【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0081-01
　　
　　小学语文是基础教育中的一门重要学科，它不仅是重要的交际工具，而且是人类最重要的文化载体。结合十几年的语文教学实践，我认为培养学生综合能力尤为重要。
　　一、识字与写字的能力培养
　　1.教给学生汉语拼音这个辅助识字和学习普通话的工具。
　　2教会学生查字典的方法。利用字典读准字音，了解字义。
　　3.课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
　　4.在识字教学中，为学生创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学方法，采用灵活多样、趣味性浓的教学方式，使学生能举一反三、触类旁通。
　　5.引导学生做识字的有心人，使他们“喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”。用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，培养自己识字的能力。使学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
　　二、阅读能力的培养
　　阅读教学在整个语文教学中有着重要的地位和作用，是小学语文教学的重要环节。在小学语文教学中，阅读是一种最常见、最常用的训练方法，同时也是学生理解课文内容最有效的方法之一。抓好阅读，使学生对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件。通过阅读，不仅从中获取知识，提高认识能力，而且还能受到情感的熏陶、感染，丰富语言的积累，培养语感。
　　1.感受阅读的乐趣。为了使学生喜欢阅读，教师要选择一些贴近学生生活，浅而易懂的读物，帮助学生读懂，并从中学到知识，得到美的享受。
　　2.课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生的感情融入也要靠读，因此教师要引导学生多角度有创意的阅读课文。使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　3.培养“自觉读书”的能力和独立学习的习惯，学会从读中思考，积极探究，使学生愿读、喜欢读，把“要我读”变成“我要读”、“我爱读”。
　　三、写作能力的培养
　　作文教学在语文教学中是一项重要的内容，更是一个难点，也是一个重点。如何使学生学好语文，为写作打好基础也非常重要。
　　1.课堂上要抓住学生的好奇心理，将生活中新奇的趣事采用不同的教学方法和教学手段表达出来，使之因好奇而产生兴趣，把他们创设到写作情境中。
　　2.培养学生观察、体验生活的能力。学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
　　3.加强语言训练。“语言”是文章的最基本的建筑材料。一篇文章有了好的主题，再加上精美的语言，才会成为好文章。这就要求教师在训练语言和获得知识的过程中，注重发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。
　　四、口语交际
　　口语交际能力是语文素养的一个重要方面，它可以促进阅读、习作能力的提高。
　　1.在教学中培养口语交际的能力。采用灵活多样的形式，创设交际的情境，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。
　　2.注重提高语言能力，培养良好的语言习惯。广开渠道，提供机会，鼓励学生学会锻炼口语交际能力。
　　五、综合性能力培养
　　“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分，它能启发学生手脑并用，激励学生创新实践。为了使学生开阔眼界，活跃思想，让学生在日常生活里学语文、用语文，活动中，教师要参与其中，有督促和检查，活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如：办小报、办展览、交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到语文很有用，体验成功的快乐。
　　总之，小学语文教学能力的培养，在于指导学生，使他们变“学会”为“会学”；诱导学生，使他们变“死学”为“活学”；疏导学生，使他们变“难学”为“易学”。所以，小学语文教学要使学生在轻松愉快的环境中学习、进步、提高、发展、创新，各方面的能力才能进一步提高。