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【内容摘要】词汇是英语学习的基础，然而目前的词汇教学情况堪忧。高中阶段学生要掌握的词汇很多又及其繁杂，传统的词汇教学方式让学生一味死记硬背，苦不堪言，所以词汇教学创新势在必行。学生要掌握适当的方法技巧自主学习词汇，教师要提高改进词汇教学方法。
【关键词】词汇教学 模块词汇 考纲词汇 阅读词汇
词汇是学英语最基本最关键的部分。如今，阅读教学已开展得有声有色，写作教学模式也有了创新，语法一直是大家关注的话题，但是词汇教学却停滞不前，过于老套。
一、词汇教学的现状
在很多高中，甚至初中小学，教师对于词汇的教学模式过于传统，常常一周花一两节课进行专门的单词讲授。授课方式也不太科学，常常教师带着学生一起读几遍，然后让学生读读熟，这种现象在农村学校中尤为突出。读完单词后，教师常常自己讲解单词的各种意思，用法，让学生记下来，学生只是机械化记忆，这种“填鸭式”的灌输方式让学生苦不堪言，先死背大量单词，再死命记住各种意思，用法，学生在被动学习过程中毫无乐趣而言，甚至失去学英语的兴趣。
二、高中阶段的各类词汇
1.模块词汇。《牛津高中英语》有11个模块，一共有39个单元的单词，这些单词在平时的教学过程中要求学生会读，会拼，掌握各种意思，用法。这些单词是整个高中学习阶段最主要的部分，学生在基础年级时已经掌握得差不多了，到了高三再次巩固，熟记这些词语，这也是学生最基本的词汇积累，做阅读写作的基础。
2.考纲词汇。以教育部颁发的《普通高中英语课程标准》词汇表和话题项目表为基准，对2015年江苏省英语考试说明词汇表进行调整，2017年又整理出3500字的考纲词汇表，以更好地适应江苏考生英语学习的实际需要。里面的词汇相当大一部分来自书本模块词汇，还有一部分是课外的，所以也需要学生记忆掌握。
3.阅读词汇。高中三年，学生基本上每天都在做阅读练习，阅读材料中涵盖了各类词汇，有一些学生没学过，但阅读中经常会出现，这类阅读高频词汇也很重要，学生一定要掌握意思。阅读中有些词汇也很高级，学生可以运用到写作中去，这就要求学生不仅知道意思和用法，而且会拼写，要求就更高了。
三、如何帮助学生记忆各类词汇
1.根据音标，读音去记忆。学英语过程中，学生掌握了音标之后拼写单词其实并不难，有一定规律的。首先可以看看一个单词中有几个音节，音标中有几个元音音素就有几个音节。例如：balance[’b?l?ns]音标中有两个元音音素，所以读音有两个音节：[b?]和[l?ns]。根据字母音标的基本发音规律，基本上就可以把单词拼写下来了，比死记硬背容易得多。
2.根据词根去记忆单词。一个单词由词根和词缀构成，词缀又有前缀，后缀。如replace为“代替”之义，加上前缀ir-，再加上后缀-able，变成irreplaceable，为“不可替代的”之义。常用的否定前缀还有in-，im-，un-，dis-等，看到某个单词加上了这些前缀，基本意思就猜到了。表形容词的后缀有：-able，-ible，-ive，-ful，-ory，ary，-ed，-ing等，表名词的后缀有-ment，-tion，-sion，-er， -or，-ist等，如果你看到一个单词是由某个你认识的词根加上这类词缀构成的，就可推测词义，拼写也容易多了。
3.根据字形，展开想象。在记忆大量生词过程中，要想快速有效地掌握这些词，还可以发挥你的想象力。比如eye，y看起来像长长的鼻子，而两个e像两只眼睛，这样就容易记住eye是“眼睛”的意思了。在枯燥的背单词过程中偶尔展开你丰富的想象，也会使整个过程生动有趣不少。
四、如何加强英语词汇教学
1.发挥学生的主动性，让学生自主学习词汇。传统的跟老师读单词，然后拼命记笔记的做法已经行不通了。学生应该在课前自己标出不会的单词，查字典了解意思，课上自己根据音标试读单词，有不会的再询问老师，或小组讨论解决。学生应该建立属于自己的个性化词汇表，有些学生书本上需要掌握的单词识记起来还比较困难，而有些同学早就对这些词汇熟记于心，所以需要更多更广的新词汇，建立个人的词汇表极为重要，有助于英语能力的提升。
2.不能光就单词而讲单词，词汇教学应该融入到日常阅读中。没有必要每周固定一两节课照着单词表纯粹讲单词，这样的结果常常是学生死记硬背，不能灵活运用。应该把这些单词放到句子中，让学生在语境中理解，把握单词的意思和用法。在讲评阅读理解的过程中可以让学生翻译句子，这样句子中的重点词汇更容易记住，且有了语境，能记得更牢固更长久。
3.在词汇教学课堂中多融入一些学生们感兴趣的活动。记忆词汇固然重要，巧妙灵活地运用词汇更重要。外教课堂常常开展各种词汇小游戏，学生们学习的兴致很高，学习效率也提高了。所以不妨在刚上课的几分钟搞个小活动，例如在黑板上寫下motivation这个词，然后让学生们使用里面的字母另外组合成新的单词，原词里只出现一次的字母新词里也只能出现一次，学生兴致被提起来了，快速在大脑中搜索起来。
总之，词汇是语言学习的基础，任何人想要学好英语，必须具备大的词汇量，死记硬背对学生有害无益，也不利于英语能力的提升，所以作为学习主体的学生要掌握一定的方式技巧去“巧背”词汇，作为引导点播者的教师要改进词汇教学的方法，用于创新研究，相信不久的未来词汇教学会有一番新天地。
【参考文献】
[1] 王颖. 如何提高高中英语词汇教学研究初探[D]. 辽宁师范大学，2004.
[2] 吴金元. 如何提高高中英语词汇教学的高效性分析[J]. 教育，2016.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）
【关键词】词汇教学 模块词汇 考纲词汇 阅读词汇
词汇是学英语最基本最关键的部分。如今，阅读教学已开展得有声有色，写作教学模式也有了创新，语法一直是大家关注的话题，但是词汇教学却停滞不前，过于老套。
一、词汇教学的现状
在很多高中，甚至初中小学，教师对于词汇的教学模式过于传统，常常一周花一两节课进行专门的单词讲授。授课方式也不太科学，常常教师带着学生一起读几遍，然后让学生读读熟，这种现象在农村学校中尤为突出。读完单词后，教师常常自己讲解单词的各种意思，用法，让学生记下来，学生只是机械化记忆，这种“填鸭式”的灌输方式让学生苦不堪言，先死背大量单词，再死命记住各种意思，用法，学生在被动学习过程中毫无乐趣而言，甚至失去学英语的兴趣。
二、高中阶段的各类词汇
1.模块词汇。《牛津高中英语》有11个模块，一共有39个单元的单词，这些单词在平时的教学过程中要求学生会读，会拼，掌握各种意思，用法。这些单词是整个高中学习阶段最主要的部分，学生在基础年级时已经掌握得差不多了，到了高三再次巩固，熟记这些词语，这也是学生最基本的词汇积累，做阅读写作的基础。
2.考纲词汇。以教育部颁发的《普通高中英语课程标准》词汇表和话题项目表为基准，对2015年江苏省英语考试说明词汇表进行调整，2017年又整理出3500字的考纲词汇表，以更好地适应江苏考生英语学习的实际需要。里面的词汇相当大一部分来自书本模块词汇，还有一部分是课外的，所以也需要学生记忆掌握。
3.阅读词汇。高中三年，学生基本上每天都在做阅读练习，阅读材料中涵盖了各类词汇，有一些学生没学过，但阅读中经常会出现，这类阅读高频词汇也很重要，学生一定要掌握意思。阅读中有些词汇也很高级，学生可以运用到写作中去，这就要求学生不仅知道意思和用法，而且会拼写，要求就更高了。
三、如何帮助学生记忆各类词汇
1.根据音标，读音去记忆。学英语过程中，学生掌握了音标之后拼写单词其实并不难，有一定规律的。首先可以看看一个单词中有几个音节，音标中有几个元音音素就有几个音节。例如：balance[’b?l?ns]音标中有两个元音音素，所以读音有两个音节：[b?]和[l?ns]。根据字母音标的基本发音规律，基本上就可以把单词拼写下来了，比死记硬背容易得多。
2.根据词根去记忆单词。一个单词由词根和词缀构成，词缀又有前缀，后缀。如replace为“代替”之义，加上前缀ir-，再加上后缀-able，变成irreplaceable，为“不可替代的”之义。常用的否定前缀还有in-，im-，un-，dis-等，看到某个单词加上了这些前缀，基本意思就猜到了。表形容词的后缀有：-able，-ible，-ive，-ful，-ory，ary，-ed，-ing等，表名词的后缀有-ment，-tion，-sion，-er， -or，-ist等，如果你看到一个单词是由某个你认识的词根加上这类词缀构成的，就可推测词义，拼写也容易多了。
3.根据字形，展开想象。在记忆大量生词过程中，要想快速有效地掌握这些词，还可以发挥你的想象力。比如eye，y看起来像长长的鼻子，而两个e像两只眼睛，这样就容易记住eye是“眼睛”的意思了。在枯燥的背单词过程中偶尔展开你丰富的想象，也会使整个过程生动有趣不少。
四、如何加强英语词汇教学
1.发挥学生的主动性，让学生自主学习词汇。传统的跟老师读单词，然后拼命记笔记的做法已经行不通了。学生应该在课前自己标出不会的单词，查字典了解意思，课上自己根据音标试读单词，有不会的再询问老师，或小组讨论解决。学生应该建立属于自己的个性化词汇表，有些学生书本上需要掌握的单词识记起来还比较困难，而有些同学早就对这些词汇熟记于心，所以需要更多更广的新词汇，建立个人的词汇表极为重要，有助于英语能力的提升。
2.不能光就单词而讲单词，词汇教学应该融入到日常阅读中。没有必要每周固定一两节课照着单词表纯粹讲单词，这样的结果常常是学生死记硬背，不能灵活运用。应该把这些单词放到句子中，让学生在语境中理解，把握单词的意思和用法。在讲评阅读理解的过程中可以让学生翻译句子，这样句子中的重点词汇更容易记住，且有了语境，能记得更牢固更长久。
3.在词汇教学课堂中多融入一些学生们感兴趣的活动。记忆词汇固然重要，巧妙灵活地运用词汇更重要。外教课堂常常开展各种词汇小游戏，学生们学习的兴致很高，学习效率也提高了。所以不妨在刚上课的几分钟搞个小活动，例如在黑板上寫下motivation这个词，然后让学生们使用里面的字母另外组合成新的单词，原词里只出现一次的字母新词里也只能出现一次，学生兴致被提起来了，快速在大脑中搜索起来。
总之，词汇是语言学习的基础，任何人想要学好英语，必须具备大的词汇量，死记硬背对学生有害无益，也不利于英语能力的提升，所以作为学习主体的学生要掌握一定的方式技巧去“巧背”词汇，作为引导点播者的教师要改进词汇教学的方法，用于创新研究，相信不久的未来词汇教学会有一番新天地。
【参考文献】
[1] 王颖. 如何提高高中英语词汇教学研究初探[D]. 辽宁师范大学，2004.
[2] 吴金元. 如何提高高中英语词汇教学的高效性分析[J]. 教育，2016.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）