摘要　在中年级进行作文基础教学要考虑到学生的年龄特点，内容要选择他们比较熟悉的，形式力求多样，教师语言力求生动、有趣、鲜明，学生的习作能力就会得到较快提高。
　　关键词　小学语文　读写结合　习作指导
　　新课标指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。”指导中年级学生习作，要着重培养学生留心观察周围事物、提高分析事物及遣词造句能力。
　　一、结合阅读教学
　　凡是被选入教材的，都是文质兼美的文章。这些文章思想性强，语言规范，朗读起来琅琅上口，是学生习作最好的范文，因此我充分利用教材，指导学生多读多写，在读的基础上进行语言训练。
　　《桂林山水》，一课中，重点写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点，词汇丰富，文字优美。在鼓励学生积累词语的基础上，我指导学生仿写句子，可以写燕江水的特点，一棵树的特点，桃源洞的特点等。桃源洞是国家级旅游景点，一线天更是鬼斧神工，精美绝伦，一个学生写道：“桃源洞的一线天真窄啊，只容一个人侧身缓过；一线天真陡啊，我只能手脚并用才能往上爬；一线天真长啊，有251级台阶，似乎永远走不完。”这种练习形式，有利于发挥学生习作的积极性和创造性，不会感到习作是一种负担，反而觉得有趣，提高他们的习作信心。
　　二、抓住薄弱环节
　　中年级学生初学写作，弊病不少：用词不当，词句不通，叙事不清，内容不具体等。针对这些薄弱环节，我有的放矢，集中精力进行一些基础性训练，切实解决了一些问题，收到了一定效果。就拿怎样指导学生把习作写具体、正确使用量词以及用插图进行语言训练为例。
　　一次，我设计了一个练习，我在黑板上写了一句话：“今天真热。”然后要求学生做个有趣的练习，每个同学心里想一句话，用来表达“今天真热”这句话，但是在说的话中要求不带“热”字。起初，大家你看看我，我看看你，思路打不开，直到一个同学说：“烈日炎炎”以后才争先恐后地要求发言。有的说“汗流满面”，有的说“赤日炎炎似火烧”，你一言，我一语，一下说了许多：“一丝风也没有，大树呆立不动，叶子都蔫了。”“男人打着光背，摇着扇子。”“气温达40摄氏度。”我把这些词语、短句一一写在黑板上，然后以自然景象、动物、植物、人分类，最后要求写一段话，以“今天很热”为总起句，然后用二三句话分述写一段话，在说的基础上，写在本子上，再交流、修改，这个片断写得较理想。有个学生这样写道：“今天真热。万里碧空一片云也沒有，烈日无情地炙烤着大自然，气温已升至40摄氏度了。大树呆立不动，叶子都蔫了，似乎随时都会燃烧起来。水牛连草也不吃，一早就冲到了河里泡澡，任凭主人怎么吆喝也不肯上岸。鸡躲在树阴下展开双翅，张大嘴巴喘大气。狗的舌头伸得老长，口水点点滴滴往下流。爷爷坐在弄堂口，光着背，使劲地摇着扇子，不住地摇头，唠唠叨叨地说：‘这鬼天气，真要使世界爆炸了。'”
　　做了这个练习之后，我又把“热”字改为“冷”字，继续让学生练习，这样，教师不用开导，他们就能从自然、动植物和人等方面写了。经过多次练习，反复评讲，多数学生对如何把文章写具体有了认识，摸到了一点规律，并掌握了一点技法。
　　在批改学生作文时，我偶然发现学生滥用量词，他们不问对象，任意套用。学生喜欢做游戏，我就设计游戏对学生进行量词使用训练。先要求讲出教室里的东西，看谁说得多，说得快。大家环顾教室，竞相举手发言。桌子、椅子、黑板、粉笔、黑板擦、门、窗、电扇……我又在这些词语前面加上“一（　）”，要学生在括号里填写量词，我把这个练习命名为《教室里的“一”》。之后，我又出了《我身上的“一”》《我家里的“一”》等，让学生多次反复地口头练习与书面练习相结合。渐渐地，学生对量词的使用逐步准确了。
　　看图说话是提高学生写作能力的一种好形式。我经常运用直观形象的图画、图片对学生进行基础训练，很受学生欢迎。一次中年级的作文竞赛是看图作文。图上，水面有一竹筏，筏上一人手拿竹篙在撑，两岸郁郁葱葱。我把试卷放在幻灯机上让学生观察，先让学生议论的是这是湖还是江，两岸有什么景象。在仔细观察的基础上，展开合理的想象。有一个学生的想象力真是丰富，她把这图定在燕江上，江的东边是桃源洞，江的西边是石林。以《永安山水美如画》为题，写了一篇较好的习作。