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摘 要：语文学科是一门基础性强的工具学科，中学语文教师在课堂教学中要善于调动学生的积极性。主要做法有三：一是让学生做语文课堂的主人，从而激发其学习的积极性;二是搞好课堂上师生的双边互动，让学生保持亢奋的求知状态;三是多角度开启学生思路，让学生提高自主学习语文的能力。
关键词：中学语文;积极性;互动;开启思路
长期以来，受制于应试教育的固囿，学校教育大多追求学生的升学率，作为基础学科的语文，也未能很好地发挥其基础学科的工具性作用。也就是说，很多语文教师也片片面追求学生的考试分数，即唯分数论，而忽略了学生的兴趣和主观积极性的培养和调动。这种情况，极其不利于学生语文学习兴趣的培养。笔者认为，在大力倡导素质教育的今天，在大力倡导为学生学习肩负的今天，作为中学阶段的语文教师，应该认真探索学生学习积极性调动的策略和办法，让学生积极主动地学习语文，轻松快乐地学习语文，从而提高语文学习的效率，增强语文学习的效果。在近20年的语文教学实践中，本人对语文课堂中学生积极性调动的办法进行了一些积累和总结，大致可以从以下三个方面着手：
一、让学生做语文课堂的主人，从而激发其学习的积极性
美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个学生个体主动的过程，学生不是信息的被动接受者，而是知识获得过程中的主动参与者。所以，在语文教学过程中，教师绝不能把自己当成知识的讲授者或礼物的发放者，更不能简单地把学生当成知识的接受者或容器，这样会不知不觉地让学生丧失主动探求知识的积极性和兴趣，更谈不上学生语文思维的培养。在新课程的背景下，在十分注重自主学习能力培养的今天，语文教师要把课堂搭建成学生表演的舞台，并发挥好导演者的作用，真正让学生成为课堂的主体和主演。要做到这一点，语文教师要把主要精力放在备课的环节，在备课的过程中，语文教师要做到“三备”，一是要备教材，即备好课的内容，对表演的内容进行充足设定;二是要备教法，即采取什么形式让学生各尽其才演好戏;三是要备角色安排，即要深入研究，全面了解“演员”的特点，要对全班学生的特点、特长和能力进行分类，对课堂这个“舞台”上“演员”承担的具体角色进行提前设计安排，要对可能出现的特殊情况搞好判断和预测，尽量让不同课堂上具有不同能力的学生拥有足够的戏份。只有在“三备”上下足功夫，语文教师才能有效驾驭“舞台”，才能有效指导“演员”积极精彩的演出。在“演出”之前，语文教师既要让每一个“演员”了解主要的戏份，也要让其做好“意外”的准备，尽量让课堂在教师的掌控之中，但也要让“舞台”具有一定的悬念。这样，学生作为“舞台”的主演，就会保持兴奋的状态，积极主动的参与“演出”，从而快乐地获取知识。
二、搞好课堂上师生的双边互动，让学生保持亢奋的求知状态
任何一堂语文课都应该是一场精彩的演出。要让语文课堂的“演出”更加精彩，让语文教与学的效果更加明显，紧靠学生或教师任何单方面的努力都是不够的，一方面要让课堂成为学生演出的阵地，另一方面也要让课堂成为师生交流、生生交流的场所。单边活动只能是机械地记忆，其效果可想而知。双边互动或多边互动更容易激发师生的智慧和灵感，更容易产生思维碰撞的火花，这样既利于学生对语文内容的理解与记忆，也会使知识探求的触角伸得更远。在进行课堂互动之前，教师要提前做好问题的设计，要有针对性的让不同层次的学生解决难度相当的问题，切忌不要一概而论，要让基础较差的学生避开难于解决的问题，这样才能在不同层面上显示出学生的语文能力，让不同的学生获得成功的愉悦感，从而增强信心，提高学生学习语文知识的兴趣和积极性。在一堂内容充实、精彩纷呈、收获满满的语文课上，学生会保持一颗砍亢奋的求知之心，不断树立并固化起学习语文知识的信心。
三、多角度开启学生思路，让学生提高自主学习语文的能力
中学生对于语文知识的学习，大多依靠教师的灌输和自己的记忆，这样的学习不会获得良好的效果，有时只会事倍功半。语文教师要认真研究策略和办法，要培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯。要做到这些，语文教师起码要做好以下三点：一是要下力气培养学生自主预习的习惯。课前进行有计划的预习，可以使学生提前发现问题，提前使自己对困难问题的进行有意注意，提前认真思考问题，可以把自己解决不了的问题带到课堂上，一方面在课堂上对困难问题有针对的学习，从而抓住教师讲解的要点，进一步强化理解和消化。另一方面，学生对于自己不能很好理解的问题，在精神兴奋的时候提出来，在教师的提示下进行解决或由学生帮助解决。这样，可以减少学生发现问题的过程，减少坚决问题的时间。二是要通过设疑启发学生思考。“疑”才能产生好奇心，“疑”才能明确学习的方向，“疑”才能强化学生的学习态度。好奇心会引发探索的动力，明确的学习方向才能使学生在有效的时间内学到更多有用的知识，明确的学习态度才能保持学生学习的持久性。因此，设疑是语文课堂教学的重要部分。教师可以通过设置疑问导入新授的内容，让学生产生兴趣;可以通过设置疑问明确教学重点难点，让学生找准“发力”的关键点;可以通过设置疑问来激发学生的学习热情，从而增强学生的心理亢奋度，使学习的内容理解得更加深刻，记忆的更加持久。有效地设疑可以让语文课堂教学收到事半功倍的效果。三是教师择时展现自己的思路。“不愤不启，不悱不发”。在学生对于知识极其渴求、百思不得其解的思维状态下，教师一是千万不要卖关子、绕弯子，二是不要把所谓的“标准答案”和盘托出，一定要善于抓住这个关键点，在解决问题的思路上给予学生有效地点拨，要策略性地对学生进行思路暗示或在某一侧面展示自己的思路，让学生在教师的启发下，积极思考，相互争论，自主获得解决问题的办法。有时尽管是些许指点，学生就会茅塞顿开。这样的方法是讲授法无法相比的。
总之，语文学科是基础学科和工具学科，这门学科的人文性也最强，在语文学科教学中善于调动学生的积极性，不仅仅对于本学科的学习大有好处，对于其他学科的学习乃至学生今后的成长都会具有十分重要的作用。
关键词：中学语文;积极性;互动;开启思路
长期以来，受制于应试教育的固囿，学校教育大多追求学生的升学率，作为基础学科的语文，也未能很好地发挥其基础学科的工具性作用。也就是说，很多语文教师也片片面追求学生的考试分数，即唯分数论，而忽略了学生的兴趣和主观积极性的培养和调动。这种情况，极其不利于学生语文学习兴趣的培养。笔者认为，在大力倡导素质教育的今天，在大力倡导为学生学习肩负的今天，作为中学阶段的语文教师，应该认真探索学生学习积极性调动的策略和办法，让学生积极主动地学习语文，轻松快乐地学习语文，从而提高语文学习的效率，增强语文学习的效果。在近20年的语文教学实践中，本人对语文课堂中学生积极性调动的办法进行了一些积累和总结，大致可以从以下三个方面着手：
一、让学生做语文课堂的主人，从而激发其学习的积极性
美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个学生个体主动的过程，学生不是信息的被动接受者，而是知识获得过程中的主动参与者。所以，在语文教学过程中，教师绝不能把自己当成知识的讲授者或礼物的发放者，更不能简单地把学生当成知识的接受者或容器，这样会不知不觉地让学生丧失主动探求知识的积极性和兴趣，更谈不上学生语文思维的培养。在新课程的背景下，在十分注重自主学习能力培养的今天，语文教师要把课堂搭建成学生表演的舞台，并发挥好导演者的作用，真正让学生成为课堂的主体和主演。要做到这一点，语文教师要把主要精力放在备课的环节，在备课的过程中，语文教师要做到“三备”，一是要备教材，即备好课的内容，对表演的内容进行充足设定;二是要备教法，即采取什么形式让学生各尽其才演好戏;三是要备角色安排，即要深入研究，全面了解“演员”的特点，要对全班学生的特点、特长和能力进行分类，对课堂这个“舞台”上“演员”承担的具体角色进行提前设计安排，要对可能出现的特殊情况搞好判断和预测，尽量让不同课堂上具有不同能力的学生拥有足够的戏份。只有在“三备”上下足功夫，语文教师才能有效驾驭“舞台”，才能有效指导“演员”积极精彩的演出。在“演出”之前，语文教师既要让每一个“演员”了解主要的戏份，也要让其做好“意外”的准备，尽量让课堂在教师的掌控之中，但也要让“舞台”具有一定的悬念。这样，学生作为“舞台”的主演，就会保持兴奋的状态，积极主动的参与“演出”，从而快乐地获取知识。
二、搞好课堂上师生的双边互动，让学生保持亢奋的求知状态
任何一堂语文课都应该是一场精彩的演出。要让语文课堂的“演出”更加精彩，让语文教与学的效果更加明显，紧靠学生或教师任何单方面的努力都是不够的，一方面要让课堂成为学生演出的阵地，另一方面也要让课堂成为师生交流、生生交流的场所。单边活动只能是机械地记忆，其效果可想而知。双边互动或多边互动更容易激发师生的智慧和灵感，更容易产生思维碰撞的火花，这样既利于学生对语文内容的理解与记忆，也会使知识探求的触角伸得更远。在进行课堂互动之前，教师要提前做好问题的设计，要有针对性的让不同层次的学生解决难度相当的问题，切忌不要一概而论，要让基础较差的学生避开难于解决的问题，这样才能在不同层面上显示出学生的语文能力，让不同的学生获得成功的愉悦感，从而增强信心，提高学生学习语文知识的兴趣和积极性。在一堂内容充实、精彩纷呈、收获满满的语文课上，学生会保持一颗砍亢奋的求知之心，不断树立并固化起学习语文知识的信心。
三、多角度开启学生思路，让学生提高自主学习语文的能力
中学生对于语文知识的学习，大多依靠教师的灌输和自己的记忆，这样的学习不会获得良好的效果，有时只会事倍功半。语文教师要认真研究策略和办法，要培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯。要做到这些，语文教师起码要做好以下三点：一是要下力气培养学生自主预习的习惯。课前进行有计划的预习，可以使学生提前发现问题，提前使自己对困难问题的进行有意注意，提前认真思考问题，可以把自己解决不了的问题带到课堂上，一方面在课堂上对困难问题有针对的学习，从而抓住教师讲解的要点，进一步强化理解和消化。另一方面，学生对于自己不能很好理解的问题，在精神兴奋的时候提出来，在教师的提示下进行解决或由学生帮助解决。这样，可以减少学生发现问题的过程，减少坚决问题的时间。二是要通过设疑启发学生思考。“疑”才能产生好奇心，“疑”才能明确学习的方向，“疑”才能强化学生的学习态度。好奇心会引发探索的动力，明确的学习方向才能使学生在有效的时间内学到更多有用的知识，明确的学习态度才能保持学生学习的持久性。因此，设疑是语文课堂教学的重要部分。教师可以通过设置疑问导入新授的内容，让学生产生兴趣;可以通过设置疑问明确教学重点难点，让学生找准“发力”的关键点;可以通过设置疑问来激发学生的学习热情，从而增强学生的心理亢奋度，使学习的内容理解得更加深刻，记忆的更加持久。有效地设疑可以让语文课堂教学收到事半功倍的效果。三是教师择时展现自己的思路。“不愤不启，不悱不发”。在学生对于知识极其渴求、百思不得其解的思维状态下，教师一是千万不要卖关子、绕弯子，二是不要把所谓的“标准答案”和盘托出，一定要善于抓住这个关键点，在解决问题的思路上给予学生有效地点拨，要策略性地对学生进行思路暗示或在某一侧面展示自己的思路，让学生在教师的启发下，积极思考，相互争论，自主获得解决问题的办法。有时尽管是些许指点，学生就会茅塞顿开。这样的方法是讲授法无法相比的。
总之，语文学科是基础学科和工具学科，这门学科的人文性也最强，在语文学科教学中善于调动学生的积极性，不仅仅对于本学科的学习大有好处，对于其他学科的学习乃至学生今后的成长都会具有十分重要的作用。