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【摘要】每一个学生不论优生，还是学困生都具有闪光点，都有令人感动的精彩瞬间。身为教师，应该走进学生，做一部爱的放大镜，用细心去发现，用爱心去启迪，用真情去感化，让每个学生感受成功的幸福与快乐，演绎教育的一个个精彩的瞬间，铸就教育一次次永恒的感动。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0166-01
印度著名哲学家克里希那穆提曾在他的《教育与生活的意义》一文中谈到：教育的功用在于培养完整的人，在于唤醒一个人自觉的能力，在于帮助个人发现真正的价值。希那穆提对教育的定位和诠释，无不告诫从事基础教育的一线教师，特别是班主任老师更应该具备赏识和关爱的目光，关注学生学习生活中的每一个细节，善于捕捉并放大其一个个精彩的瞬间，让学生在爱的拥抱中进步、发展，演绎教育一次次永恒的感动。
这是一个很小很小的细节，这是一个不经意间捕捉到的亮点，更是一个让我心灵震撼的精彩瞬间。一个春意融融的早晨，早操铃响了，晨读的同学们都迅速走出教室，力争在一百秒时间内安全、迅速、有序地集中于操场参加早操，而那天负责教室关灯的小华同学不知什么原因竟忘记了关灯，其他同学也没有意识到这一点。教室里齐刷刷地亮着八盏灯，正当我准备暗自责怪同学们的粗心大意时，只见已走出教室的一个矮个子同学大声说了声：“没关灯。”并返回教室，将教室里亮着的八盏灯一一关上。我快步走近一看，原来是小雷同学，此时此景，我怔在那里，我很感动，也很愧疚。小雷同学是学校出了名的学困生，不会写字，也认不了几个字，甚至连钱也数不清，只能由他妹妹代管，更不用说学习成绩了。平时我对他虽不反感，但也无多少好感，就更不用说表扬了。就是这样一名在同学心目中可有可无、甚至常被同学取笑调侃的同学，在老师心中没有位置的同学，他却有如此的细心，他的小小的关灯之举怎能不让我感动？他的别样亮点怎能不让我愧疚？早自习时，我首先向同学们讲述了我的发现，肯定了小雷同学的做法，并号召同学们向他学习。同学们先是瞪大惊奇的眼睛，继而报以热烈的掌声，小雷同学脸上也笑开了花。我知道那是自信的笑，那是成功的笑，那是快乐的笑。
这之后，我的心中有了小雷同学。我开始关注小雷同学，利用双休进行了家访，原来小雷同学的父母均常年在外打工，一年中只春节回家，平时他跟年迈的爷爷奶奶生活，同父母的交往只能是电话沟通，生活上缺少了父母的关爱与呵护，学习上缺少了父母的支持与督促，思想上更是缺少了父母的校正与引导，才造成了现在同学们眼中的他的“另类”。了解到小雷同学的这些情况后，心中很不是滋味，决心真正走进他的生活，去关爱他，去帮助他。我号召同学们和我一起，立即行动起来，从生活上关心他，帮他充卡、打饭，教他合理开支、合理消费，增强他的自理、自律生活能力；从思想上开导他，打开他关闭的心扉，让他参与班级活动，认识到集体的温暖，感受到与同学友好相处、真诚交流的幸福；从学习上更是从最基本的东西入手辅导他，教他从一个字认起，从一个字写起，从一个字母读起，实行每天一练，培养他的好习惯，让他感受到学习、生活的乐趣，让他感受到融入集体的快乐与幸福。慢慢的小雷同学变了，变得活泼开朗了，变得积极向上了，变得自信乐观了，他开始了新的学习与生活。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们每一个教师，教育是一个缓慢的过程，是一个有待发现和探究的领地，是等待的艺术。它需要教师持之以恒、循循善诱，需要教师善于发现、富于爱心，更需要我们每一个教师精心呵护每一个生命，让每一朵鲜花肆意绽放；需要教师细心唤醒每一颗心灵，让智慧的灵光闪现；需要教师静心培育一颗种子，静待每一朵花开。小雷同学用朴实无声的行动，让我明白每一个同学都有让人惊讶赞赏的精彩瞬间；用令人耳目一新的变化，让我明白，每一个同学都具备有待你去挖掘开发的潜能，每一位同学都是最棒的。教师时刻都应具备一双慧眼，做一部爱的放大镜，去留意学生的一笑一颦，去关注学生的一举一动，去发现学生的闪光点，去洞察学生的内心需求和独特潜能。带着耐心、爱心、关心，去践行心与心的交流沟通。对于如小雷一样的学困生、留守儿童，更应多一份关心，少一份茫然；多一份表扬，少一份批评。让每一个所谓的“不可救药”的学生从老师的表扬与关爱中获取信任，获取自信，获取动力，获得发展，走向成功。我们知道，教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，培养学生适应社会、适应生存的能力。小雷同学是一位学困生，如果单从学习这一点就武断认为该生不可救药，那是对他的不公平，也是对教育的一种不负责任。
有的老师曾说，换种角度、换种眼光，你会发现很多美、很多精彩；有的老师也曾说，换种思维、换种评价，你会发现云卷云舒是风景，潮起潮落也是风景。其实学生不缺才能，缺的是发现；学生不缺进取心，缺的是鼓励；学生不缺好奇心，缺的是引导。如果每一个老师在教育教学中，换种心态，换种眼光，换种评价，找准角度，关注细节，做一面爱的放大镜，适时捕捉教育之亮点，适时给予鼓励，每一个孩子都会绽放一道亮丽的风景线，我们的教育定会精彩不断、感动永远。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0166-01
印度著名哲学家克里希那穆提曾在他的《教育与生活的意义》一文中谈到：教育的功用在于培养完整的人，在于唤醒一个人自觉的能力，在于帮助个人发现真正的价值。希那穆提对教育的定位和诠释，无不告诫从事基础教育的一线教师，特别是班主任老师更应该具备赏识和关爱的目光，关注学生学习生活中的每一个细节，善于捕捉并放大其一个个精彩的瞬间，让学生在爱的拥抱中进步、发展，演绎教育一次次永恒的感动。
这是一个很小很小的细节，这是一个不经意间捕捉到的亮点，更是一个让我心灵震撼的精彩瞬间。一个春意融融的早晨，早操铃响了，晨读的同学们都迅速走出教室，力争在一百秒时间内安全、迅速、有序地集中于操场参加早操，而那天负责教室关灯的小华同学不知什么原因竟忘记了关灯，其他同学也没有意识到这一点。教室里齐刷刷地亮着八盏灯，正当我准备暗自责怪同学们的粗心大意时，只见已走出教室的一个矮个子同学大声说了声：“没关灯。”并返回教室，将教室里亮着的八盏灯一一关上。我快步走近一看，原来是小雷同学，此时此景，我怔在那里，我很感动，也很愧疚。小雷同学是学校出了名的学困生，不会写字，也认不了几个字，甚至连钱也数不清，只能由他妹妹代管，更不用说学习成绩了。平时我对他虽不反感，但也无多少好感，就更不用说表扬了。就是这样一名在同学心目中可有可无、甚至常被同学取笑调侃的同学，在老师心中没有位置的同学，他却有如此的细心，他的小小的关灯之举怎能不让我感动？他的别样亮点怎能不让我愧疚？早自习时，我首先向同学们讲述了我的发现，肯定了小雷同学的做法，并号召同学们向他学习。同学们先是瞪大惊奇的眼睛，继而报以热烈的掌声，小雷同学脸上也笑开了花。我知道那是自信的笑，那是成功的笑，那是快乐的笑。
这之后，我的心中有了小雷同学。我开始关注小雷同学，利用双休进行了家访，原来小雷同学的父母均常年在外打工，一年中只春节回家，平时他跟年迈的爷爷奶奶生活，同父母的交往只能是电话沟通，生活上缺少了父母的关爱与呵护，学习上缺少了父母的支持与督促，思想上更是缺少了父母的校正与引导，才造成了现在同学们眼中的他的“另类”。了解到小雷同学的这些情况后，心中很不是滋味，决心真正走进他的生活，去关爱他，去帮助他。我号召同学们和我一起，立即行动起来，从生活上关心他，帮他充卡、打饭，教他合理开支、合理消费，增强他的自理、自律生活能力；从思想上开导他，打开他关闭的心扉，让他参与班级活动，认识到集体的温暖，感受到与同学友好相处、真诚交流的幸福；从学习上更是从最基本的东西入手辅导他，教他从一个字认起，从一个字写起，从一个字母读起，实行每天一练，培养他的好习惯，让他感受到学习、生活的乐趣，让他感受到融入集体的快乐与幸福。慢慢的小雷同学变了，变得活泼开朗了，变得积极向上了，变得自信乐观了，他开始了新的学习与生活。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们每一个教师，教育是一个缓慢的过程，是一个有待发现和探究的领地，是等待的艺术。它需要教师持之以恒、循循善诱，需要教师善于发现、富于爱心，更需要我们每一个教师精心呵护每一个生命，让每一朵鲜花肆意绽放；需要教师细心唤醒每一颗心灵，让智慧的灵光闪现；需要教师静心培育一颗种子，静待每一朵花开。小雷同学用朴实无声的行动，让我明白每一个同学都有让人惊讶赞赏的精彩瞬间；用令人耳目一新的变化，让我明白，每一个同学都具备有待你去挖掘开发的潜能，每一位同学都是最棒的。教师时刻都应具备一双慧眼，做一部爱的放大镜，去留意学生的一笑一颦，去关注学生的一举一动，去发现学生的闪光点，去洞察学生的内心需求和独特潜能。带着耐心、爱心、关心，去践行心与心的交流沟通。对于如小雷一样的学困生、留守儿童，更应多一份关心，少一份茫然；多一份表扬，少一份批评。让每一个所谓的“不可救药”的学生从老师的表扬与关爱中获取信任，获取自信，获取动力，获得发展，走向成功。我们知道，教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，培养学生适应社会、适应生存的能力。小雷同学是一位学困生，如果单从学习这一点就武断认为该生不可救药，那是对他的不公平，也是对教育的一种不负责任。
有的老师曾说，换种角度、换种眼光，你会发现很多美、很多精彩；有的老师也曾说，换种思维、换种评价，你会发现云卷云舒是风景，潮起潮落也是风景。其实学生不缺才能，缺的是发现；学生不缺进取心，缺的是鼓励；学生不缺好奇心，缺的是引导。如果每一个老师在教育教学中，换种心态，换种眼光，换种评价，找准角度，关注细节，做一面爱的放大镜，适时捕捉教育之亮点，适时给予鼓励，每一个孩子都会绽放一道亮丽的风景线，我们的教育定会精彩不断、感动永远。