论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育的深入实施的今天，从学生感兴趣的“玩”开始，与各学科的联系，试图找到适当的教育资源，充分挖掘沙包可利用的价值，从而有效地教育引导学生，促进学生全方位发展，实现一种文化的积淀，打响学校品牌。我们经常看到许多家长和老师对“玩”的偏见，只看到“玩”对孩子的“破坏”，并不能看到其发挥的知识。
关键词：小沙包；创新；学科联动
一、立足体育学科，激活沙包文化的“元素”
1. 开展“阳光小沙包”体育活动。从办学至今，我校一直本着“我健康，我快乐，我成长”的教育理念，积极探索适合学生成长需要的各种活动。当我们尝试让学生玩沙包时，我们欣喜地看到学生被激活了。于是，几年来，我们坚持将“阳光小沙包”活动作为学校体育学科的一项特色项目，在大课间活动中不断地丰富活动内容，比如做沙包操、沙包投篮、顶沙包竞走等活动，极大提高了学生活动的兴趣，有效落实了“小小沙包伴我健康之行”。
2.开设“阳光小沙包”活动平台。小沙包活动随时随地都可以开展，我们常常看到孩子们在走廊上玩起沙包拍手操，在教室里掀起滚沙包热，这些孩子们热衷活动常常令老师感到欣慰。当我们认识到这一优势时，学校根据全校师生的需求，选择了专门场地，创设适合学生活动的“阳光小沙包” 活动场所，并不断完善，使其成为学生阳光小沙包活动的乐园。
3.推广“阳光小沙包”积分活动。学校的“小沙包”活动场地开设以来，那块领地集中了孩子们的笑声。“我投5分。”“我从3分练起”。“我投中了。”……教师们常常听到孩子们情不自禁的欢呼声。为了保持学生活动的热情，确保活动的安全，学校反复讨论，精心设计了“阳光小沙包”的活动积分行动。这样一来，学生的活动热情更高了，活动的组织更严密了，适合年级段的小沙包活动评价体系已自然形成了，进一步促进了“小沙包文化”的生成。
二、融入学科教学，增添沙包文化的“亮度”
1.激发兴趣，让沙包“玩”起来。体育课上的沙包玩得火起来，那么如何发挥学科的特色，让学科本身的元素融进小沙包成了我校教师共同研究的主题。在以学科组教师为代表团的研讨中，各科教师从学科特点出发将沙包文化引入课堂，从各学科的角度渗透，在积极激发学生兴趣的基础上，设计各具特色的玩沙包活动，例如，音乐课上音乐教师巧用沙包做学生的舞蹈道具；美术课上，美术教师充分发挥学生的想象，让拳头大小的沙包天地上绣出了美丽图案……小小的沙包此时变得活灵活现，处处充满诱人的气息，学生也就更加关注小沙包，爱上这项运动了。
2. 走进沙包，让沙包“活”起来。当富有学科特色的沙包在孩子们的手上动起来时，沙包更具魅力。为了使静态的沙包也带着浓郁的学科气息，成为学生关注的焦点，探索拓宽学生对沙包的认识，利用学科特色，围绕小沙包的设计展开创作，努力让小小的沙包会说话，开展设计具有年级特色的“会说话的小沙包“活动，丰富学生对沙包的认识。
3.多方采集， 让沙包“火”起来。开展人人有沙包，人人爱沙包的宣传活动，使沙包成为学生最受欢迎的运动宝贝。在这样的基础上，设计“阳光小沙包运动宣传语”、“我最喜欢的小沙包”等等系列“小沙包秀”活动，让小沙包的内涵得以丰富，让小沙包文化在润物无声中传播开来。
三、立体推进，挖掘沙包文化的“深度”
1.学校努力创设“小沙包文化”平台。随着“小沙包文化”的深入，为实现“小沙包文化”的引领作用，学校鼓励学生课间、课外积极玩沙包。同时，为了让“小沙包文化”的传播及时有效，学校开设“快乐的沙包王国”展示平台，让学生有更广的平台及时“感染”沙包文化。除此之外，学校心理实验咨询室巧用沙包作为心理辅导的一种辅助手段，建构沙包的文化的深层含义。
2.年段活动凸显“小沙包文化”层次。各年段根据学生的特点，围绕挖掘“小沙包文化”的主题，设计有年段特色的活动主题：
低学段：开展“快乐的小沙包”活动，通过学生对沙包的认识、制作、了解、沙包游戏的花样玩法等活动来培养低学段学生动手、合作、创新等能力的提升。
中学段：在充分了解沙包的基础上，通过创新设计、体验感言为小沙包活动配乐等多彩活动，充分给学生表达交流的平台，显示“我与快乐的小沙包”主题。
高学段：了解、展示的基础上，高学段主要体现一种探究、深层创新的文化底蕴，围绕“小沙包上的学问”，通过自主收集，合作探究，巧用沙包等特色活动，实现小沙包价值的提升，从而达到提高学生综合能力的目标。
3.学科活动注入“小沙包文化”生命。教师可利用学科教学的特点，每周的业务学习时间进行汇报实施，在交流阶段假设，让小沙包文化探究成为教师教学生活的文化意识。同时，各学科根据学科特点，结合年段特色，以其特有的形式丰富小沙包文化。（大致内容如下图）
沙包上的学科文化
学科总目标 根据学科特点深入挖掘“小沙包文化”，丰富学科内容，培养学生动手实践、合作探究、创新等多种能力，使学生在学习的过程中，养成爱劳动。重环保等多种品质。
4.融入社会拓展“小沙包文化”外延
为丰富小沙包的内涵，拓展小沙包文化的外延，学校在三年级组开展了小沙包综合实践活动。在活动过程中，老师和学生一起从做沙包开始，开展了一系列活动。从小沙包的材料选择开始，教师和学生一起选择沙包的不同材料，收集了草的种子、沙泥、米粒等，同时积极争取家长的配合，要求学生把小沙包活动带回家，让学生家长和孩子们一起借助小沙包，创设亲子活动乐园，唱响亲子教育之歌，让小小的沙包奏响孩子们快乐成长的美妙旋律。
四、多元体悟，实现沙包文化的“跨度”
1.完善评价促进“小沙包文化”提升。（1）定期评选“小小沙包王”活动。（2）学科展示平台特色鲜明。
2.文化引领促进“小沙包文化”积淀。（1）充分展示学校文化。（2）加强学科文化整合。（3）实现沙包文化引领。
五、结语
随着素质教育的深入，人们已逐渐意识到传统教育的弊端，努力探索并开发在生活、在“玩”中发出力量的真正的教育。这种素质教育创新理论，使我们深刻认识到学校教育要善于丰富教育资源，提升教学实效，为学生的整体素质提升打下基础。“小小沙包”乐趣无穷，小沙包玩出了大名堂。在实施素质教育的今天，小小的沙包不仅成为我校师生实践创新的领地，更是积淀了学校的一种文化，一种精神。
参考文献：
[1]毛振明.论体育教学中游戏的作用与善用。中国学校体育，2006（2）.
[2]赖天德.学校体育改革热点探究。北京体育大学出版社，2003第一版.
[3]周登高.赖天德，毛振明。学校体育教学探索，2000第一版.
[4]赵 立.论快乐体育的本质。福建体育学院学报.
关键词：小沙包；创新；学科联动
一、立足体育学科，激活沙包文化的“元素”
1. 开展“阳光小沙包”体育活动。从办学至今，我校一直本着“我健康，我快乐，我成长”的教育理念，积极探索适合学生成长需要的各种活动。当我们尝试让学生玩沙包时，我们欣喜地看到学生被激活了。于是，几年来，我们坚持将“阳光小沙包”活动作为学校体育学科的一项特色项目，在大课间活动中不断地丰富活动内容，比如做沙包操、沙包投篮、顶沙包竞走等活动，极大提高了学生活动的兴趣，有效落实了“小小沙包伴我健康之行”。
2.开设“阳光小沙包”活动平台。小沙包活动随时随地都可以开展，我们常常看到孩子们在走廊上玩起沙包拍手操，在教室里掀起滚沙包热，这些孩子们热衷活动常常令老师感到欣慰。当我们认识到这一优势时，学校根据全校师生的需求，选择了专门场地，创设适合学生活动的“阳光小沙包” 活动场所，并不断完善，使其成为学生阳光小沙包活动的乐园。
3.推广“阳光小沙包”积分活动。学校的“小沙包”活动场地开设以来，那块领地集中了孩子们的笑声。“我投5分。”“我从3分练起”。“我投中了。”……教师们常常听到孩子们情不自禁的欢呼声。为了保持学生活动的热情，确保活动的安全，学校反复讨论，精心设计了“阳光小沙包”的活动积分行动。这样一来，学生的活动热情更高了，活动的组织更严密了，适合年级段的小沙包活动评价体系已自然形成了，进一步促进了“小沙包文化”的生成。
二、融入学科教学，增添沙包文化的“亮度”
1.激发兴趣，让沙包“玩”起来。体育课上的沙包玩得火起来，那么如何发挥学科的特色，让学科本身的元素融进小沙包成了我校教师共同研究的主题。在以学科组教师为代表团的研讨中，各科教师从学科特点出发将沙包文化引入课堂，从各学科的角度渗透，在积极激发学生兴趣的基础上，设计各具特色的玩沙包活动，例如，音乐课上音乐教师巧用沙包做学生的舞蹈道具；美术课上，美术教师充分发挥学生的想象，让拳头大小的沙包天地上绣出了美丽图案……小小的沙包此时变得活灵活现，处处充满诱人的气息，学生也就更加关注小沙包，爱上这项运动了。
2. 走进沙包，让沙包“活”起来。当富有学科特色的沙包在孩子们的手上动起来时，沙包更具魅力。为了使静态的沙包也带着浓郁的学科气息，成为学生关注的焦点，探索拓宽学生对沙包的认识，利用学科特色，围绕小沙包的设计展开创作，努力让小小的沙包会说话，开展设计具有年级特色的“会说话的小沙包“活动，丰富学生对沙包的认识。
3.多方采集， 让沙包“火”起来。开展人人有沙包，人人爱沙包的宣传活动，使沙包成为学生最受欢迎的运动宝贝。在这样的基础上，设计“阳光小沙包运动宣传语”、“我最喜欢的小沙包”等等系列“小沙包秀”活动，让小沙包的内涵得以丰富，让小沙包文化在润物无声中传播开来。
三、立体推进，挖掘沙包文化的“深度”
1.学校努力创设“小沙包文化”平台。随着“小沙包文化”的深入，为实现“小沙包文化”的引领作用，学校鼓励学生课间、课外积极玩沙包。同时，为了让“小沙包文化”的传播及时有效，学校开设“快乐的沙包王国”展示平台，让学生有更广的平台及时“感染”沙包文化。除此之外，学校心理实验咨询室巧用沙包作为心理辅导的一种辅助手段，建构沙包的文化的深层含义。
2.年段活动凸显“小沙包文化”层次。各年段根据学生的特点，围绕挖掘“小沙包文化”的主题，设计有年段特色的活动主题：
低学段：开展“快乐的小沙包”活动，通过学生对沙包的认识、制作、了解、沙包游戏的花样玩法等活动来培养低学段学生动手、合作、创新等能力的提升。
中学段：在充分了解沙包的基础上，通过创新设计、体验感言为小沙包活动配乐等多彩活动，充分给学生表达交流的平台，显示“我与快乐的小沙包”主题。
高学段：了解、展示的基础上，高学段主要体现一种探究、深层创新的文化底蕴，围绕“小沙包上的学问”，通过自主收集，合作探究，巧用沙包等特色活动，实现小沙包价值的提升，从而达到提高学生综合能力的目标。
3.学科活动注入“小沙包文化”生命。教师可利用学科教学的特点，每周的业务学习时间进行汇报实施，在交流阶段假设，让小沙包文化探究成为教师教学生活的文化意识。同时，各学科根据学科特点，结合年段特色，以其特有的形式丰富小沙包文化。（大致内容如下图）
沙包上的学科文化
学科总目标 根据学科特点深入挖掘“小沙包文化”，丰富学科内容，培养学生动手实践、合作探究、创新等多种能力，使学生在学习的过程中，养成爱劳动。重环保等多种品质。
4.融入社会拓展“小沙包文化”外延
为丰富小沙包的内涵，拓展小沙包文化的外延，学校在三年级组开展了小沙包综合实践活动。在活动过程中，老师和学生一起从做沙包开始，开展了一系列活动。从小沙包的材料选择开始，教师和学生一起选择沙包的不同材料，收集了草的种子、沙泥、米粒等，同时积极争取家长的配合，要求学生把小沙包活动带回家，让学生家长和孩子们一起借助小沙包，创设亲子活动乐园，唱响亲子教育之歌，让小小的沙包奏响孩子们快乐成长的美妙旋律。
四、多元体悟，实现沙包文化的“跨度”
1.完善评价促进“小沙包文化”提升。（1）定期评选“小小沙包王”活动。（2）学科展示平台特色鲜明。
2.文化引领促进“小沙包文化”积淀。（1）充分展示学校文化。（2）加强学科文化整合。（3）实现沙包文化引领。
五、结语
随着素质教育的深入，人们已逐渐意识到传统教育的弊端，努力探索并开发在生活、在“玩”中发出力量的真正的教育。这种素质教育创新理论，使我们深刻认识到学校教育要善于丰富教育资源，提升教学实效，为学生的整体素质提升打下基础。“小小沙包”乐趣无穷，小沙包玩出了大名堂。在实施素质教育的今天，小小的沙包不仅成为我校师生实践创新的领地，更是积淀了学校的一种文化，一种精神。
参考文献：
[1]毛振明.论体育教学中游戏的作用与善用。中国学校体育，2006（2）.
[2]赖天德.学校体育改革热点探究。北京体育大学出版社，2003第一版.
[3]周登高.赖天德，毛振明。学校体育教学探索，2000第一版.
[4]赵 立.论快乐体育的本质。福建体育学院学报.