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摘要：水产养殖专业是偏向于实践的专业，如果教师在教学的过程中只注重理论知识点的讲解，当学生实际操作的时候肯定会出现许多问题，因此，教师需要注重学生实践能力的培养。但在传统教学之中，教师的教学理念很难发生改变，也很难做到这一点，因此，教师需要通过教学方式的转变来改变自己的教学理念，并将教学重点由理论转移到实践上。教师可以借助混合式教学利用学生的课余时间，在线上引导学生开展实践，并通过这种方式促进学生综合能力的提升。
关键词：互联网+;中职;水产养殖;混合式教学
混合式教学的重点在于线上教学和线下教学的有效结合，但因为线上教学是近两年兴起的，大部分教师都不知道如何将线上教学和线下教学结合起来。基于此，本文笔者从当前水产养殖专业教学中存在的问题入手，并通过混合式教学来解决当前教学中存在的问题。
一、当前水产养殖专业教学中存在的问题
传统教学注重理论知识点的学习，而对于水产养殖专业来说，理论固然重要，但实践也是非常重要的，如果教师只注重理论，只可能导致学生在进行实践的时候遇到非常多的问题。并且，随着教育改革的不断推进，我国教育的重点也从知识点的学习转移到了学生综合素质的提升上，中职类院校的重点是培养学生的能力，但学生的素质也应该重视起来，理论的学习无法提升学生的素质，但实践可以让学生感受到挫折，每当学生重新站起来，学生就可以从挫折之中得到收获，促进学生综合能力的提升。
二、“互联网+”背景下中职水产养殖技术专业混合式教学的路径探索
（一）线下学习理论，线上进行实践
想要开展混合式教学，教师就必须明确知道线上教学和线下教学的优点在什么地方，通过双方的优点进行一个互补，最终形成一个缺点很少甚至没有缺点的教学方式。理论知识点的学习是枯燥的，学生无法长时间地进行学习，在没有教师的监督之下，学生的学习效率也会降低，因此，教师可以将理论知识点的学习放到线下。而实践相关内容的学习，需要学生有一个灵活的思维，需要学生在理论的基础上有一个发散的思考，将其放到线下的话，教师的存在会限制学生的思维，因此可以将其放到线上。通过这种最简单的优势利用，将混合式教学的优点充分地展现出来。
针对理论与实践无法结合的问题，笔者会采用混合式教学，引导学生开展钓鱼比赛，因为水产养殖专业需要学生对各种鱼类的习性有着较高的了解，而钓鱼比赛考验的就是学生这方面的知识点，同时，学生在进行钓鱼的时候不仅需要考虑鱼类的习性，还需要根据水质等多方面的情况来对鱼塘之中可能出现的鱼类进行判断，而教师可以根据鱼类的不同设定不同的分数，讓学生能够有更强的竞争意识。而当鱼类较少、习性难以琢磨的时候，这一类鱼的分数应该更高，而这种实践会给予学生较强的趣味性，学生可以在进行钓鱼比赛的过程中巩固自己掌握的知识点。并且，在进行比赛的过程中，教师并不需要给予学生帮助，而是通过线上的方式让学生去寻找鱼塘，教师根据学生记录的视频来进行判断，以此来促进学生的提升。
（二）线下做测试，线上做评价
测试和评价对学生来说都是非常重要的，严苛的测试可以让学生知道自身存在的不足，而评价可以让学生找到解决自身问题的方法，两者的结合可以促进学生更好地提升。但因为单纯的线下教学没有足够的时间做出完美的评测，教师可以选择混合式教学的方式将评测分为两个部分，并在两种模式之下完成。测试需要教师的监督才能得到准确的结果，因此，教师需要将测试放到线下，以确保测试结果的准确性。而评价是以教师为主，将其放到线上，由视频的方式让学生知道自己应该解决自身存在的问题，节省时间的同时，促进学生的提升。
例如，在讲解各种鱼类成长所需要的营养相关的知识点的时候，就可以在讲解结束之后开展测评，但考虑到传统教学之中的时间分配较为紧张，笔者会尝试着通过混合式教学来给予学生一个更加全面的测评，因为测评是为了找到学生身上的缺点，如果测评太过笼统的话，那测评就没有存在的意义。笔者会根据学生的情况在线下准备与这一章节知识点相关的问题，并根据学生的反应来判断学生是否彻底理解了知识点，如果没有理解的话，缺少的是哪一方面的知识点，之后会将重点放到线上的评价上，因为线下的测试是为了对学生的基础情况进行一定的了解，线上的单独评价是为了让学生更加清楚地知道自身存在什么样的问题，帮助学生更快地解决问题。
总而言之，中职水产养殖专业的学习需要学生有实践经验，只有通过实践才能让学生将自己掌握的理论知识点彻底消化，但在传统教学之中，实践很难开展，也没有足够的时间。教师可以将学生的时间分为两个部分，在课上的理论学习和在课下的实际操作，而因为线上平台的存在，教师可以及时地帮助学生解决实践中遇到的问题。
参考文献：
[1]梁正其.线上线下混合式教学模式在《鱼类增养殖学》的应用及效果评价[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（02）：129-131.
[2]刘丽，申玉春，周洁，操玉涛.“水生观赏动物养殖与鉴赏”线上线下混合教学探索与实践[J].科教导刊（上旬刊），2020（28）：142-143.
关键词：互联网+;中职;水产养殖;混合式教学
混合式教学的重点在于线上教学和线下教学的有效结合，但因为线上教学是近两年兴起的，大部分教师都不知道如何将线上教学和线下教学结合起来。基于此，本文笔者从当前水产养殖专业教学中存在的问题入手，并通过混合式教学来解决当前教学中存在的问题。
一、当前水产养殖专业教学中存在的问题
传统教学注重理论知识点的学习，而对于水产养殖专业来说，理论固然重要，但实践也是非常重要的，如果教师只注重理论，只可能导致学生在进行实践的时候遇到非常多的问题。并且，随着教育改革的不断推进，我国教育的重点也从知识点的学习转移到了学生综合素质的提升上，中职类院校的重点是培养学生的能力，但学生的素质也应该重视起来，理论的学习无法提升学生的素质，但实践可以让学生感受到挫折，每当学生重新站起来，学生就可以从挫折之中得到收获，促进学生综合能力的提升。
二、“互联网+”背景下中职水产养殖技术专业混合式教学的路径探索
（一）线下学习理论，线上进行实践
想要开展混合式教学，教师就必须明确知道线上教学和线下教学的优点在什么地方，通过双方的优点进行一个互补，最终形成一个缺点很少甚至没有缺点的教学方式。理论知识点的学习是枯燥的，学生无法长时间地进行学习，在没有教师的监督之下，学生的学习效率也会降低，因此，教师可以将理论知识点的学习放到线下。而实践相关内容的学习，需要学生有一个灵活的思维，需要学生在理论的基础上有一个发散的思考，将其放到线下的话，教师的存在会限制学生的思维，因此可以将其放到线上。通过这种最简单的优势利用，将混合式教学的优点充分地展现出来。
针对理论与实践无法结合的问题，笔者会采用混合式教学，引导学生开展钓鱼比赛，因为水产养殖专业需要学生对各种鱼类的习性有着较高的了解，而钓鱼比赛考验的就是学生这方面的知识点，同时，学生在进行钓鱼的时候不仅需要考虑鱼类的习性，还需要根据水质等多方面的情况来对鱼塘之中可能出现的鱼类进行判断，而教师可以根据鱼类的不同设定不同的分数，讓学生能够有更强的竞争意识。而当鱼类较少、习性难以琢磨的时候，这一类鱼的分数应该更高，而这种实践会给予学生较强的趣味性，学生可以在进行钓鱼比赛的过程中巩固自己掌握的知识点。并且，在进行比赛的过程中，教师并不需要给予学生帮助，而是通过线上的方式让学生去寻找鱼塘，教师根据学生记录的视频来进行判断，以此来促进学生的提升。
（二）线下做测试，线上做评价
测试和评价对学生来说都是非常重要的，严苛的测试可以让学生知道自身存在的不足，而评价可以让学生找到解决自身问题的方法，两者的结合可以促进学生更好地提升。但因为单纯的线下教学没有足够的时间做出完美的评测，教师可以选择混合式教学的方式将评测分为两个部分，并在两种模式之下完成。测试需要教师的监督才能得到准确的结果，因此，教师需要将测试放到线下，以确保测试结果的准确性。而评价是以教师为主，将其放到线上，由视频的方式让学生知道自己应该解决自身存在的问题，节省时间的同时，促进学生的提升。
例如，在讲解各种鱼类成长所需要的营养相关的知识点的时候，就可以在讲解结束之后开展测评，但考虑到传统教学之中的时间分配较为紧张，笔者会尝试着通过混合式教学来给予学生一个更加全面的测评，因为测评是为了找到学生身上的缺点，如果测评太过笼统的话，那测评就没有存在的意义。笔者会根据学生的情况在线下准备与这一章节知识点相关的问题，并根据学生的反应来判断学生是否彻底理解了知识点，如果没有理解的话，缺少的是哪一方面的知识点，之后会将重点放到线上的评价上，因为线下的测试是为了对学生的基础情况进行一定的了解，线上的单独评价是为了让学生更加清楚地知道自身存在什么样的问题，帮助学生更快地解决问题。
总而言之，中职水产养殖专业的学习需要学生有实践经验，只有通过实践才能让学生将自己掌握的理论知识点彻底消化，但在传统教学之中，实践很难开展，也没有足够的时间。教师可以将学生的时间分为两个部分，在课上的理论学习和在课下的实际操作，而因为线上平台的存在，教师可以及时地帮助学生解决实践中遇到的问题。
参考文献：
[1]梁正其.线上线下混合式教学模式在《鱼类增养殖学》的应用及效果评价[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（02）：129-131.
[2]刘丽，申玉春，周洁，操玉涛.“水生观赏动物养殖与鉴赏”线上线下混合教学探索与实践[J].科教导刊（上旬刊），2020（28）：142-143.