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【摘 要】所謂学习数学，就是不断地在用自己学到的知识解决数学问题。在传统的教学方式中，由于教师长期受到应试教育的影响，学生也急于取得较高的分数，因此，数学教师往往更看重学生能否解决问题，忽略了学生解题能力的强弱。然而，从一个人长远的发展来看，解决问题的能力要比解决问题本身重要的多。小学是培养学生能力的黄金时期，在这一阶段提高学生的解题能力，对学生今后的数学学习有着重要的意义。
【关键词】小学数学;解题能力;标记题目;审题态度;明确考点
想了解一个学生的数学水平，最直接的方式就是对学生进行数学题目的考察。每道数学题有每道题目的解法，这考察了学生的知识储备量和数学基础水平。培养并提高学生的解题能力不仅能够使学熟练运用学过的知识，还能够提高学生的数学核心素养，对学生数学水平的整体提高有着巨大的帮助。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学教学中学生解题能力的提高策略，希望对广大教师有所帮助。
一、增加日常训练
在做数学题时，很多学生一看到大量的计算题，就会感到头昏脑涨。想要准确地做对计算题，需要学生有一定的解题能力，还需有一定的数学知识储备。而提高解题能力最快捷的策略便是增加日常训练量。正所谓熟能生巧，量变引起质变。学生应当在日常学习的过程中，多做练习题，积累错题经验。当学生做过的题目数量多了，再面对计算题时自然也不会感到头疼了。教师可以每天向学生多布置一点计算题目，长此以往，以达到日积月累的效果。
例如，在教授二年级上册“100以内的加法和减法”这一节时，计算是这一节知识中最核心的内容。很多学生在课上做题时计算速度非常慢，导致我在一节课上讲不了几道题就要下课。为了提高学生的解题能力，我在布置作业时，为学生多布置了几个计算题。并且，在每天中午上课前，学生每天都会上一会儿午自习，我会在午自习开始前将适量的计算题写在黑板上，让学生将答案写在纸上，等到了上数学课时再进行订正。我从学生日常抓起，利用碎片时间为学生增加日常训练量，久而久之，学生的解题速度便得到了有效提高。
二、培养审题态度
无论做什么事，态度都将决定一切。特别是在小学数学的学习过程中，学生在做题时如果态度不端正，很可能会将简单的题目也做错。因此，想要提高小学生的解题能力，应当重点培养他们审题时的严谨态度。数学题目与语文题目不同，语文阅读题可能是用长篇大论阐明一个道理，学生只要领悟了道理，作答题目时就不会出错。而数学题目往往简明扼要，但每一个字眼、每一个条件都有它存在的道理，学生审题不认真，就容易把题目给出的重要信息丢下，导致计算出错。
例如，在教授二年级上册“长度单位”这一节时，通过批阅学生的作业，我总结了学生的出错原因。其中，非智力因素是学生出错的原因之一，且因为这个原因导致出错的学生不在少数。比如，题目中明明要求了最后的单位是米，学生在填写答案时仍然漏洞百出。可见，审题也是影响解题能力的重要因素之一。为了让学生重视审题这一过程，我在课上讲解练习题时，每做一道题，我都会先让学生齐声朗读一遍题目，然后，我会强调题目中的重点字眼，在完成这两项工作后，我才让学生下笔写或者说出答案。这个训练过程主要是为了培养学生的审题态度，让学生养成认真读题的好习惯，避免再因为不细心而导致出错。
三、明确题目考点
在小学阶段高年级的数学教学中，解答字数较多的题目时，有些条件可能是出题人给的障碍条件，需要学生准确甄别之后，再下笔计算。因此，解答这类题目就需要学生有明确考点的能力，教师在日常教学中就要加强学生在此方面的培养。数学教师在上课讲解例题时，可以引导学生先读题目，后明确考点，不用急着去解题，在明确题目要考的知识点以后，再从脑海中调动出与此知识点相关的公式、定理等。因此，这也需要学生有一个坚实的数学基础。在此基础上，再去培养学生明确考点的能力，从而提高解题能力。
例如，在教授二年级下册“有余数的除法”这一节时，学生在做相关的题目时，我多次强调让学生明确题目考点后，再下笔。比如有的题目是让学生求余数，而有的题目并不是考察余数，是要让学生结合实际情况进行作答。比如有一道题目：“红红和父亲共带了20元去买文具，一个本子零售价为8元，请问红红和父亲一共可以买几个本子？”明确考点后，学生能够了解到，这道题实际上并没有考察具体的余数为几，反而是在考察忽略余数的情况下，计算20元能买几个本子。一些学生容易步入思维定式的误区，在写出算式20÷8=2......4（元）后，直接就把4当做了答案。这和学生日常做题习惯有着密切的关系，特别是在学生刚学完有余数的除法后，很多学生就会直接把余数当做题目的答案，从而导致与出题人要考察的点不对应。为此，我在课上讲解例题时，会特意把考点标注出来，或者用彩色粉笔写到题目下方，以引起学生的重视。只有重视起这些细节来，学生的解题能力才能有效提高。
总而言之，冰冻三尺非一日之寒。想要提高学生的解题能力，对每一位数学教师而言，并不是一件容易的事。这不仅仅需要教师的耐心引导，还需要学生在实际学习中的配合。随着学生年级的升高，解题能力的重要性会越来越得以凸显，因此，小学数学教师要重视起这一能力的培养，及早开始实践。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）
（作者单位：四川省德阳市旌阳区东街小学校）
【关键词】小学数学;解题能力;标记题目;审题态度;明确考点
想了解一个学生的数学水平，最直接的方式就是对学生进行数学题目的考察。每道数学题有每道题目的解法，这考察了学生的知识储备量和数学基础水平。培养并提高学生的解题能力不仅能够使学熟练运用学过的知识，还能够提高学生的数学核心素养，对学生数学水平的整体提高有着巨大的帮助。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学教学中学生解题能力的提高策略，希望对广大教师有所帮助。
一、增加日常训练
在做数学题时，很多学生一看到大量的计算题，就会感到头昏脑涨。想要准确地做对计算题，需要学生有一定的解题能力，还需有一定的数学知识储备。而提高解题能力最快捷的策略便是增加日常训练量。正所谓熟能生巧，量变引起质变。学生应当在日常学习的过程中，多做练习题，积累错题经验。当学生做过的题目数量多了，再面对计算题时自然也不会感到头疼了。教师可以每天向学生多布置一点计算题目，长此以往，以达到日积月累的效果。
例如，在教授二年级上册“100以内的加法和减法”这一节时，计算是这一节知识中最核心的内容。很多学生在课上做题时计算速度非常慢，导致我在一节课上讲不了几道题就要下课。为了提高学生的解题能力，我在布置作业时，为学生多布置了几个计算题。并且，在每天中午上课前，学生每天都会上一会儿午自习，我会在午自习开始前将适量的计算题写在黑板上，让学生将答案写在纸上，等到了上数学课时再进行订正。我从学生日常抓起，利用碎片时间为学生增加日常训练量，久而久之，学生的解题速度便得到了有效提高。
二、培养审题态度
无论做什么事，态度都将决定一切。特别是在小学数学的学习过程中，学生在做题时如果态度不端正，很可能会将简单的题目也做错。因此，想要提高小学生的解题能力，应当重点培养他们审题时的严谨态度。数学题目与语文题目不同，语文阅读题可能是用长篇大论阐明一个道理，学生只要领悟了道理，作答题目时就不会出错。而数学题目往往简明扼要，但每一个字眼、每一个条件都有它存在的道理，学生审题不认真，就容易把题目给出的重要信息丢下，导致计算出错。
例如，在教授二年级上册“长度单位”这一节时，通过批阅学生的作业，我总结了学生的出错原因。其中，非智力因素是学生出错的原因之一，且因为这个原因导致出错的学生不在少数。比如，题目中明明要求了最后的单位是米，学生在填写答案时仍然漏洞百出。可见，审题也是影响解题能力的重要因素之一。为了让学生重视审题这一过程，我在课上讲解练习题时，每做一道题，我都会先让学生齐声朗读一遍题目，然后，我会强调题目中的重点字眼，在完成这两项工作后，我才让学生下笔写或者说出答案。这个训练过程主要是为了培养学生的审题态度，让学生养成认真读题的好习惯，避免再因为不细心而导致出错。
三、明确题目考点
在小学阶段高年级的数学教学中，解答字数较多的题目时，有些条件可能是出题人给的障碍条件，需要学生准确甄别之后，再下笔计算。因此，解答这类题目就需要学生有明确考点的能力，教师在日常教学中就要加强学生在此方面的培养。数学教师在上课讲解例题时，可以引导学生先读题目，后明确考点，不用急着去解题，在明确题目要考的知识点以后，再从脑海中调动出与此知识点相关的公式、定理等。因此，这也需要学生有一个坚实的数学基础。在此基础上，再去培养学生明确考点的能力，从而提高解题能力。
例如，在教授二年级下册“有余数的除法”这一节时，学生在做相关的题目时，我多次强调让学生明确题目考点后，再下笔。比如有的题目是让学生求余数，而有的题目并不是考察余数，是要让学生结合实际情况进行作答。比如有一道题目：“红红和父亲共带了20元去买文具，一个本子零售价为8元，请问红红和父亲一共可以买几个本子？”明确考点后，学生能够了解到，这道题实际上并没有考察具体的余数为几，反而是在考察忽略余数的情况下，计算20元能买几个本子。一些学生容易步入思维定式的误区，在写出算式20÷8=2......4（元）后，直接就把4当做了答案。这和学生日常做题习惯有着密切的关系，特别是在学生刚学完有余数的除法后，很多学生就会直接把余数当做题目的答案，从而导致与出题人要考察的点不对应。为此，我在课上讲解例题时，会特意把考点标注出来，或者用彩色粉笔写到题目下方，以引起学生的重视。只有重视起这些细节来，学生的解题能力才能有效提高。
总而言之，冰冻三尺非一日之寒。想要提高学生的解题能力，对每一位数学教师而言，并不是一件容易的事。这不仅仅需要教师的耐心引导，还需要学生在实际学习中的配合。随着学生年级的升高，解题能力的重要性会越来越得以凸显，因此，小学数学教师要重视起这一能力的培养，及早开始实践。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）
（作者单位：四川省德阳市旌阳区东街小学校）