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在现代小学数学教学的过程中，教师要将对学生的学习兴趣的激发当做开展教学工作的基础。这是因为学生的学习控制力比较差，在遇到比较困难的知识的时候，学生自然的会想要逃避，而且数学学习的抽象性思维能力要求比较高，学生当前的思维能力可能会无法满足这一要求。在这样的情况下，只有激发学生的学习兴趣才能够保证学生真正的投入到学习中去。下面，我结合多年教学经验谈一些看法，以供读者参考。
一、创建良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
教师与学生的关系会直接影响到学生对教师所任教学科的喜爱。传统教学中教师与学生站在教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，学生大多处于教师的压制下被动学习，学生对教师不是喜爱与尊重，而是畏惧与服从，对立的师生关系，让教师与学生之间隔上了一堵厚厚的墙，学生自然也很难会对数学学科产生好感。而只有建立和谐融洽的师生关系，让教师成为学生的知心朋友，在心理上缩短距离，在情感上拉近距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样学生自然也会对数学学科产生好感，乐于参与，主动学习。因此，在教学中我们要重视师生关系的改善，以建立良好的师生关系。
1、展现教师可亲可爱的一面
教师教学的对象是活泼可爱、情感丰富的小学生，而非没有情感的机器，我们没有必要天天板着脸，一副老学究的样子，这样只会让学生感受到教师的权威，而造成恐惧心理。我们要有一颗爱生之心，将微笑挂在脸上，用温和的语气与语调来展现教师可亲可爱的一面，让学生直接地感受到教师阳光的一面。好的情绪是会传染的，这样自然可以换来学生对教师的喜爱、信任与尊重。
2、多与学生进行交流与談话
教育不是只有知识的传递，而是每时每刻都在进行着心灵的对话与情感的沟通。为此在教学中我们与学生之间并非只有数学知识点，还要做到心中有学生，多与学生进行交流与谈话。我们除了与学生进行了学习上的交谈，了解学生的学习情况，表现教师对学生的关注与期望；还要选取学生感兴趣的话题，与学生在一起畅所欲言，这样教师更容易与学生打成一片，建立朋友型的师生关系，让学生向教师敞开心扉，愿意与教师进行心灵的对话。
二、创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣
教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。在小学数学教学中，教师根据教学内容创设生动有趣的情境（采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式），唤起学生积极参与、主动求知的欲望。从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
例如，在教“行程问题”时，我组织学生进行有趣的“火车”表演。选出两名学生来充当“火车头”，面对面站在讲台上，再选出另外一名学生来发号施令，当他喊出“出发”口令，两名学生很快走到一起，我随即在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫做“同时从两地相向而行”，走到一起就叫“相遇”；再让这两名学生背对背站好，一声令下，他们便向相反方向走去，我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家，这叫做“相背而行”。就这样，学生们在欢快活跃的气氛下，很快就掌握了行程问题的概念。从而有效地激發了学生学习数学、探究数学的兴趣和欲望。
三 、联系生活实际，唤起学生学习数学的兴趣
数学学科与人类生产生活密切相关，这是数学学科的显著特征，也是学好数学的关键。新课改明确提出要实现大数学教学观，实施生活化教学理念，将数学教学与现实生活结合起来。教师应该充分利用学生已有的生活经验，这在农村数学教学中实施起来更为便利，更有优势。
1、以学生所熟悉的生活来引入数学学习
如“在面积单位的认识”教学中由于学生的生活经验有限，在生活中对面积的用法理解不够，很难建立起“1平方厘米”、“1平方分米”……面积单位的具体而清晰的观念。“1平方厘米”、“1平方分米”……实际面积的观念是不能只靠印象就能形成的。需要学生对“1平方厘米”的面积有真实的感受，要求学生自己动手寻找、理解其面积的大小。学生兴趣很高，用尺子在白纸上很快画出了“1平方厘米”面积的方格，剪下来认真观看、理解它的大小。教师启发学生：生活中有哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？学生通过对1平方厘米面积的理解，很快就找出了答案。我们手大拇指甲表面的面积大约是1平方厘米、习字本上的每个方格面积大约是1平方厘米……学生通过自身操作、体验，很轻松地从操作实践中获得了“1平方厘米”的表象。学生理解起来更深刻，更能收到事半功倍的效果。
2、引导学生运用所学解决现实生活问题
学以致用，所学知识只有运用于解决现实问题，学生才能真正理解与掌握。将数学学习回归于生活，这是实施数学教学生活化的重要方面。如学习了计算长方形、三角形的周长，我们可以让学生来计算将自家的菜园子围起来所要用的材料的长度；来计算地里的支出与收入等，让学生能够运用课堂所学数学知识来解决更多的生活问题，这样既可以加强学生对知识的理解，同时也可以让学生深刻感知数学的实用性，更加利于学生形成正确的学习观与持久的学习兴趣。
总之，激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题。但随着教学形势的发展，拥有更为丰富的内涵，在具体的教学中我们要结合教学的实际情况来从教学的各个环节入手，运用多种教学手段，增强教学的趣味性与形象性，这才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
一、创建良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
教师与学生的关系会直接影响到学生对教师所任教学科的喜爱。传统教学中教师与学生站在教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，学生大多处于教师的压制下被动学习，学生对教师不是喜爱与尊重，而是畏惧与服从，对立的师生关系，让教师与学生之间隔上了一堵厚厚的墙，学生自然也很难会对数学学科产生好感。而只有建立和谐融洽的师生关系，让教师成为学生的知心朋友，在心理上缩短距离，在情感上拉近距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样学生自然也会对数学学科产生好感，乐于参与，主动学习。因此，在教学中我们要重视师生关系的改善，以建立良好的师生关系。
1、展现教师可亲可爱的一面
教师教学的对象是活泼可爱、情感丰富的小学生，而非没有情感的机器，我们没有必要天天板着脸，一副老学究的样子，这样只会让学生感受到教师的权威，而造成恐惧心理。我们要有一颗爱生之心，将微笑挂在脸上，用温和的语气与语调来展现教师可亲可爱的一面，让学生直接地感受到教师阳光的一面。好的情绪是会传染的，这样自然可以换来学生对教师的喜爱、信任与尊重。
2、多与学生进行交流与談话
教育不是只有知识的传递，而是每时每刻都在进行着心灵的对话与情感的沟通。为此在教学中我们与学生之间并非只有数学知识点，还要做到心中有学生，多与学生进行交流与谈话。我们除了与学生进行了学习上的交谈，了解学生的学习情况，表现教师对学生的关注与期望；还要选取学生感兴趣的话题，与学生在一起畅所欲言，这样教师更容易与学生打成一片，建立朋友型的师生关系，让学生向教师敞开心扉，愿意与教师进行心灵的对话。
二、创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣
教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。在小学数学教学中，教师根据教学内容创设生动有趣的情境（采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式），唤起学生积极参与、主动求知的欲望。从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
例如，在教“行程问题”时，我组织学生进行有趣的“火车”表演。选出两名学生来充当“火车头”，面对面站在讲台上，再选出另外一名学生来发号施令，当他喊出“出发”口令，两名学生很快走到一起，我随即在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫做“同时从两地相向而行”，走到一起就叫“相遇”；再让这两名学生背对背站好，一声令下，他们便向相反方向走去，我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家，这叫做“相背而行”。就这样，学生们在欢快活跃的气氛下，很快就掌握了行程问题的概念。从而有效地激發了学生学习数学、探究数学的兴趣和欲望。
三 、联系生活实际，唤起学生学习数学的兴趣
数学学科与人类生产生活密切相关，这是数学学科的显著特征，也是学好数学的关键。新课改明确提出要实现大数学教学观，实施生活化教学理念，将数学教学与现实生活结合起来。教师应该充分利用学生已有的生活经验，这在农村数学教学中实施起来更为便利，更有优势。
1、以学生所熟悉的生活来引入数学学习
如“在面积单位的认识”教学中由于学生的生活经验有限，在生活中对面积的用法理解不够，很难建立起“1平方厘米”、“1平方分米”……面积单位的具体而清晰的观念。“1平方厘米”、“1平方分米”……实际面积的观念是不能只靠印象就能形成的。需要学生对“1平方厘米”的面积有真实的感受，要求学生自己动手寻找、理解其面积的大小。学生兴趣很高，用尺子在白纸上很快画出了“1平方厘米”面积的方格，剪下来认真观看、理解它的大小。教师启发学生：生活中有哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？学生通过对1平方厘米面积的理解，很快就找出了答案。我们手大拇指甲表面的面积大约是1平方厘米、习字本上的每个方格面积大约是1平方厘米……学生通过自身操作、体验，很轻松地从操作实践中获得了“1平方厘米”的表象。学生理解起来更深刻，更能收到事半功倍的效果。
2、引导学生运用所学解决现实生活问题
学以致用，所学知识只有运用于解决现实问题，学生才能真正理解与掌握。将数学学习回归于生活，这是实施数学教学生活化的重要方面。如学习了计算长方形、三角形的周长，我们可以让学生来计算将自家的菜园子围起来所要用的材料的长度；来计算地里的支出与收入等，让学生能够运用课堂所学数学知识来解决更多的生活问题，这样既可以加强学生对知识的理解，同时也可以让学生深刻感知数学的实用性，更加利于学生形成正确的学习观与持久的学习兴趣。
总之，激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题。但随着教学形势的发展，拥有更为丰富的内涵，在具体的教学中我们要结合教学的实际情况来从教学的各个环节入手，运用多种教学手段，增强教学的趣味性与形象性，这才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。