办学理念是一个学校教育的精髓，反映一所学校长期积累的特点、办学特色和人文追求方面的文化底蕴。它是以一种文化氛围，一种价值的期望，一种理性目标的形式陶冶师生。办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。它指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。良好的、先进的办学理念是一面旗帜，是一个纲领。对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。办学理念不只是一个口号、一个概念、一个教育政策、一种教育模式，而是沉淀了学校的历史传统、反映了学校的社区背景以及广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。因此，许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在。而学校的办学理念一旦得到社会承认或在社会上广为传播，它就会使学校从众多同类学校中脱颖而出，成为独树一帜的品牌学校。
　　一、普遍意义上的办学理念的形成过程
　　办学理念不是凭灵感爆发，甚至靠拍脑袋而能提出来的。作为一种思想观念形态的事物，学校办学理念有其形成和发展的过程。一般而言要经过以下步骤：
　　1、总结、反思与研究学校的历史与现状。
　　办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，反思学校发展中存在的问题，并客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。
　　2、開展学校发展环境分析。
　　办学理念不能脱离社会发展、学校发展对学校教育的时代要求，不能脱离学校所处的社区背景，不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源相脱节。尽管办学理念具有一定的理想性，但也应具有一定的现实性，办学理念所确立的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过一定的努力可实践的、可实现的。
　　3、科学合理地表述办学理念。
　　一所学校办学理念的内涵应该是丰富的，办学理念的具体表述可以是多种多样的，但应该有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性；应该能统领其内核的基本要素，使它具有一定的包容性和可读性；应该用简洁的文字，精要地表达丰富的思想和价值观。
　　二、实践办学理念的探索
　　为使学校的办学理念深入人心，得以发展，可以在倡导人性化管理、推行快乐教育方面开展了大量的实践探索工作，有思索研讨、理论引导、制度要求、主题活动等等。
　　1、人本——管理的核心。
　　学校管理，关键是“人”的管理，而“人”的管理，归根结底是人心的管理。当今教师，面临着繁重的工作、严格的考核、激烈的竞争、紧张的节奏，其心理压力非常之大。这就要求学校管理者对教师的管理要作到以人为本、刚柔相济，在思想上理解教师、尊重教师，生活上关心教师、服务教师，工作上信任教师、重用教師，努力为教师创设宽松和谐的工作、学习环境，使教师充分感受到集体的温暖，团结的力量，干起工作来安心、舒心、有信心。
　　（1）注重服务的管理方式。
　　要求管理者以理解人、尊重人、帮助人、发展人的观念为学校、为教师做好服务性工作：一要具备独当一面的工作能力和水平，确保决策的科学性和执行的有效性，为学校的发展服务。二要帮助教师提高思想认识和能力水平，支持教师事业发展，为教师的专业成长服务。为此学校坚持做好三件事：舍得投入办实事，支持教师参加各级各类学习培训。不嫌麻烦办琐事，在工作中给予教师有针对性地指导、帮助。将心比心办急事，积极为教师排忧解难，给教师的生活提供优质的服务保障。
　　（2）善于沟通的管理技巧。
　　人是有思想的高级动物，生活工作在一个团队中的个体不仅要有独立的思想和行为，更要有集体的意识和信念。所以学校的干部教师要善于进行思想和情感的沟通，在沟通中消除不必要的猜测和误解，感受彼此的真诚和温暖。学校倡导全校干部教师做到：在生活中互相关心照顾，在工作中经常沟通交流，对同事的需要给以帮助，为同事的成绩鼓掌喝彩，以此达到“互助互进共赢，成长成功成就”的目的。
　　2、快乐——幸福工作的前提。
　　快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福的生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。努力让学校成为师生快乐成长的精神家园，充满生机与活力；让教师成为快乐的教育者，有压力但不压抑地工作；让学生成为快乐的学习者，生动、活泼、健康地发展。
　　人本、快乐、收获是一种递进的关系，因为人本化的管理，所以教师和学生可以快乐的工作与学习，从而不断地收获生活的幸福、事业的甘甜和成长的喜悦。当教师以一种积极健康阳光快乐的心情走进课堂，走近学生，以乐观的情绪感染学生，用细心、耐心和爱心引导学生在快乐中求知，在快乐中合作，在快乐中参与，那么学生收获的一定是心灵的满足和求知的乐趣。