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摘要：创新能力的培养是当代素质教育的核心要求。我们小学数学教师要依据素质教育的要求，在小学数学教学中，积极培养广大小学生的创新能力。我以素质教育为方向，主要抓好这几个方面的教学：开展问题情境，激发创新热情;开展操作活动，训练创新能力;创设环境，培养创新品质;科学评价，体验创新乐趣。
关键词：小数;创新（情境、训练、环境、评价）
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-310
“大力推行素质教育”是党中央国务院指导教育教学改革发出的伟大号令。素质教育有一个核心要求：“要求我们在教学中培养学生的创新能力。”我是一位小数教师，我要依据素质教育的要求，坚持素质教育的方向，在小数教学之中，积极培养广大小学生的创新能力，为伟大祖国培养更高素质的人才。这里，我结合自己的小数教学实践，谈一谈如何在小数教学中，培养好广大小学生的创新能力的。
一、开展开放的问题情境，激发小学生的创新热情。
法国大作家巴尔扎克这样说过：“打开一切科学之钥匙，无疑是问题。”古人也曾经这样说过：“学则需疑，疑则有问。”疑问是培养广大小学生思维的基础。由此：1、我们的小数教师要为学生能力的培养创设一种宽松、和谐、民主的优良教学环境。优良的教学环境像沃土，像阳光，像水份。有了沃土。阳光、水份，种子才会茁长成长。2、教师要放下“师道尊严”的架子，尊重学生主人公的学习地位。让我们的广大小学生感到自己是学习数学的主人，自己是创新学习的主人。要有一种创新学习的责任感。让学生主动去思考，大胆去质疑，向书本质疑，向老师质疑，向同学质疑。努力培养学生的问题意识，是学生们想质疑，敢于质疑。我们的数学教师要实行开放式的教学，让学生始终处于问题情境之中，让学生的问题意识在探究中，解决中，经过设疑——析疑——释疑的过程，培养自己的创新能力。
比如：教学“乘数是整数的小数乘法。”第一步、教师可以让学生说出日常生活中的一些商品的单价;第二步、要求学生自由选择其中一种商品，数量自己确定，并列出算式，尝试计算要用多少钱;第三步、让学生尝试计算和讨论的基础上，让学生谈一谈所列算式;第四步、让学生说出探索的过程。
二、開展操作活动，训练培养学生的创新能力。
中国现代著名的教育家陶行知先生这样说过：“教学要知行合一，即理论与实践结合。我们的教师不仅仅会教书，而且应该让学生会学习，并且要让学生会创造，也要让学生懂得解决问题的方法。”因此，我们的小数教师要确立数学教学目标，依据学情，依据活动之可行性，按知识序列设计出操作的程序，在小数教师的指导之下，开展操作学习。这样，让学生了解并经历知识形成的过程，让学生经过自己的亲身实践操作学习，自觉自主式的完成自身认知结构的构建。由此可见，仅仅靠一本好的数学课本，仅仅停留在课堂的讲解上，凭一个黑板，凭一盒粉笔，开展教学，是培养不好学生的创新能力的。我们应遵循学生的心理认知学习规律，让广大学生积极参与学习数学的过程，这样才能培养学生的创新能力。
三、在激励中培养创新能力。
我们从心理学的观点来分析：少年儿童学生的心理总是希望得到老师的赞扬。赞美。一旦少年儿童学生受到老师的赞扬、夸奖、赞美之后，心里就乐滋滋的。心里的什么压力也就没有了。学习起来，干劲十足，喜欢去探究，去创新。正如著名教育家刘梧松先生这样说：“学生的优秀成绩是我们的老师激励出来的，赞扬出来的，夸奖出来的，赞美出来的。因此，要让学生学习优良，要让学生具有学习的创新能力，就需要我们的老师多多开展激励教学。”在我的小数教学中，我十分重视开展激励教育。比如：在课堂上，我一旦发现学生学习数学中有一点进步，就大力地表扬、夸奖，并且给予夸奖式的微笑，给予肯定式的鼓掌。对一些数学上的学困生更加着重激励，鼓励他要不断进步，不断努力学习。我在小数教学中，运用心理学上的“罗塔尔森效应”原理，对学生发出美好的期望，“同学们你们都能行，你们一定会取得数学学习上的辉煌成就。有些学生还会成为世界上最伟大的数学家呀！”在我的激励之下，广大学生满足了自己心里的成就欲望，美感欲望，成功欲望，都有一股奋力向前的精神，努力学习好数学的意识。
四、开展好科学的评价，让广大小学生体验创新快乐的乐趣
教育学、心理学认为：积极的、科学的对学生学习的评价，是一种增强广大学生学习数学积极性，增强学生学习数学自信心的方式。我们应该知道：每一个小学生，他们心里都有一种强大的自尊心，他们都希望自己的学习成功，能得到别人的承认，别人的认可。因此，我们小数教师评价学生的学习，应该尽量让广大学生感受大自己是一位学习数学的成功者。在评价学生之中，应该积极采用激励性的语言和动作，具体来说就是多一些鼓励，少做一些批评。对于突破常规，提出大胆设想，发表独特见解，标新立异，另辟蹊径等具有创新能力的新方法，我们的小数老师特别要多激励：激励小学生敢于动脑筋;善于动脑筋;敢于动手，敢于标新立异，大胆设想，小心求证，勇于独立思考，独立判断。在开展好积极、科学的评价之中，让广大的小学生在小数学习中，尽量发挥出自己的创新能力，并且让广大小学生体验到创新学习带来的乐趣。
综上所述，我们在小学数学教学之中，要以素质教育为方向，积极培养广大小学生的学习创新能力。在培养创新过程之中，要依据小学生的心理认知规律，采用多种生动、丰富多采的教学方法开展培养创新能力。让广大小学生在教学中，感受到创新学习的乐趣，感受到创新学习的幸福。只要我们依靠学生，相信学生，开展民主、和谐的教学，就一定能够在小数教学中，培养好学生的创新能力。
参考文献
刘国祥、游世恩、马伟东《在小数教学中，积极培养广大学生的创新能力》2019年《学习方法报·小数版》。
关键词：小数;创新（情境、训练、环境、评价）
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-310
“大力推行素质教育”是党中央国务院指导教育教学改革发出的伟大号令。素质教育有一个核心要求：“要求我们在教学中培养学生的创新能力。”我是一位小数教师，我要依据素质教育的要求，坚持素质教育的方向，在小数教学之中，积极培养广大小学生的创新能力，为伟大祖国培养更高素质的人才。这里，我结合自己的小数教学实践，谈一谈如何在小数教学中，培养好广大小学生的创新能力的。
一、开展开放的问题情境，激发小学生的创新热情。
法国大作家巴尔扎克这样说过：“打开一切科学之钥匙，无疑是问题。”古人也曾经这样说过：“学则需疑，疑则有问。”疑问是培养广大小学生思维的基础。由此：1、我们的小数教师要为学生能力的培养创设一种宽松、和谐、民主的优良教学环境。优良的教学环境像沃土，像阳光，像水份。有了沃土。阳光、水份，种子才会茁长成长。2、教师要放下“师道尊严”的架子，尊重学生主人公的学习地位。让我们的广大小学生感到自己是学习数学的主人，自己是创新学习的主人。要有一种创新学习的责任感。让学生主动去思考，大胆去质疑，向书本质疑，向老师质疑，向同学质疑。努力培养学生的问题意识，是学生们想质疑，敢于质疑。我们的数学教师要实行开放式的教学，让学生始终处于问题情境之中，让学生的问题意识在探究中，解决中，经过设疑——析疑——释疑的过程，培养自己的创新能力。
比如：教学“乘数是整数的小数乘法。”第一步、教师可以让学生说出日常生活中的一些商品的单价;第二步、要求学生自由选择其中一种商品，数量自己确定，并列出算式，尝试计算要用多少钱;第三步、让学生尝试计算和讨论的基础上，让学生谈一谈所列算式;第四步、让学生说出探索的过程。
二、開展操作活动，训练培养学生的创新能力。
中国现代著名的教育家陶行知先生这样说过：“教学要知行合一，即理论与实践结合。我们的教师不仅仅会教书，而且应该让学生会学习，并且要让学生会创造，也要让学生懂得解决问题的方法。”因此，我们的小数教师要确立数学教学目标，依据学情，依据活动之可行性，按知识序列设计出操作的程序，在小数教师的指导之下，开展操作学习。这样，让学生了解并经历知识形成的过程，让学生经过自己的亲身实践操作学习，自觉自主式的完成自身认知结构的构建。由此可见，仅仅靠一本好的数学课本，仅仅停留在课堂的讲解上，凭一个黑板，凭一盒粉笔，开展教学，是培养不好学生的创新能力的。我们应遵循学生的心理认知学习规律，让广大学生积极参与学习数学的过程，这样才能培养学生的创新能力。
三、在激励中培养创新能力。
我们从心理学的观点来分析：少年儿童学生的心理总是希望得到老师的赞扬。赞美。一旦少年儿童学生受到老师的赞扬、夸奖、赞美之后，心里就乐滋滋的。心里的什么压力也就没有了。学习起来，干劲十足，喜欢去探究，去创新。正如著名教育家刘梧松先生这样说：“学生的优秀成绩是我们的老师激励出来的，赞扬出来的，夸奖出来的，赞美出来的。因此，要让学生学习优良，要让学生具有学习的创新能力，就需要我们的老师多多开展激励教学。”在我的小数教学中，我十分重视开展激励教育。比如：在课堂上，我一旦发现学生学习数学中有一点进步，就大力地表扬、夸奖，并且给予夸奖式的微笑，给予肯定式的鼓掌。对一些数学上的学困生更加着重激励，鼓励他要不断进步，不断努力学习。我在小数教学中，运用心理学上的“罗塔尔森效应”原理，对学生发出美好的期望，“同学们你们都能行，你们一定会取得数学学习上的辉煌成就。有些学生还会成为世界上最伟大的数学家呀！”在我的激励之下，广大学生满足了自己心里的成就欲望，美感欲望，成功欲望，都有一股奋力向前的精神，努力学习好数学的意识。
四、开展好科学的评价，让广大小学生体验创新快乐的乐趣
教育学、心理学认为：积极的、科学的对学生学习的评价，是一种增强广大学生学习数学积极性，增强学生学习数学自信心的方式。我们应该知道：每一个小学生，他们心里都有一种强大的自尊心，他们都希望自己的学习成功，能得到别人的承认，别人的认可。因此，我们小数教师评价学生的学习，应该尽量让广大学生感受大自己是一位学习数学的成功者。在评价学生之中，应该积极采用激励性的语言和动作，具体来说就是多一些鼓励，少做一些批评。对于突破常规，提出大胆设想，发表独特见解，标新立异，另辟蹊径等具有创新能力的新方法，我们的小数老师特别要多激励：激励小学生敢于动脑筋;善于动脑筋;敢于动手，敢于标新立异，大胆设想，小心求证，勇于独立思考，独立判断。在开展好积极、科学的评价之中，让广大的小学生在小数学习中，尽量发挥出自己的创新能力，并且让广大小学生体验到创新学习带来的乐趣。
综上所述，我们在小学数学教学之中，要以素质教育为方向，积极培养广大小学生的学习创新能力。在培养创新过程之中，要依据小学生的心理认知规律，采用多种生动、丰富多采的教学方法开展培养创新能力。让广大小学生在教学中，感受到创新学习的乐趣，感受到创新学习的幸福。只要我们依靠学生，相信学生，开展民主、和谐的教学，就一定能够在小数教学中，培养好学生的创新能力。
参考文献
刘国祥、游世恩、马伟东《在小数教学中，积极培养广大学生的创新能力》2019年《学习方法报·小数版》。