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摘要：在新课改的推进下，原本传统的教育现状正在逐渐被改变，首当其冲的自然是教师们，在如今以学生为主体的教育背景下，他们也纷纷在研究新时代下的新教育方法，不再是以前知识的传递者，而是更精心于学生本身，提升他们的综合素质与学科核心素养，让他们能够自主的进行学习，实现水平上的更快提高，而在高中物理上，合作学习这样的方案也正在被着重研究着，在合作学习下，学生不再是一人枯燥的学习，而是成为了氛围性、集体性的行为，让学生更容易被影响和接受，解放他们的学习和思维能力，本文通过合作学习在高中物理教学中的四个方面出发讲解，希望能为新的教学探索出更多新的道路。
关键词：合作学习 高中物理 理论实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理一直是中学阶段最被重视且又是入门难度较高的学科之一，尤其是高中物理，更是对学生的实践动手能力有着更高的要求，也对知识理论的探索有了更深的追求，这就导致本来就学习困难的学生更加困难学习，在对于物理的理论与实践学习当中遇到了重重的阻隔与困难，导致他们无法融入高中物理的学习环境，游离于之外，而想要扭转这样的现象，就需要学生与学生之间能够形成合作学习的习惯，毕竟两个学生之间总会有其擅长与不擅长的地方，合适的学生在一起合作学习，那就能起到遮蔽不足，发扬长处的有效作用，最主要的是，学生们不再是单独一人去硬抗高中物理的学科知识，而是一起合作一起学习一起分析一起解决，通过开展各种方式的学习活动，就能让学生们自行形成一种积极向上的学习氛围，在这样的学习过程中展现更好的团结友爱的合作意识与友好互助的合作精神，也能提升自己的物理技能水平与学习能力，这就是合作学习所能带来的积极效益。
一、合作学习在高中物理教学中应用的理论意义
（一）助益学生综合发展
高中学生，虽然偶有不成熟且叛逆的行为，但在心理与生理上已经开始逐步向成年跨进，是自身综合能力发展的关键时期，当学生在遇到学习难题而感到迷茫无法获取发展提升的时候，合作学习可以让使其能够得到更多同学的帮助并渡过难关，在这样的相互交流学习下，学生的交际与合作能力得到了发展，学习与思维观念也得到了进步，自然对于其综合发展有了实际的帮助。
（二）完善学生优良三观
无论是独子还是多子，每个学生在家中其实都受尽了宠爱，在这样的环境下成长的学生，自我的意识都比较强烈，也经常性的以自我为中心而去行事，由此而产生的与同学产生间隙，与教师产生矛盾等事情自然也是屡见不鲜，所以，首要任务便是要唤醒他们的团结精神，合作学习便是一种极其有效的方法，在合作学习的过程中，学生的自我意识与合作意识逐渐融合，形成了更具独立性，也更具团结性的正能量观念，而这样得到正确引导的学生，自然也就在逐步完善自己的三观。
二、合作学习在高中物理教学中应用的实践探究
（一）建立学习小组，建构学生合作意识
合作学习的基础，自然要是以学习小组的建立为开始，并且是需要有合理的分配學习任务，才能够让合作学习趋于更有效发挥的地步，每个学生都能有展示自己理解与表达的空间，同时也相互督促，形成促学的氛围，在这个过程中，教师可以进行适当的引导，让学生能够更主动的通过合作的方式来完成学习任务，长此以往，自然能让学生习惯于默认合作学习的开展。例如在实验《用单摆测量重力加速度》中，将就可以让学习小组自行分配实验任务与分析记录任务，并在实验过程中不断进行交流与总结，互相传递所获取到的知识点，在这样分工明确的合作学习下，自然能让整个实验过程顺利进行，并且能够更快的集众人之智得出整个实验的结果与知识。
（二）建立评价机制，引导学生积极学习
除了引导学习小组的学生顺利进行各自的学习任务外，教师还要建立起学生的学习自信，合作学习并不是不求回报的，教师希望通过合作学习来提升课程教学的有效性，学生也希望能通过合作学习提升自己的知识技能，并得到老师与同学的鼓励与认可，所以，教师需要循序渐进的照顾到每个学生的感受，在他们做得不错的时候不吝赞扬，做得不够好的时候及时勉励，才能让学生有更强的主动性去以更团结的方式来提升自己的合作意识，加强自己的合作能力。例如在《波的形成》课程教学中，就可以先让每个学习小组自行预习，并在课堂上让他们谈谈对于波的认识，当有学生回答得不错时，教师便可以赞扬此学生的努力，同时也把整个学习小组都给点赞，这不仅是对于学生合作学习态度的认可，也是对于学生合作学习努力的赞扬，自然也能让学生不断的去追求合作学习下高中物理核心素养的提升了。
三、总结
综上所述，合作学习是高中物理教学中最为重要的理论，也是最为频繁的实践，而实践也证明，合作学习是一种非常有效的学习方法，它让学生有了更多的学习自由以及更好的合作意识，直接提升了学生的主观能动性，让他们能够更有参与积极性，并培养出良好的三观与团结精神，在这样的结果是， 学生对于高中物理的学习自然也就能得到更好的促进与提升，其合作学习的教学实践活动也能得以更好的展开。
参考文献
[1]晏小华.合作学习在高中物理教学中的理论和实践研究[J].中学生数理化（教与学），2019（04）：10.
[2]赵良琛.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].高考，2019（06）：111.
关键词：合作学习 高中物理 理论实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理一直是中学阶段最被重视且又是入门难度较高的学科之一，尤其是高中物理，更是对学生的实践动手能力有着更高的要求，也对知识理论的探索有了更深的追求，这就导致本来就学习困难的学生更加困难学习，在对于物理的理论与实践学习当中遇到了重重的阻隔与困难，导致他们无法融入高中物理的学习环境，游离于之外，而想要扭转这样的现象，就需要学生与学生之间能够形成合作学习的习惯，毕竟两个学生之间总会有其擅长与不擅长的地方，合适的学生在一起合作学习，那就能起到遮蔽不足，发扬长处的有效作用，最主要的是，学生们不再是单独一人去硬抗高中物理的学科知识，而是一起合作一起学习一起分析一起解决，通过开展各种方式的学习活动，就能让学生们自行形成一种积极向上的学习氛围，在这样的学习过程中展现更好的团结友爱的合作意识与友好互助的合作精神，也能提升自己的物理技能水平与学习能力，这就是合作学习所能带来的积极效益。
一、合作学习在高中物理教学中应用的理论意义
（一）助益学生综合发展
高中学生，虽然偶有不成熟且叛逆的行为，但在心理与生理上已经开始逐步向成年跨进，是自身综合能力发展的关键时期，当学生在遇到学习难题而感到迷茫无法获取发展提升的时候，合作学习可以让使其能够得到更多同学的帮助并渡过难关，在这样的相互交流学习下，学生的交际与合作能力得到了发展，学习与思维观念也得到了进步，自然对于其综合发展有了实际的帮助。
（二）完善学生优良三观
无论是独子还是多子，每个学生在家中其实都受尽了宠爱，在这样的环境下成长的学生，自我的意识都比较强烈，也经常性的以自我为中心而去行事，由此而产生的与同学产生间隙，与教师产生矛盾等事情自然也是屡见不鲜，所以，首要任务便是要唤醒他们的团结精神，合作学习便是一种极其有效的方法，在合作学习的过程中，学生的自我意识与合作意识逐渐融合，形成了更具独立性，也更具团结性的正能量观念，而这样得到正确引导的学生，自然也就在逐步完善自己的三观。
二、合作学习在高中物理教学中应用的实践探究
（一）建立学习小组，建构学生合作意识
合作学习的基础，自然要是以学习小组的建立为开始，并且是需要有合理的分配學习任务，才能够让合作学习趋于更有效发挥的地步，每个学生都能有展示自己理解与表达的空间，同时也相互督促，形成促学的氛围，在这个过程中，教师可以进行适当的引导，让学生能够更主动的通过合作的方式来完成学习任务，长此以往，自然能让学生习惯于默认合作学习的开展。例如在实验《用单摆测量重力加速度》中，将就可以让学习小组自行分配实验任务与分析记录任务，并在实验过程中不断进行交流与总结，互相传递所获取到的知识点，在这样分工明确的合作学习下，自然能让整个实验过程顺利进行，并且能够更快的集众人之智得出整个实验的结果与知识。
（二）建立评价机制，引导学生积极学习
除了引导学习小组的学生顺利进行各自的学习任务外，教师还要建立起学生的学习自信，合作学习并不是不求回报的，教师希望通过合作学习来提升课程教学的有效性，学生也希望能通过合作学习提升自己的知识技能，并得到老师与同学的鼓励与认可，所以，教师需要循序渐进的照顾到每个学生的感受，在他们做得不错的时候不吝赞扬，做得不够好的时候及时勉励，才能让学生有更强的主动性去以更团结的方式来提升自己的合作意识，加强自己的合作能力。例如在《波的形成》课程教学中，就可以先让每个学习小组自行预习，并在课堂上让他们谈谈对于波的认识，当有学生回答得不错时，教师便可以赞扬此学生的努力，同时也把整个学习小组都给点赞，这不仅是对于学生合作学习态度的认可，也是对于学生合作学习努力的赞扬，自然也能让学生不断的去追求合作学习下高中物理核心素养的提升了。
三、总结
综上所述，合作学习是高中物理教学中最为重要的理论，也是最为频繁的实践，而实践也证明，合作学习是一种非常有效的学习方法，它让学生有了更多的学习自由以及更好的合作意识，直接提升了学生的主观能动性，让他们能够更有参与积极性，并培养出良好的三观与团结精神，在这样的结果是， 学生对于高中物理的学习自然也就能得到更好的促进与提升，其合作学习的教学实践活动也能得以更好的展开。
参考文献
[1]晏小华.合作学习在高中物理教学中的理论和实践研究[J].中学生数理化（教与学），2019（04）：10.
[2]赵良琛.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].高考，2019（06）：111.