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【内容摘要】初中生常说学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文是中国古典文学的精华、是中华民族宝贵的文化遗产，在整个初中教材中，文言文所占的比重又大，大概有三分之一。如何让学生克服对文言文的恐惧心理，是值得每个语文老师深思的问题。
【关键词】初中语文 文言文 创新 教学模式 教学方法
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生丰富积淀，认识古代社会、了解历史有着重要作用。但现实却是大部分的学生都怕学文言文，甚至对文言文望而生厌。这种现状的形成，固然跟文言文距离我们今天的生活较为遥远，许多文言词汇的意思跟现在大不相同，给学生的认知造成障碍有关，但也跟教师教学方法的单一与乏味也有关。下面，我就教师角度来谈谈如何创新文言文的教学，让学生“爱”上文言文，进行提高文言文教学效果。
一、打破陈旧，创新教学模式
纵观身边的语文教师，发觉大多人在进行文言文教学的过程都是使用一套陈旧模式：作者简介——朗读课文——翻译课文——积累文言字词——背诵。似乎学习文言文就是这了弄懂这篇文言文的意思，当课文翻译完了，常考的文言字词记住了，文章背得出来了，这篇文章的学习就结束了。这种模式其实是大大窄化了文言文的价值。文言文是我国古代传统文化的载体，学习文言文，要关注一体四面。哪四面呢？即“文言”、“文章”、“文学”、“文化”四面。上面我所举的这种陈旧的文言文教学模式，其实它只关注了文言文“文言”的这一面，忽略了它“文章”、“文学”、“文化”的三面，这是多么遗憾的事。此外，这种陈旧的模式一味地以知识为中心，一味地强调教师的灌输、学生的接受，一味强调记忆背诵，学生是学得很厌烦的。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏联教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”可见激发学生的兴趣在教学中是何等的重要。只有学生对学习的内容产生了兴趣，才会激发出强大的动力投入学习中，最终收到事半功倍的效果。
笔者在这里提出：“打破陈旧，创新教学模式”，就是要打破上述没有兴趣的枯燥的文言文学习，还文言文学习以快乐和趣味；在关注文言文“文言”的基础上，兼顾“文章”、“文学”、“文化”，这样的文言文教学才是正确的，才能充分发挥文言文的价值。如教学《愚公移山》时，既要疏通文意、积累文言重点字词、加强诵读，又要引导学生总结归纳文章的章法之美，同时还要带领学生去感受那个时代人们的人生观、价值观，学习愚公的人生态度、理想追求。
二、激发兴趣，创新教学方法
有效的文言文教学首先必需激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢？这就需要我们教师开动脑筋，创新文言文教学的方法了。
1.以新奇有趣的导入，激发学生学习兴趣
都说“好的开头是成功的一半”，在文言文教学中我们千万别忘了创新教学的导入环节。依据文言文的特点，我们可以利用相关的成语、典故、名言警句、历史故事、作者独特的平生来引入教学。如教学《出师表》时，因为学生们都对三国的故事耳熟能详，为此，我让他们谈谈对诸葛亮的看法，这一下，学生纷纷高举起手，畅所欲言了。这样，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步了解了历史背景及诸葛亮的为人，对课文《出师表》所表达的思想感情理解就会快捷深刻一些。这样有趣的人、事、成语等，都能极大的激发学生兴趣，让其快速进入到课文的学习中。
2.在教学过程中介入史料，帮助学生加深理解
学生在面对文言文学习时，之所以兴趣不浓，还有一个重要的原因是他们与古人的思想情感存在隔膜，无法深入地体会作者的思想情感。这时，就需要教师搭建支架，帮助学生来走进古人的灵魂世界了。史料的介入是一种很好的辅助支架。如教学《观潮》时，为了让学生深入体会作者周密的情感世界，让学生的学习体会不再停留在浅表，我抛出一个这样的问题：“请用一两个词概括周密描写的这一切给你的总印象。”这时学生就纷纷说“雄壮、繁华、热闹”等词。我再追问：“南宋末年真是个水军实力雄厚、社会繁荣的时代吗？”大多数的学生因为对历史了解的不够全面深入，这时就陷入沉默中了，我顺势在多媒体中出示“宋军与元军在崖山海战，结果全军覆灭，南宋大臣陆秀夫背着少帝投海而亡”这一段简要史料。这时，学生就能很清晰地意识到南宋末年并非像作者周密写得那样社会繁荣、水军实力强大，而后他们就会思考了：“为什么这一切在周密的眼里却是一幅太平盛世的图景？”那答案就呼之欲出了——一切只因周密心系故国、痴恋故国！这样的探究是非常有趣味的，它会像磁石一样牢牢地把学生吸引住。
3.品味鉴赏、大胆质疑
文言文是我们中华民族精神的积淀和载体，蕴涵着的丰富的人文资源，极富语言、章法之美。鉴赏是文言文阅读的最高境界。因此，教师要带领学生去品味文言语言，感受其言簡意丰的特点，体会不同作家的语言风格，抓住关键词语体会作者的思想情感；琢磨文章的章法结构，体会其选材之典型、详略之妥帖、结构之严谨、立意之高远。
此外，文言文教学还要善于培养学生的质疑精神。俗话说：“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中鼓励学生独立思考，大胆质疑，不但可以激发学生探究的兴趣，而且可以培养学生的思辨精神。
总之，我们只有解除束缚，打破陈旧，大胆创新，才能激发学生学习兴趣，将文言文教出价值、教出效果。
（作者单位：江西省赣南师范大学文学院）
【关键词】初中语文 文言文 创新 教学模式 教学方法
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生丰富积淀，认识古代社会、了解历史有着重要作用。但现实却是大部分的学生都怕学文言文，甚至对文言文望而生厌。这种现状的形成，固然跟文言文距离我们今天的生活较为遥远，许多文言词汇的意思跟现在大不相同，给学生的认知造成障碍有关，但也跟教师教学方法的单一与乏味也有关。下面，我就教师角度来谈谈如何创新文言文的教学，让学生“爱”上文言文，进行提高文言文教学效果。
一、打破陈旧，创新教学模式
纵观身边的语文教师，发觉大多人在进行文言文教学的过程都是使用一套陈旧模式：作者简介——朗读课文——翻译课文——积累文言字词——背诵。似乎学习文言文就是这了弄懂这篇文言文的意思，当课文翻译完了，常考的文言字词记住了，文章背得出来了，这篇文章的学习就结束了。这种模式其实是大大窄化了文言文的价值。文言文是我国古代传统文化的载体，学习文言文，要关注一体四面。哪四面呢？即“文言”、“文章”、“文学”、“文化”四面。上面我所举的这种陈旧的文言文教学模式，其实它只关注了文言文“文言”的这一面，忽略了它“文章”、“文学”、“文化”的三面，这是多么遗憾的事。此外，这种陈旧的模式一味地以知识为中心，一味地强调教师的灌输、学生的接受，一味强调记忆背诵，学生是学得很厌烦的。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏联教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”可见激发学生的兴趣在教学中是何等的重要。只有学生对学习的内容产生了兴趣，才会激发出强大的动力投入学习中，最终收到事半功倍的效果。
笔者在这里提出：“打破陈旧，创新教学模式”，就是要打破上述没有兴趣的枯燥的文言文学习，还文言文学习以快乐和趣味；在关注文言文“文言”的基础上，兼顾“文章”、“文学”、“文化”，这样的文言文教学才是正确的，才能充分发挥文言文的价值。如教学《愚公移山》时，既要疏通文意、积累文言重点字词、加强诵读，又要引导学生总结归纳文章的章法之美，同时还要带领学生去感受那个时代人们的人生观、价值观，学习愚公的人生态度、理想追求。
二、激发兴趣，创新教学方法
有效的文言文教学首先必需激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢？这就需要我们教师开动脑筋，创新文言文教学的方法了。
1.以新奇有趣的导入，激发学生学习兴趣
都说“好的开头是成功的一半”，在文言文教学中我们千万别忘了创新教学的导入环节。依据文言文的特点，我们可以利用相关的成语、典故、名言警句、历史故事、作者独特的平生来引入教学。如教学《出师表》时，因为学生们都对三国的故事耳熟能详，为此，我让他们谈谈对诸葛亮的看法，这一下，学生纷纷高举起手，畅所欲言了。这样，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步了解了历史背景及诸葛亮的为人，对课文《出师表》所表达的思想感情理解就会快捷深刻一些。这样有趣的人、事、成语等，都能极大的激发学生兴趣，让其快速进入到课文的学习中。
2.在教学过程中介入史料，帮助学生加深理解
学生在面对文言文学习时，之所以兴趣不浓，还有一个重要的原因是他们与古人的思想情感存在隔膜，无法深入地体会作者的思想情感。这时，就需要教师搭建支架，帮助学生来走进古人的灵魂世界了。史料的介入是一种很好的辅助支架。如教学《观潮》时，为了让学生深入体会作者周密的情感世界，让学生的学习体会不再停留在浅表，我抛出一个这样的问题：“请用一两个词概括周密描写的这一切给你的总印象。”这时学生就纷纷说“雄壮、繁华、热闹”等词。我再追问：“南宋末年真是个水军实力雄厚、社会繁荣的时代吗？”大多数的学生因为对历史了解的不够全面深入，这时就陷入沉默中了，我顺势在多媒体中出示“宋军与元军在崖山海战，结果全军覆灭，南宋大臣陆秀夫背着少帝投海而亡”这一段简要史料。这时，学生就能很清晰地意识到南宋末年并非像作者周密写得那样社会繁荣、水军实力强大，而后他们就会思考了：“为什么这一切在周密的眼里却是一幅太平盛世的图景？”那答案就呼之欲出了——一切只因周密心系故国、痴恋故国！这样的探究是非常有趣味的，它会像磁石一样牢牢地把学生吸引住。
3.品味鉴赏、大胆质疑
文言文是我们中华民族精神的积淀和载体，蕴涵着的丰富的人文资源，极富语言、章法之美。鉴赏是文言文阅读的最高境界。因此，教师要带领学生去品味文言语言，感受其言簡意丰的特点，体会不同作家的语言风格，抓住关键词语体会作者的思想情感；琢磨文章的章法结构，体会其选材之典型、详略之妥帖、结构之严谨、立意之高远。
此外，文言文教学还要善于培养学生的质疑精神。俗话说：“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中鼓励学生独立思考，大胆质疑，不但可以激发学生探究的兴趣，而且可以培养学生的思辨精神。
总之，我们只有解除束缚，打破陈旧，大胆创新，才能激发学生学习兴趣，将文言文教出价值、教出效果。
（作者单位：江西省赣南师范大学文学院）