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摘 要：近些年来，随着新课程改革步伐的加快，语文教学理念与方法得到更新，为教师的教学水平提出更高的要求。在中学语文教育过程中，不仅要为学生传授基本的语言、文化知识，还应在这一过程中丰富学生的情感，培养其高尚情操。情感教育不仅关注学生的在课堂当中的情感反应，其情绪、态度也应包含其中，在语文教学过程中为学生营造良好的学习氛围，身心得到全面发展。
关键词：中学语文 情感教育 创新策略
一、情感教育方式在中学语文教学中意义
（一）丰富学生自身情感世界
对于中学阶段的学生而言，其心理与生理都发生了变化，在情感方面呈现了独特的两面性特点。首先，部分学生情感相对丰富且强烈，当获取教师或者同学的表扬之后，便充满生机与活力;但是遇到挫折打击之后，则闷闷不乐。其次，部分学生的情感相对较为矛盾，并且具有不稳定的特点，面对发展迅速的现实世界，由于缺乏足够的阅读难以明辨是非，自身情感极易受到外界因素的影响。中学阶段的学生具有较强的学习能力，教师应培养并丰富其情感世界。在中学语文教学中，情感教育的重要性由此得到凸显。
（二）引导学生树立正确三观
和语文这门学科相比较，数、理、化更加注重传授科学知识，培养学生的逻辑思维能力。语文这门学科具有较强的思想性与情感性，包含丰富的人文色彩。在中学语文教材当中，不仅具有丰富的语言知识，还沉淀着浓厚的人文文化。这些艺术形式完美、思想内容深邃的内容，为语文教师对学生进行情感教育提供了资源。在这样作品当中，包含深刻的思想、丰富的情感，能够引导学生树立正确的人生观、价值观。受语文这门学科本质属性的影响，直接决定了在中学教育当中，语文教育是实施情感教育的主要渠道。
二、中学语文教学中的情感因素
（一）教师的情感因素
作为一名优秀的中学语文教师，应对语文课文当中所蕴含的思想情感进行深入挖掘，通过自身正确的引导与生动的讲解，为学生营造一种身临其境的感觉。因此，在平日的语文课堂教学过程中，教师应用积极的态度对待自身工作，集中精力对作品当中的情感进行挖掘，在实际的教学过程中，用一种积极态度调控情感，营造良好的课堂教学氛围，真正将作品与教师所传达出来的情感达到和谐统一。在感动学生的同时，从真正意义上引发学生形成情感共鸣。
（二）学生的情感因素
学生在課堂学习过程中，包含多种情感指向，不仅具有掌握知识的情感，还有情绪归属感、安全感等情绪倾向。因此，教师应充分尊重学生的主体地位，学生不仅仅是学习知识的机器，更是有感情的人。对于学生而言，课堂是接受知识的主要场所，也是形成情感与培养情感的重要场地，受年龄因素的影响，缺乏丰富的阅历，对于新鲜东西充满好奇心，想要体验感受，但受外在条件的限制无法实现。教师应充分意识到这一点，在课堂教学过程中进行弥补，引导学生形成终身学习的良好习惯。
（三）教材的情感因素
在中学语文教材当中，包含丰富多样的内容，既有歌颂高尚品质的动人故事，也有描绘祖国大好河山的诗文。例如，在徐志摩在《再别康桥》当中，通过简练清丽的语言使我们的体会到浓厚的音乐性，切实感受到作者对康桥的惜爱之情。在语文教材当中所体现出来的情感，既能够渲染课堂氛围，还能够净化学生的心灵，加以教师正确的引导，学生能够真正感受到不同形象当中的情感因素，随着时间的推移感受文章的真谛，激发学生对自然、祖国、亲人的真情实感。
三、中学语文教育中情感教育实施的策略
（一）借助写作实践
写作是语文学习的主要组成部分，通过写作的方式，教会学生阐述事实表达情感。教师在语文教学过程中，探究语言与情感的结合点，引导学生大胆写作自身真情实感，以及自身的切实感受。在平日的写作训练过程中，教师应充分发挥自身引导者的角色，表达自身情感体验，教师通过作为了解学生的情况，加强与学生的交流互动，引导学生树立正确的三观，并且感受到亲情、友情的珍贵，获取良好的教育效果。
（二）营造和谐氛围
人们在特定的情境与场合下，就会产生情感，这就是所谓的触景生情、睹物思人。教师应积极探索学生与教材两者之间的契合点，将学生引领到作品中所描绘的景象，愿意仔细品位并展开想象，进入到所创设的情景当中，激发学生的情感体验。另外，借助一些深沉且悲凉的立体画面，激活学生的审美意识，学生不仅能够进入到作者所要表达的意境当中，还能够产生丰富的想象，理解社会、历史的真正意义。
（三）结合感情诵读
朗读是学生学习语文这门学科的主要方式之一，通过声调、与其将文章的神情理趣传达出来，学生在潜移默化的过程中理解文章内容以及作者想要表达的情感。将有情感的阅读作为基础，不仅要理解诵读的内容，还应理解所蕴含的情感，真正理解作品内容所要表达的情感之后，才能够使阅读成为一种高层次的阅读，在情感方面有所领悟并获得美感，引发学生的情感体验，将情感教育的作用发挥出来，引起内心共鸣。
四、结语
总而言之，在中学语文教学过程中，理应给予情感教育高度重视，但这属于一个长期过程，需要不断的积累与逐渐的渗透。随着新课程改革的深入，语文教学理念与方法受到根本改变，教师应做到取其精华弃其糟粕，对语文教学方式进行更新完善，为学生传授知识的同时进行情感培养，引导学生在学习语文知识的过程中树立正确的三观，丰富自身情感世界，向着更好的方向发展。
参考文献
[1].初中分层教学策略研究[A]. 杜存谦，唐慧，左荟靖，康涛，胡丹，唐晓华，陈佳佳，周鹭.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018
[2].从《论语六则》看初中文言文教学中的问题[A]. 胡彩霞.2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2013
[3].情境教学法在语文阅读教学中的应用研究[A]. 郝华珍，张艳娜，袁淑红，袁卉子，赵秀红.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C]. 2016
关键词：中学语文 情感教育 创新策略
一、情感教育方式在中学语文教学中意义
（一）丰富学生自身情感世界
对于中学阶段的学生而言，其心理与生理都发生了变化，在情感方面呈现了独特的两面性特点。首先，部分学生情感相对丰富且强烈，当获取教师或者同学的表扬之后，便充满生机与活力;但是遇到挫折打击之后，则闷闷不乐。其次，部分学生的情感相对较为矛盾，并且具有不稳定的特点，面对发展迅速的现实世界，由于缺乏足够的阅读难以明辨是非，自身情感极易受到外界因素的影响。中学阶段的学生具有较强的学习能力，教师应培养并丰富其情感世界。在中学语文教学中，情感教育的重要性由此得到凸显。
（二）引导学生树立正确三观
和语文这门学科相比较，数、理、化更加注重传授科学知识，培养学生的逻辑思维能力。语文这门学科具有较强的思想性与情感性，包含丰富的人文色彩。在中学语文教材当中，不仅具有丰富的语言知识，还沉淀着浓厚的人文文化。这些艺术形式完美、思想内容深邃的内容，为语文教师对学生进行情感教育提供了资源。在这样作品当中，包含深刻的思想、丰富的情感，能够引导学生树立正确的人生观、价值观。受语文这门学科本质属性的影响，直接决定了在中学教育当中，语文教育是实施情感教育的主要渠道。
二、中学语文教学中的情感因素
（一）教师的情感因素
作为一名优秀的中学语文教师，应对语文课文当中所蕴含的思想情感进行深入挖掘，通过自身正确的引导与生动的讲解，为学生营造一种身临其境的感觉。因此，在平日的语文课堂教学过程中，教师应用积极的态度对待自身工作，集中精力对作品当中的情感进行挖掘，在实际的教学过程中，用一种积极态度调控情感，营造良好的课堂教学氛围，真正将作品与教师所传达出来的情感达到和谐统一。在感动学生的同时，从真正意义上引发学生形成情感共鸣。
（二）学生的情感因素
学生在課堂学习过程中，包含多种情感指向，不仅具有掌握知识的情感，还有情绪归属感、安全感等情绪倾向。因此，教师应充分尊重学生的主体地位，学生不仅仅是学习知识的机器，更是有感情的人。对于学生而言，课堂是接受知识的主要场所，也是形成情感与培养情感的重要场地，受年龄因素的影响，缺乏丰富的阅历，对于新鲜东西充满好奇心，想要体验感受，但受外在条件的限制无法实现。教师应充分意识到这一点，在课堂教学过程中进行弥补，引导学生形成终身学习的良好习惯。
（三）教材的情感因素
在中学语文教材当中，包含丰富多样的内容，既有歌颂高尚品质的动人故事，也有描绘祖国大好河山的诗文。例如，在徐志摩在《再别康桥》当中，通过简练清丽的语言使我们的体会到浓厚的音乐性，切实感受到作者对康桥的惜爱之情。在语文教材当中所体现出来的情感，既能够渲染课堂氛围，还能够净化学生的心灵，加以教师正确的引导，学生能够真正感受到不同形象当中的情感因素，随着时间的推移感受文章的真谛，激发学生对自然、祖国、亲人的真情实感。
三、中学语文教育中情感教育实施的策略
（一）借助写作实践
写作是语文学习的主要组成部分，通过写作的方式，教会学生阐述事实表达情感。教师在语文教学过程中，探究语言与情感的结合点，引导学生大胆写作自身真情实感，以及自身的切实感受。在平日的写作训练过程中，教师应充分发挥自身引导者的角色，表达自身情感体验，教师通过作为了解学生的情况，加强与学生的交流互动，引导学生树立正确的三观，并且感受到亲情、友情的珍贵，获取良好的教育效果。
（二）营造和谐氛围
人们在特定的情境与场合下，就会产生情感，这就是所谓的触景生情、睹物思人。教师应积极探索学生与教材两者之间的契合点，将学生引领到作品中所描绘的景象，愿意仔细品位并展开想象，进入到所创设的情景当中，激发学生的情感体验。另外，借助一些深沉且悲凉的立体画面，激活学生的审美意识，学生不仅能够进入到作者所要表达的意境当中，还能够产生丰富的想象，理解社会、历史的真正意义。
（三）结合感情诵读
朗读是学生学习语文这门学科的主要方式之一，通过声调、与其将文章的神情理趣传达出来，学生在潜移默化的过程中理解文章内容以及作者想要表达的情感。将有情感的阅读作为基础，不仅要理解诵读的内容，还应理解所蕴含的情感，真正理解作品内容所要表达的情感之后，才能够使阅读成为一种高层次的阅读，在情感方面有所领悟并获得美感，引发学生的情感体验，将情感教育的作用发挥出来，引起内心共鸣。
四、结语
总而言之，在中学语文教学过程中，理应给予情感教育高度重视，但这属于一个长期过程，需要不断的积累与逐渐的渗透。随着新课程改革的深入，语文教学理念与方法受到根本改变，教师应做到取其精华弃其糟粕，对语文教学方式进行更新完善，为学生传授知识的同时进行情感培养，引导学生在学习语文知识的过程中树立正确的三观，丰富自身情感世界，向着更好的方向发展。
参考文献
[1].初中分层教学策略研究[A]. 杜存谦，唐慧，左荟靖，康涛，胡丹，唐晓华，陈佳佳，周鹭.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018
[2].从《论语六则》看初中文言文教学中的问题[A]. 胡彩霞.2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2013
[3].情境教学法在语文阅读教学中的应用研究[A]. 郝华珍，张艳娜，袁淑红，袁卉子，赵秀红.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C]. 2016