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摘要：课程游戏化是指将课堂教学内容以游戏化的形式呈现出来，让知识更具有趣味性，让游戏中蕴含知识内容，由此实现寓教于乐的教育目标。从课程游戏化的形式来看，其最适合幼儿教育，因为游戏是幼儿最喜欢的娱乐方式，同时也是他们探知生活的主要途径。在实际教学过程中，为了更好地发挥出课程游戏化的教育优势，做好对其实施路径研究至关重要。基于此，本文章对课程游戏化背景下幼儿教学实施路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：课程游戏化;幼儿教学;实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏是幼儿探索世界的重要途径。中国在幼儿教育发展中，对幼儿园组织游戏活动提出了明確要求，如《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”;《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。”基于此，将游戏融入幼儿的学习、生活之中，推进幼儿园课程游戏化也成为现代幼儿教育工作研究的重点。
一、幼儿园课程游戏化的基本内涵
幼儿园实施课程游戏化教育的本质在于运用游戏形式来呈现幼儿教学内容，吸引幼儿全面参与游戏环节互动，进而达到训练幼儿肢体敏捷性、启发幼儿思维以及增强幼儿自主实践意识的效果。幼儿具有喜爱游戏的天性，多数幼儿在面对趣味性的课堂游戏环节时，内心将会充满对于游戏参与过程的强烈向往，希望自己能够融入有趣的课堂游戏中。因此可见，运用游戏化的方式改造幼儿园的课程教学模式具有重要的实践价值。
二、课程游戏化背景下幼儿教学实施路径
（一）构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
（二）突出教师的指导作用
教师在课程游戏化的实践中，应深入幼儿成长过程，通过专业的教育指导，引导幼儿更好地参与游戏活动。具体来讲，教师应从以下几个方面发挥主导作用：第一，扭转教育指导行为。教师在幼儿课程游戏过程中应敢于放手，甘心做“旁观者”，明确教育指导行为的界限，这样既能够保证课程目标的落实，也能够保证对幼儿游戏的自主性。第二，做好观察记录。教师应记针对课程游戏化做好每日记录，形成幼儿观察资料，从中发现幼儿参与课程游戏中呈现出的规律性，发现幼儿的成长潜力，让课程游戏化设计更加科学而有针对性。第三，注重幼儿评价。教师应将幼儿的行为放置于游戏过程中，结合课程目标要求，对幼儿做出全面客观评价，在发现幼儿成长不足的同时，善于发现幼儿的闪光点，并激励幼儿主动参与游戏。第四，做好教育反思。教师应通过对一日生活的回顾，对课程游戏的实践情况进行反思，对标教育目标，及时发现问题，并不断调整优化课程游戏。
（三）教无定法亲近自然
约翰·赫伊津哈说过：“大自然赋予我们的游戏是充满愉悦，富有激情，蕴含知识的。”陈鹤琴也曾说过：“大自然、大社会是一本活教材，是知识的主要来源”。然而，在课程游戏化实际施行过程中，部分幼儿园耗费大量财力物力，购置丰富的游戏道具，打造豪华的游戏环境，营造微观的虚拟世界，但是殊不知豪华、昂贵的外衣不一定是幼儿喜欢、幼儿需要的。那些贴近自然、可操作、免费的自然资源，如地上的蚂蚁、街边的石块、水里的小鱼、草坪上的野花、树上的知了、超市的蔬果均可成为幼儿的学习内容。幼儿教师可以这些贴近生活、贴近自然的内容为基准，转变教学观念，主动放手让幼儿去体验、去探索、去收获。凡是幼儿感兴趣的，幼儿教师均可放手让他们去感受;凡是幼儿可以接触到的，幼儿教师均可放手让他们去体验;凡是幼儿可以自行获取答案的，幼儿教师均可放手让他们去探索。幼儿只有在自然、接地气的环境中成长，才能加深对生活的认识，养成良好的生活习惯，今后得以更好地发展。
（四）有效结合教学资源
在幼儿园教育过程中，教师需要结合教学资源，根据教学资源，创设有利于幼儿发展的教学环境。而在幼儿园游戏化课程设计与园本特色相结合的过程中，更需要对教学资源充分利用，有效整合教学资源和幼儿园资源，根据幼儿性格特点和发展特点，合理选择符合幼儿兴趣的教学资源，创设趣味性和游戏化的教学氛围。教师可以通过结合幼儿园特色，发展幼儿园园本特色，展示教学资源，吸引幼儿注意力和兴趣，使得游戏化课程和原本特色的教学充分激发幼儿的想象力和智慧。
结束语
经过分析可见，对于幼儿园课程有必要实施游戏化的课程模式转型，运用趣味游戏的方式吸引幼儿参与课程学习过程，启发幼儿接受更多的课程教学内容，并且锻炼幼儿独立探索的素养与能力。具体在实施游戏化的幼儿园课程日常教学中，作为幼儿教师应当善于引导与启发幼儿，增强全班师生的沟通与交流，从而让幼儿充分感受到游戏化课堂蕴含的乐趣，自觉参与游戏过程中的实践探索。
参考文献
[1]施晓娟.课程游戏化背景下形成的幼儿园教育[J].小学科学（教师版），2020（11）：168.
[2]张玲.推进幼儿园课程游戏化建设的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：165-166.
[3]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力，2020（30）：187-188.
关键词：课程游戏化;幼儿教学;实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏是幼儿探索世界的重要途径。中国在幼儿教育发展中，对幼儿园组织游戏活动提出了明確要求，如《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”;《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。”基于此，将游戏融入幼儿的学习、生活之中，推进幼儿园课程游戏化也成为现代幼儿教育工作研究的重点。
一、幼儿园课程游戏化的基本内涵
幼儿园实施课程游戏化教育的本质在于运用游戏形式来呈现幼儿教学内容，吸引幼儿全面参与游戏环节互动，进而达到训练幼儿肢体敏捷性、启发幼儿思维以及增强幼儿自主实践意识的效果。幼儿具有喜爱游戏的天性，多数幼儿在面对趣味性的课堂游戏环节时，内心将会充满对于游戏参与过程的强烈向往，希望自己能够融入有趣的课堂游戏中。因此可见，运用游戏化的方式改造幼儿园的课程教学模式具有重要的实践价值。
二、课程游戏化背景下幼儿教学实施路径
（一）构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
（二）突出教师的指导作用
教师在课程游戏化的实践中，应深入幼儿成长过程，通过专业的教育指导，引导幼儿更好地参与游戏活动。具体来讲，教师应从以下几个方面发挥主导作用：第一，扭转教育指导行为。教师在幼儿课程游戏过程中应敢于放手，甘心做“旁观者”，明确教育指导行为的界限，这样既能够保证课程目标的落实，也能够保证对幼儿游戏的自主性。第二，做好观察记录。教师应记针对课程游戏化做好每日记录，形成幼儿观察资料，从中发现幼儿参与课程游戏中呈现出的规律性，发现幼儿的成长潜力，让课程游戏化设计更加科学而有针对性。第三，注重幼儿评价。教师应将幼儿的行为放置于游戏过程中，结合课程目标要求，对幼儿做出全面客观评价，在发现幼儿成长不足的同时，善于发现幼儿的闪光点，并激励幼儿主动参与游戏。第四，做好教育反思。教师应通过对一日生活的回顾，对课程游戏的实践情况进行反思，对标教育目标，及时发现问题，并不断调整优化课程游戏。
（三）教无定法亲近自然
约翰·赫伊津哈说过：“大自然赋予我们的游戏是充满愉悦，富有激情，蕴含知识的。”陈鹤琴也曾说过：“大自然、大社会是一本活教材，是知识的主要来源”。然而，在课程游戏化实际施行过程中，部分幼儿园耗费大量财力物力，购置丰富的游戏道具，打造豪华的游戏环境，营造微观的虚拟世界，但是殊不知豪华、昂贵的外衣不一定是幼儿喜欢、幼儿需要的。那些贴近自然、可操作、免费的自然资源，如地上的蚂蚁、街边的石块、水里的小鱼、草坪上的野花、树上的知了、超市的蔬果均可成为幼儿的学习内容。幼儿教师可以这些贴近生活、贴近自然的内容为基准，转变教学观念，主动放手让幼儿去体验、去探索、去收获。凡是幼儿感兴趣的，幼儿教师均可放手让他们去感受;凡是幼儿可以接触到的，幼儿教师均可放手让他们去体验;凡是幼儿可以自行获取答案的，幼儿教师均可放手让他们去探索。幼儿只有在自然、接地气的环境中成长，才能加深对生活的认识，养成良好的生活习惯，今后得以更好地发展。
（四）有效结合教学资源
在幼儿园教育过程中，教师需要结合教学资源，根据教学资源，创设有利于幼儿发展的教学环境。而在幼儿园游戏化课程设计与园本特色相结合的过程中，更需要对教学资源充分利用，有效整合教学资源和幼儿园资源，根据幼儿性格特点和发展特点，合理选择符合幼儿兴趣的教学资源，创设趣味性和游戏化的教学氛围。教师可以通过结合幼儿园特色，发展幼儿园园本特色，展示教学资源，吸引幼儿注意力和兴趣，使得游戏化课程和原本特色的教学充分激发幼儿的想象力和智慧。
结束语
经过分析可见，对于幼儿园课程有必要实施游戏化的课程模式转型，运用趣味游戏的方式吸引幼儿参与课程学习过程，启发幼儿接受更多的课程教学内容，并且锻炼幼儿独立探索的素养与能力。具体在实施游戏化的幼儿园课程日常教学中，作为幼儿教师应当善于引导与启发幼儿，增强全班师生的沟通与交流，从而让幼儿充分感受到游戏化课堂蕴含的乐趣，自觉参与游戏过程中的实践探索。
参考文献
[1]施晓娟.课程游戏化背景下形成的幼儿园教育[J].小学科学（教师版），2020（11）：168.
[2]张玲.推进幼儿园课程游戏化建设的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：165-166.
[3]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力，2020（30）：187-188.