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目前，我国正在大力推进教育改革，素质教育在全国得到推广，自主合作探究式的学习方式已经普遍开展，并逐渐成为一种为广大教师和学生所默认的学习方式。对于教师而言，在对学生的管理当中，自主合作的方式也应当得到推广与应用，让传统的班级管理模式得到革新与进步。
班级管理是为了促进学生的发展，没有学生的自主参与管理，班级的管理就很难达到促进学生全面发展的目的。通过学生的自主参与管理，学生成为班级的主人，班级也就成为学生自主发展与成长的场所，在这里学生能够充分展现自己的个性。著名教育家陶行知先生早在1919年就提出了学生自主管理的理念，称为“学生自治”。而今天，在教育改革大力强调学生自主地位的时期，班级管理也应该把自主地位还给学生。班主任应该放弃以往那种“保姆式”的管理方式，给学生管理自己班级的自主权利。
一、初中班级学生自主合作管理的依据
促进学生的自主发展目前已经成为社会的共识，是大众普遍认可与接受的教育思想。在初中阶段，学生的思维方式与性格特点显露头角，学生具有较强的独立意识与个性特点，具备一定的自治能力。教师如果能交付给他们一定的责任与权限，则能鼓励他们发挥自己的能力，并且能力将不断得到强化与提高。
此外，初中阶段的学生具有较强的表现欲，他们如果能够有机会参与到班级的管理当中去，将自身个性充分发展，则会尽力表现自己优秀的一面。初中生对很多问题的认识还较为浅显，意志力相对薄弱，如果教师能够给他们充分锻炼自己的机会，让他们在独立处理各种问题的过程中锻炼自己的意志与能力，他们就能得到更为全面的发展。
理论上说，学生自主合作管理符合“以人为本”的理念。这体现了“一切依靠人，一切为了人”的思想。让学生管理班级，同时班级也服务于学生自身的发展。唯物辩证法认为，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。教师的管理只是学生培养能力的外因，让学生自主管理班级就是让学生的内因起作用。现代教育观也认为应让学生参与自主合作管理，从而突出受教育者在教育过程中的主体地位。教育为了达到促进学生发展的目的，不但要对学生进行“价值引领”，也要教会学生“自我建构”，让学生得到充分的发展。另外，学生进行自主合作建设也能够加强交流与合作，培养合作意识与集体观念，使自己的人际交往能力得到提高。
二、初中班级学生自主合作管理的方式
班主任在引导学生自主管理时，应该掌握灵活的原则，不拘泥于模式，根据班级的情况进行合理的调整。笔者对学生自主管理班级提出以下建议供大家参考。
1.赋予责任，建立合作小组
自主管理班级就是要让学生有机会参与到班级事务的管理当中来，赋予他们管理的自主权。为此，班主任在确立班级自主管理时应该按照学生的具体情况对其进行合理分组，分为学习小组和课外活动小组，以利于学习与课外活动的开展。每组以4～8人为宜，最好是双数以利于相互合作。对每组进行统一编号，所有考核也以小组为单位来进行。
分组以后，赋予每个人一定的责任，做到职责明确，对每一个岗位的职责要求也应明确，让学生以自己的能力担负起自己的责任。合作小组让学生人人是班干部，个个有岗位和职责，管理充分自主化。另外，设定一定的考核与鼓励机制，让学生在竞争中完成自己的任务，尽到自己的责任，不仅提高了工作效率，也使学生实现了自我价值。
2.做好常规管理，良好的环境成就优秀的集体
班主任在日常的管理工作当中应该为学生营造良好的学习环境与自主管理的条件。
（1）班主任要积极与任课教师沟通，让教师配合班级的管理模式
充分了解每个学生的情况，有利于开展针对性引导。鼓励各任课教师多给予学生发言的机会，并允许学生为这门课的学习方式、课堂教学形式提出自己的想法。教师在课堂教学中对学生的意见进行点评，对各小组的表现作出评价，有利于扬长避短，共同进步。
（2）班会的重要性
每一次进步都是从对以往的总结中取得的，教师也要带领学生时常进行总结与反思。班主任可以要求学生每天坚持写日志，总结一天的学习情况，发现优点与不足。放学前十分钟左右的时间，教师带领学生对一天的情况进行总结。每周固定开周会，总结各组一周的表现并提出指导性意见。
（3）日常管理制度的完善
既然是学生自主管理班级，教师就可以充分发动学生参与制定适合本班情况的班级管理制度，对迟到、早退、违反纪律、小组卫生打扫情况等所有班级日常生活当中可能出现的问题，都要作出明确而具体的规定，以各组为单位，相互监督，共同执行。
在日常的反思与制度执行时，教师要以身作则，以良好的人格魅力与行为习惯影响和指导学生。教师只有起到表率作用，严格要求自己，才能让学生更好地进行自我管理，也才能起到让学生自主管理班级的作用。
3.活动丰富，充分展现学生个性
让学生自主管理班级，就是把决定权交给学生，不但体现在课堂的教学活动中，也体现在学生对课外活动的选择与管理上。世界上没有两片完全相同的树叶，学生的个性特点千差万别，爱好也各不相同。这就要求班主任在带领学生开展课外活动时，要充分考虑学生的特点和兴趣。
班级的活动要灵活有趣。一个人的智慧难免有限，如果决定权在老师，那么活动方式难免单一。教师可以让各小组提出活动计划，最后由班级讨论通过，选择最受学生欢迎的活动方案。此外，课外活动也要丰富多彩，充分展现学生个性。在课外活动中，给予学生充分的自由，按照个人能力与爱好，由学生发起并组建兴趣小组。在条件允许的学校，还可以打破班级的限制，将兴趣小组扩展到全校范围内，创建特色社团，充分发挥学生的自主管理作用，让每一个学生充分发挥自己的才能，展示自己的才华，彰显自己的个性。
三、初中班级学生自主合作管理的意义
目前，我国的班级管理改革还处在探索阶段，但强化学生的自主性为广大教育者一致认同，认为应开展自主合作的管理，使学生成为教育中的主体。维果茨基也曾指出：“教育应该是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自己教育自己。”在笔者看来，开展初中班级学生自主合作管理有以下几点意义。
1.充分调动学生的积极性
魏书生先生以其十几年的班主任工作经验指出，班级管理要“人人有事做，事事有人管”，也就是说，让每一个学生在集体中都有自己的位置与职责，能够有机会承担一定的班级事务。初中生有着很强的表现欲，让学生自主合作管理班级正是抓住了学生的这种心理。每个学生都是班干部，才能有展示的机会，学生的积极性就被调动起来，自然会抓住机会做到最好。
2.强化学生自我约束的能力
学生作为管理班级的主体，在各司其职、各尽其责的时候，同时也要严格要求自己，以身作则，因为只有这样才能更好地扮演一个管理者的角色。这个习惯也许刚开始微不足道，但是坚持下去，就会有显著的成效。同时，学生的责任感和集体意识也会随着自我约束能力的提高而不断增强。
3.拓展学生的自主创造空间
在自主合作管理班级时，学生要依靠自己的能力与智慧去思考、探索并解决问题。在开展各项活动时，初中生可以发挥他们丰富的想象力。而班主任的职责是“宏观调控”，适时地进行大方向引导，提供给学生一个轻松自由的环境，让他们有充分的自主发挥与创造空间。学生的创新能力、管理能力会在自主管理的过程中得到提高。
四、结束语
目前，我国正在大力推进教育改革，学生的自主合作管理是深化教育体质改革的重要环节。缺少学生的主动性，就很难达到学生自主学习与发展的目的。因此，给每位学生一个展示自己的平台，让学生自主合作管理班级事务，才能增强他们的集体协作意识，才能激发他们的潜能，他们各方面能力才会得到培养与强化。学生充满活力，班级就会充满生机，这样方能打造一个优秀的班集体。笔者在本文中对初中班级学生自主合作管理进行探讨，并提出让学生自主合作管理的建议，以期有利于学生全面发展的实现。
（作者单位：山东省蒙阴县界牌中学）
（责任编辑：徐晓卿）
班级管理是为了促进学生的发展，没有学生的自主参与管理，班级的管理就很难达到促进学生全面发展的目的。通过学生的自主参与管理，学生成为班级的主人，班级也就成为学生自主发展与成长的场所，在这里学生能够充分展现自己的个性。著名教育家陶行知先生早在1919年就提出了学生自主管理的理念，称为“学生自治”。而今天，在教育改革大力强调学生自主地位的时期，班级管理也应该把自主地位还给学生。班主任应该放弃以往那种“保姆式”的管理方式，给学生管理自己班级的自主权利。
一、初中班级学生自主合作管理的依据
促进学生的自主发展目前已经成为社会的共识，是大众普遍认可与接受的教育思想。在初中阶段，学生的思维方式与性格特点显露头角，学生具有较强的独立意识与个性特点，具备一定的自治能力。教师如果能交付给他们一定的责任与权限，则能鼓励他们发挥自己的能力，并且能力将不断得到强化与提高。
此外，初中阶段的学生具有较强的表现欲，他们如果能够有机会参与到班级的管理当中去，将自身个性充分发展，则会尽力表现自己优秀的一面。初中生对很多问题的认识还较为浅显，意志力相对薄弱，如果教师能够给他们充分锻炼自己的机会，让他们在独立处理各种问题的过程中锻炼自己的意志与能力，他们就能得到更为全面的发展。
理论上说，学生自主合作管理符合“以人为本”的理念。这体现了“一切依靠人，一切为了人”的思想。让学生管理班级，同时班级也服务于学生自身的发展。唯物辩证法认为，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。教师的管理只是学生培养能力的外因，让学生自主管理班级就是让学生的内因起作用。现代教育观也认为应让学生参与自主合作管理，从而突出受教育者在教育过程中的主体地位。教育为了达到促进学生发展的目的，不但要对学生进行“价值引领”，也要教会学生“自我建构”，让学生得到充分的发展。另外，学生进行自主合作建设也能够加强交流与合作，培养合作意识与集体观念，使自己的人际交往能力得到提高。
二、初中班级学生自主合作管理的方式
班主任在引导学生自主管理时，应该掌握灵活的原则，不拘泥于模式，根据班级的情况进行合理的调整。笔者对学生自主管理班级提出以下建议供大家参考。
1.赋予责任，建立合作小组
自主管理班级就是要让学生有机会参与到班级事务的管理当中来，赋予他们管理的自主权。为此，班主任在确立班级自主管理时应该按照学生的具体情况对其进行合理分组，分为学习小组和课外活动小组，以利于学习与课外活动的开展。每组以4～8人为宜，最好是双数以利于相互合作。对每组进行统一编号，所有考核也以小组为单位来进行。
分组以后，赋予每个人一定的责任，做到职责明确，对每一个岗位的职责要求也应明确，让学生以自己的能力担负起自己的责任。合作小组让学生人人是班干部，个个有岗位和职责，管理充分自主化。另外，设定一定的考核与鼓励机制，让学生在竞争中完成自己的任务，尽到自己的责任，不仅提高了工作效率，也使学生实现了自我价值。
2.做好常规管理，良好的环境成就优秀的集体
班主任在日常的管理工作当中应该为学生营造良好的学习环境与自主管理的条件。
（1）班主任要积极与任课教师沟通，让教师配合班级的管理模式
充分了解每个学生的情况，有利于开展针对性引导。鼓励各任课教师多给予学生发言的机会，并允许学生为这门课的学习方式、课堂教学形式提出自己的想法。教师在课堂教学中对学生的意见进行点评，对各小组的表现作出评价，有利于扬长避短，共同进步。
（2）班会的重要性
每一次进步都是从对以往的总结中取得的，教师也要带领学生时常进行总结与反思。班主任可以要求学生每天坚持写日志，总结一天的学习情况，发现优点与不足。放学前十分钟左右的时间，教师带领学生对一天的情况进行总结。每周固定开周会，总结各组一周的表现并提出指导性意见。
（3）日常管理制度的完善
既然是学生自主管理班级，教师就可以充分发动学生参与制定适合本班情况的班级管理制度，对迟到、早退、违反纪律、小组卫生打扫情况等所有班级日常生活当中可能出现的问题，都要作出明确而具体的规定，以各组为单位，相互监督，共同执行。
在日常的反思与制度执行时，教师要以身作则，以良好的人格魅力与行为习惯影响和指导学生。教师只有起到表率作用，严格要求自己，才能让学生更好地进行自我管理，也才能起到让学生自主管理班级的作用。
3.活动丰富，充分展现学生个性
让学生自主管理班级，就是把决定权交给学生，不但体现在课堂的教学活动中，也体现在学生对课外活动的选择与管理上。世界上没有两片完全相同的树叶，学生的个性特点千差万别，爱好也各不相同。这就要求班主任在带领学生开展课外活动时，要充分考虑学生的特点和兴趣。
班级的活动要灵活有趣。一个人的智慧难免有限，如果决定权在老师，那么活动方式难免单一。教师可以让各小组提出活动计划，最后由班级讨论通过，选择最受学生欢迎的活动方案。此外，课外活动也要丰富多彩，充分展现学生个性。在课外活动中，给予学生充分的自由，按照个人能力与爱好，由学生发起并组建兴趣小组。在条件允许的学校，还可以打破班级的限制，将兴趣小组扩展到全校范围内，创建特色社团，充分发挥学生的自主管理作用，让每一个学生充分发挥自己的才能，展示自己的才华，彰显自己的个性。
三、初中班级学生自主合作管理的意义
目前，我国的班级管理改革还处在探索阶段，但强化学生的自主性为广大教育者一致认同，认为应开展自主合作的管理，使学生成为教育中的主体。维果茨基也曾指出：“教育应该是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自己教育自己。”在笔者看来，开展初中班级学生自主合作管理有以下几点意义。
1.充分调动学生的积极性
魏书生先生以其十几年的班主任工作经验指出，班级管理要“人人有事做，事事有人管”，也就是说，让每一个学生在集体中都有自己的位置与职责，能够有机会承担一定的班级事务。初中生有着很强的表现欲，让学生自主合作管理班级正是抓住了学生的这种心理。每个学生都是班干部，才能有展示的机会，学生的积极性就被调动起来，自然会抓住机会做到最好。
2.强化学生自我约束的能力
学生作为管理班级的主体，在各司其职、各尽其责的时候，同时也要严格要求自己，以身作则，因为只有这样才能更好地扮演一个管理者的角色。这个习惯也许刚开始微不足道，但是坚持下去，就会有显著的成效。同时，学生的责任感和集体意识也会随着自我约束能力的提高而不断增强。
3.拓展学生的自主创造空间
在自主合作管理班级时，学生要依靠自己的能力与智慧去思考、探索并解决问题。在开展各项活动时，初中生可以发挥他们丰富的想象力。而班主任的职责是“宏观调控”，适时地进行大方向引导，提供给学生一个轻松自由的环境，让他们有充分的自主发挥与创造空间。学生的创新能力、管理能力会在自主管理的过程中得到提高。
四、结束语
目前，我国正在大力推进教育改革，学生的自主合作管理是深化教育体质改革的重要环节。缺少学生的主动性，就很难达到学生自主学习与发展的目的。因此，给每位学生一个展示自己的平台，让学生自主合作管理班级事务，才能增强他们的集体协作意识，才能激发他们的潜能，他们各方面能力才会得到培养与强化。学生充满活力，班级就会充满生机，这样方能打造一个优秀的班集体。笔者在本文中对初中班级学生自主合作管理进行探讨，并提出让学生自主合作管理的建议，以期有利于学生全面发展的实现。
（作者单位：山东省蒙阴县界牌中学）
（责任编辑：徐晓卿）