一支优秀教学团队,发挥示范作用。我们一直致力于建设拥有国家级教学名师、重点规划教材、精品课程、教学成果奖的优秀教学团队,使中国古代史专业在教学、教改等方面起到引领和示范作用,成为不同层次专门人才的培养基地。二是增强专业意识,培养专精人才。《中国古代史》是历史学专业课程中的核心主干课,是素质教育的重要组成部分。该课程的教学向学生传授历史知识,对学生进行思维方式的训练及爱国主义与优秀传统文化的教育,培养学生的创新精神、团队意识和实践能力,从而为学生今后进行学术研究或实际应用工作打下坚实基础。三是坚持以专业建设为核心,提高教学质量和科研水平。该教学团队以先秦史、宋史、明清史为研究重点,以文化史、社会史与其他相关学科交叉为突破点,拓宽研究方向,实施质量工程,培养具有扎实理论基础和较强实践能力的专业人才。
3.要明确教学团队建设的要素。新时期高校教学团队建设的要素一般应包括以下四个方面。一是确定研究方向。就历史专业而言,研究方向要有一定的基础性、开创性和探索性,要有明确的问题导向、充分的研究余地、良好的发展前景以及重大的理论价值和实践意义。二是遴选教学团队带头人。教学团队带头人是团队的核心和灵魂,不仅要具有较高的学术造诣、较好的合作精神,更要具有非凡的创新意识和管理能力。三是构筑教学团队平台。教学团队只有在良好的工作氛围下,才能有效地开展高水平的科研工作。因此,建设综合性、交叉性、开放性及先进性共融一体的科研平台是提升教学团队学术品位、确保教学团队可持续发展的关键环节和重要依托。四是遴选教学团队成员。教学团队是一些教师在长期合作的基础上形成的,具有相对集中和稳定的研究方向。关于团队成员的遴选,既要考虑学术背景和研究方向,也要兼顾成员之间的知识互补性,这样才能确保形成一个优化组合的教学团队。
4.要有配套政策的有力支撑。教学团队是围绕共同愿景、由知识互补并愿意为共同目标承担责任的人员所组成的互动系统,它的建设是一个动态的、持续发展的过程,需要学校、院(系)及教师的多方努力和共同推进。近年来,河南大学遵照国家实施“质量工程”意见的精神,高度重视教学工作,先后出台了一系列相关政策。这些为河南大学中国古代史专业教学团队建设提供了有力的制度保障、环境保障和学术保障。在此基础上,我们将不断吸收经验,开拓思路,继续进行教学团队建设的探索和实践,力争为新时期历史专业的发展与繁荣作出应有的贡献。责编:思源