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摘 要： 理想的物理课堂应该是充满生命活力的，是激情四溢的，是师生谱写生命华章的乐园。本文从以学生为主体，教师积极引导学生探究学习；加强实验教学，培养学生科学探索的意识等方面探讨如何让物理课堂充满生命活力。
关键词： 初中物理课堂教学 实验教学 探究学习
新课程与传统的课程相比较，在师生关系上，新课程理念强调的是学生的主体地位，教师是服务者、引导者、参与者。既然是服务者，双方的地位就应该是平等的；既然是引导者，教师的指导作用就是不可忽视的，教师要努力激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。在学习方式上，新課程打破了传统的教师教，学生被动学的灌输式教学方式，取而代之的是积极倡导自主学习，探究学习，合作学习。在多年的教学实践中，我认为要让物理课堂充满活力，要从以下几个方面作出努力。
一、以学生为主体，教师积极引导学生探究学习
课堂教学就是师生之间在交流、探讨问题，教师怎么看待学生，对学生是什么态度，一直是教育理论和教学实践中重要的问题。新课程确立了教师与学生分别在课堂上的地位，教师要关注学生，“目中有人”。教师要树立学生的主体意识，确立学生在课堂上的主体地位，要在教学实践中充分发挥的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识，积极培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，我在教学科学探究——摩擦力一课时，我首先让同学们举一些在日常生活中你所知道的或者看到的有关摩擦的例子。学生的话匣子一下子打开了：有的学生说人走路需要摩擦，不然就没有办法行走了；有的学生说骑自行车，车轮与地面需要摩擦；有的学生说汽车遇到紧急情况时刹车一定有摩擦，等等，许多学生认识到在日常生活中是存在摩擦的。我接着说：今天我们主要探究滑动摩擦力，同学们前后位之间先交流一下，你们认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关。
几分钟后，学生提出：1.滑动摩擦力的大小可能与物体表面的光滑程度有关，越是光滑，摩擦力就会越小；2.可能跟物体本身的质量有关，质量越大，两个物体之间的摩擦力就会越大；3.可能和接触面的大小有很大关系，接触的面积越大，摩擦力就会越大。这时，我说：影响摩擦力的因素比较多，我们今天主要探究摩擦力与压力及接触面的粗糙程度的关系。当一个物理量与多个因素有关时，可以用控制变量的方法进行研究，即制约某些因素，使它们不变，进而寻找出其中一个因素与摩擦力的关系。
然后我为学生提供了玻璃、砝码、弹簧测力器、木片、毛巾等，让学生分成五组讨论如何做实验。学生积极进行交流、讨论，几分钟后，教师抽两个小组讲述自己的实验方案，其他组的学生积极补充，提出自己的建议，最终形成比较完善的实验方案。
在教学过程中，教师应积极引导学生参与学习，参与实验，突出学生的主体地位，教师在教学中是一个服务者和引导者，为学生的学习提供帮助，同时在教学中要留有充足的学生实验的时间，给学生思考的时间。
二、加强实验教学，培养学生科学探索的意识
物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多机会。加强物理实验课教学，要求我们首先将物理实验教学作为物理教学的主要任务加以落实，而不是只是作为物理教学的辅助手段，特别要加强探索性实验的训练，教师要根据物理学科的学习特点和学生身心发展的规律，在学生掌握一定的实验技能的条件下，在教师的专业指导下，让学生自己动手、亲身体验物理中的某些现象，主动探索，寻找到物理现象中包含的内在规律。例如，我在教学《欧姆定律》这节课时，首先让学生回忆什么是电流、电压、电阻，为探究它们之间的关系做铺垫。
老师：什么叫做电流？我们用什么仪器测量？
学生：电流的强弱叫电流，我们用电流表测量。
老师：什么叫做电压呢？我们用什么仪器测量？
学生：电压是形成电流的原因，我们用电压表测量。
老师：什么是电阻？
学生：一切导体对电流都有阻碍作用，这叫做电阻。
学生实验：通过实验证明电流的大小与什么有关系。
教师准备实验材料，通过实验证明：电流的大小可能与电压、电阻、导体的长度、横断面积、材料等有关。学生在实验中得出结论：电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为电阻式阻碍电流的。
教师：实验证明：电流的大小与电压、电阻有关，电压越大，电流就越大；电阻越大，电流就越小，这是它们之间的定性关系。它们之间有什么定量关系？同学们可以利用我们前面所学过的“控制变量法”，探究电阻的大小与电压、电流的关系。
本节课是一堂科学探究的实验课，与传统的教学物理的“欧姆定律”不同，教师在教学让学生通过实验获得电流、电阻、电压之间的关系。这样一方面，激发了学生的学习兴趣。另一方面，学生通过自己的实验操作，真正体会到它们之间的关系。同时，借助教师的点拨，化解了学生在实验过程中的难点，培养了学生掌握解决物理问题的方法，增强了学生探索未知世界的信心，培养了学生实事求是的科学态度。
总之，物理课堂教学蕴涵巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。教师在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作的学习方式，尊重物理学科的规律，加强物理实验教学，培养学生学习物理的兴趣，让初中物理课堂充满生命活力。
关键词： 初中物理课堂教学 实验教学 探究学习
新课程与传统的课程相比较，在师生关系上，新课程理念强调的是学生的主体地位，教师是服务者、引导者、参与者。既然是服务者，双方的地位就应该是平等的；既然是引导者，教师的指导作用就是不可忽视的，教师要努力激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。在学习方式上，新課程打破了传统的教师教，学生被动学的灌输式教学方式，取而代之的是积极倡导自主学习，探究学习，合作学习。在多年的教学实践中，我认为要让物理课堂充满活力，要从以下几个方面作出努力。
一、以学生为主体，教师积极引导学生探究学习
课堂教学就是师生之间在交流、探讨问题，教师怎么看待学生，对学生是什么态度，一直是教育理论和教学实践中重要的问题。新课程确立了教师与学生分别在课堂上的地位，教师要关注学生，“目中有人”。教师要树立学生的主体意识，确立学生在课堂上的主体地位，要在教学实践中充分发挥的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识，积极培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，我在教学科学探究——摩擦力一课时，我首先让同学们举一些在日常生活中你所知道的或者看到的有关摩擦的例子。学生的话匣子一下子打开了：有的学生说人走路需要摩擦，不然就没有办法行走了；有的学生说骑自行车，车轮与地面需要摩擦；有的学生说汽车遇到紧急情况时刹车一定有摩擦，等等，许多学生认识到在日常生活中是存在摩擦的。我接着说：今天我们主要探究滑动摩擦力，同学们前后位之间先交流一下，你们认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关。
几分钟后，学生提出：1.滑动摩擦力的大小可能与物体表面的光滑程度有关，越是光滑，摩擦力就会越小；2.可能跟物体本身的质量有关，质量越大，两个物体之间的摩擦力就会越大；3.可能和接触面的大小有很大关系，接触的面积越大，摩擦力就会越大。这时，我说：影响摩擦力的因素比较多，我们今天主要探究摩擦力与压力及接触面的粗糙程度的关系。当一个物理量与多个因素有关时，可以用控制变量的方法进行研究，即制约某些因素，使它们不变，进而寻找出其中一个因素与摩擦力的关系。
然后我为学生提供了玻璃、砝码、弹簧测力器、木片、毛巾等，让学生分成五组讨论如何做实验。学生积极进行交流、讨论，几分钟后，教师抽两个小组讲述自己的实验方案，其他组的学生积极补充，提出自己的建议，最终形成比较完善的实验方案。
在教学过程中，教师应积极引导学生参与学习，参与实验，突出学生的主体地位，教师在教学中是一个服务者和引导者，为学生的学习提供帮助，同时在教学中要留有充足的学生实验的时间，给学生思考的时间。
二、加强实验教学，培养学生科学探索的意识
物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多机会。加强物理实验课教学，要求我们首先将物理实验教学作为物理教学的主要任务加以落实，而不是只是作为物理教学的辅助手段，特别要加强探索性实验的训练，教师要根据物理学科的学习特点和学生身心发展的规律，在学生掌握一定的实验技能的条件下，在教师的专业指导下，让学生自己动手、亲身体验物理中的某些现象，主动探索，寻找到物理现象中包含的内在规律。例如，我在教学《欧姆定律》这节课时，首先让学生回忆什么是电流、电压、电阻，为探究它们之间的关系做铺垫。
老师：什么叫做电流？我们用什么仪器测量？
学生：电流的强弱叫电流，我们用电流表测量。
老师：什么叫做电压呢？我们用什么仪器测量？
学生：电压是形成电流的原因，我们用电压表测量。
老师：什么是电阻？
学生：一切导体对电流都有阻碍作用，这叫做电阻。
学生实验：通过实验证明电流的大小与什么有关系。
教师准备实验材料，通过实验证明：电流的大小可能与电压、电阻、导体的长度、横断面积、材料等有关。学生在实验中得出结论：电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为电阻式阻碍电流的。
教师：实验证明：电流的大小与电压、电阻有关，电压越大，电流就越大；电阻越大，电流就越小，这是它们之间的定性关系。它们之间有什么定量关系？同学们可以利用我们前面所学过的“控制变量法”，探究电阻的大小与电压、电流的关系。
本节课是一堂科学探究的实验课，与传统的教学物理的“欧姆定律”不同，教师在教学让学生通过实验获得电流、电阻、电压之间的关系。这样一方面，激发了学生的学习兴趣。另一方面，学生通过自己的实验操作，真正体会到它们之间的关系。同时，借助教师的点拨，化解了学生在实验过程中的难点，培养了学生掌握解决物理问题的方法，增强了学生探索未知世界的信心，培养了学生实事求是的科学态度。
总之，物理课堂教学蕴涵巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。教师在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作的学习方式，尊重物理学科的规律，加强物理实验教学，培养学生学习物理的兴趣，让初中物理课堂充满生命活力。