摘 要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。学生尤其是处于兴趣挖掘时期的小学生，只有对所学课程产生了极大地兴趣，才能自觉自愿的学习，构建出行之有效的小学品德课。
　　关键词：小学品德课；兴趣；情景创设法
　　小学阶段的思想品德课，是对小学生开展思想品德教育的绿色通道，在引导学生养成良好的道德素质和文明行为方面起到了举足轻重的作用，然而，对于性格不稳定，猎奇心强，活泼好动的小学生来说，小学品德课的内容显得有些枯燥无味。作为课任老师，需要在课前做好准备，授课过程中掌握各种技巧，课后加以巩固，形成课上课下两条线，合力为之，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，从而构建优质高效的小学品德课。
　　一、课前认真准备，为兴趣教学奠定基础
　　在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。因此德育教育应从娃娃抓起，这要求我们的小学品德课老师自身热爱生活，道德素养高，只有这样，才能以身作则，身体力行，潜移默化的带动学生们学习品德课的积极性和热情。
　　凡事预则立，不预则废。如果把课堂比作充满硝烟战场，那么上课前的准备工作就是一场不流血的较量，老师要想在课堂上稳准狠的抓住学生的兴趣点，需要进行积极地筹备。首先要把握好教材，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，专任教师需要确定教学目标，明确教学的重点和难点，还需广泛阅读一些官方的的报刊杂志、浏览网上信息，提升自身的知识储备量，搜集适合小学生年龄、心理的一些实例，也鼓励学生自主搜集感兴趣的相关素材，在课堂上进行分享与探索，以备教学中使用。
　　二、深入浅出，加强课程学习与社会生活的联系
　　思想品德课的教学成果最终要回归生活，需要在生活中得到检验，这既是现代社会发展的要求，也符合现代教育思想。它立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想。因此，品德课教师在预设教学时，应该考虑到小学生年龄小、接受程度有限的特点，要多用生活中常见案例，举一反三，深入浅出，教会学生相关知识点。比如在“培养学生的爱国主义精神”这一教学版块。对于小学生来说，白求恩、罗盛教、董存瑞这些英雄人物，会因为历史久远导致他们完全不熟悉不了解，讲解难度大，内容苍白无力。为了贴近学生实际，可以播放他们观看过的今年国庆我国庆祝反法西斯战争暨抗日战争胜利70周年的阅兵仪式，让他们亲身参与国家大事，培养民族自豪感和自尊心，树立自己的爱国主义精神。
　　三、创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　《义务教育品德与社会课程标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并在其亲身生活实践的基础上，从中获得做人的基本道理，促使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。” 情境创设法是激发学生兴趣的有效方式之一，不但有助于调动感情、点燃激情，提高学生的积极性，而且更有助于学生思维的拓展。
　　充足而全面的课前准备，需要拿到课堂上来检验。在课堂上，除了教师的讲授以外，还需要设计符合学生身心发展的问题，和学生进行一问一答的互动，在问答中吸引学生注意力，刺激学生的“活跃”神经，满足学生的求知欲望，达到理想的教学效果。
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在课堂上，除了问题的互动以外，老师还可以创设一些趣味性的教学情境，激发小学生的学习兴趣，调动他们的的参与度和积极性，让他们自觉自愿加入到品德培养中，例如在“我长大了”这一教学板块中，可以让学生拿出自己小时候穿过的鞋子、衣服试穿，通过现场感官发现自己的成长轨迹，留下深刻的记忆。
　　四、课下组织形式多样的活动，调动学生的积极性
　　良好的思想道德品质的培养绝不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要我们时刻学习与巩固。皮亚杰曾说过：“如果怀揣着兴趣去做事，那么他将会超越自己耐力的极限，超越自己。”作为教师，不仅需要在课堂上对学生谆谆告诫，提高他们的思想理论建设，还需要把他们带到真正的社会实践中去学习，用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，培养他们的学习兴趣，最终在活动中学习，在活动中成长。例如在学习“劳动最光荣”这一板块时，老师们可以要求孩子们在家里帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，他们通过父母的表扬或自己的劳动成果领悟劳动最光荣的真谛；抑或在“感恩”学习环节中，可以邀请忙碌的家长到学校来，感受孩子们的心意，或者开展学生回家为父母洗一次脚、刷一次碗的活动，既有利于学生对父母含辛茹苦照顾自己的理解，也有利于强化亲子关系。总之，教师要联系教材和实际，掌握学生的年龄心理特点，把握时机，以教学目标为出发点，围绕教材开展与生活相关联的活动，以多姿多彩的教学活动做教育的立足点，优化教学手段，创新教学方法，让学生在生活中学习，收获积极情感的体验，培养良好道德，享受成长快乐。
　　五、结语
　　充满趣味的小学品德课，不但有利于鼓励学生积极主动地参与学习活动中，而且有助于学生更加明礼诚信、阳光向上。因此，作为一名品德课教师，在今后的教学工作中，我们一定要培养学生的学习兴趣，灵活采取多变的教学方法，让品德与社会课堂变得更加生动有趣，从而构建出有效的小学思想品德课。
　　参考文献：
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　　[3]陈常清.浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程：教研，2010（10）.
　　[4]陈汉云.小学“品德与社会”课程的教学策略浅析[J].科教文汇，2009（09）.
　　作者简介：陈颖贵，男，汉族，籍贯：重庆 ，单位：重庆市綦江区三江第二小学。