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【摘要】21世纪课程整合已然成为小学基础教育改革的重点，随着信息技术的不断融入以及多媒体形式的逐渐普及，当前小学英语课堂的讲解方式、课堂内容、师生交流的方式等均与多媒体的创造性应用有不可分割的关系。本文以情景创设理论下小学英语教学里多媒体的创造性应用为研究重点，结合具体的教学实践，对当前新教改要求下多媒体与小学英语课程的整合所产生的效果进行探索和分析。
【关键词】情景创设 小学英语 多媒体 课程整合
随着我国经济的不断发展以及国际化进程的不断加剧，英语作为国际交流的第二语言已经成为现代人才的必备基础，并在我国小学基础学习中以其日渐重要的地位得到了社会和学校的广泛关注。按照小学生的生理和心理特点以及学习目标来通过情景创设的方式进行英语培养，更有助于促进小学生英语学习的积极性。
一、 多媒体运用对小学英语教学的影响
多媒体技术所提供的多姿多彩的教学形式和内容，比较适合小学生好动、好奇、更乐于接受新鲜事物等的学习习惯。以脍炙人口的音乐、可爱的动态画面及形象为切入点，以小学英语课本教学内容的设置为基础，进行创造性的融合，对于生动有趣的课堂学习环境以及教学双方互动性的调动均有一定的促进性。具体如教师讲解“Good morning， boys and girls”时，如果单纯从情景的设置及句子的分析角度来讲解，并要求学生反复跟读、操练、对话来加强记忆的话，尽管带入了情景创设，但是相对而言比较枯燥的学习方式并不一定能达到教学效果的要求， 借助多媒体中的动画短片、卡通动物、人物等的设计，比如《小熊搬家》的故事，配合情景创设的需要，以动画形式来为学生分配角色，让学生们运用不同的语音语调来对句子进行练习。逼真的画面、又没的音乐、较为跳跃的文字、以及动画中独具感召力的表现形式，均可以让课本中的内容更加的立体化。教学的内容和大纲可以更为生动的被融入到课堂讲解中，而学生的学习兴趣也更容易被调动起来。
二、 小学英语教学中多媒体的创造性应用
多媒体中的文字、图表、图像、声音、动画等在以教材为基础的多元化整合要求下，可以使抽象的文字、呆板的图形和数字等转变成“有滋有味”的教学内容，并对培养学生的分析能力、观察能力、创新能力等可以起到一定的促进作用。在新课标的教学要求下，情景创设理论由于更容易导入课本内容，表现方式更为生动化和形象化，因此比较受小学英语教师的关注。而以情景创设理论为基础，融入多媒体技术的小学英语教学中，随着教师对传统教育观念的摒弃，对以人为本教学方式的探究，多媒体技术在小学英语教学中的创造性应用就更为凸显。
1.动画歌曲式英语教学尝试。在教学过程中，合理的使用歌曲歌谣可有效的激发学生的学习积极性，目前我国市面上小学生可以学习并运用的英语歌曲材料比较多，在课堂教学中均可以按照需要导入进来，适当的使用歌曲歌谣对课堂气氛的改变帮助学生进行语句的练习等，具有一定的帮助作用。当前小学英语里语法知识的学习和练习对于学生的日常学习而言多从原则、使用规则角度进行“死记硬背”式学习，但在运用方面却较为生疏。因此笔者为了帮助学生进一步掌握句型、牢记单词，引入《两只老虎》的动画歌曲，并与课上所需要学习的单词和句子一起合编成歌曲来进行教学。多媒体教学形式配合教师对教学内容的改进而随机播放出相应的歌曲、动画后，老师所设定的诸如“What’s Tim doing？ He’s taking books。What’s Amy doing？ She’s riding a bike”的句型，在学生“唱着”的学习过程中，此种句型和单词的使用方式就会潜移默化的被学生识记牢固，举一反三的练习后，学生就可以按照填句的方式不断的编出新的句子，由此，学生的学习积极性就更容易被调动起来。
2.猜测式英语教学体验。在使用情景创设法来对课本内容进行设计和糅合之后，按照课本中单词识记的需要，笔者以游戏的方式在教学中进行了创造性的演变。如《Can you run fast》一课，笔者让学生先对单词“run 、 jump、 fast 、far”等进行理解和识记，配合动画中的动作“run 、 jump”学生很快就识记的比较牢固了。此后，笔者抛出问题“Can you run fast？Who can you run fast？”结合《龟兔赛跑》的动画形式，笔者提出如果兔子不偷懒的话，兔子、学生、乌龟比赛的话谁会“ run fast？”笔者此种设定让学生们更觉得兴趣盎然，大家纷纷猜想，并设定了各种情景方式来做假设，尽管课上只用了短短几分钟的猜测和讨论，但是课堂气氛已经被活跃起来，学生的创作性思维也被调动起来，而当学生掌握了此种学习方式之后，学生在课下使用图片、文字等以及PPT等对其他句式进行了演练，学生在动手操作并制作多媒体课件的过程中，体验到了英语学习乐趣，同时也找到了英语学习更为有趣的探索方式。
综上，现代小学英语作为以语言学科作为基础教学内容的教学形式，在使用多媒体技术的过程中，难免出现一些脱离大纲过度重视多媒体技术应用的问题，对此，建议教师坚持立足教学大纲本身，选择适当的教学内容与多媒体技术及情景设置教学法相互融合，以确保教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]王健康.现代信息技术与初中英语语音教学整合研究[D].东北师范大学，2011.
[2]吴臻一.浅谈小学英语课堂中的巧妙评价[M].英语广场， 2013：164-165.
【关键词】情景创设 小学英语 多媒体 课程整合
随着我国经济的不断发展以及国际化进程的不断加剧，英语作为国际交流的第二语言已经成为现代人才的必备基础，并在我国小学基础学习中以其日渐重要的地位得到了社会和学校的广泛关注。按照小学生的生理和心理特点以及学习目标来通过情景创设的方式进行英语培养，更有助于促进小学生英语学习的积极性。
一、 多媒体运用对小学英语教学的影响
多媒体技术所提供的多姿多彩的教学形式和内容，比较适合小学生好动、好奇、更乐于接受新鲜事物等的学习习惯。以脍炙人口的音乐、可爱的动态画面及形象为切入点，以小学英语课本教学内容的设置为基础，进行创造性的融合，对于生动有趣的课堂学习环境以及教学双方互动性的调动均有一定的促进性。具体如教师讲解“Good morning， boys and girls”时，如果单纯从情景的设置及句子的分析角度来讲解，并要求学生反复跟读、操练、对话来加强记忆的话，尽管带入了情景创设，但是相对而言比较枯燥的学习方式并不一定能达到教学效果的要求， 借助多媒体中的动画短片、卡通动物、人物等的设计，比如《小熊搬家》的故事，配合情景创设的需要，以动画形式来为学生分配角色，让学生们运用不同的语音语调来对句子进行练习。逼真的画面、又没的音乐、较为跳跃的文字、以及动画中独具感召力的表现形式，均可以让课本中的内容更加的立体化。教学的内容和大纲可以更为生动的被融入到课堂讲解中，而学生的学习兴趣也更容易被调动起来。
二、 小学英语教学中多媒体的创造性应用
多媒体中的文字、图表、图像、声音、动画等在以教材为基础的多元化整合要求下，可以使抽象的文字、呆板的图形和数字等转变成“有滋有味”的教学内容，并对培养学生的分析能力、观察能力、创新能力等可以起到一定的促进作用。在新课标的教学要求下，情景创设理论由于更容易导入课本内容，表现方式更为生动化和形象化，因此比较受小学英语教师的关注。而以情景创设理论为基础，融入多媒体技术的小学英语教学中，随着教师对传统教育观念的摒弃，对以人为本教学方式的探究，多媒体技术在小学英语教学中的创造性应用就更为凸显。
1.动画歌曲式英语教学尝试。在教学过程中，合理的使用歌曲歌谣可有效的激发学生的学习积极性，目前我国市面上小学生可以学习并运用的英语歌曲材料比较多，在课堂教学中均可以按照需要导入进来，适当的使用歌曲歌谣对课堂气氛的改变帮助学生进行语句的练习等，具有一定的帮助作用。当前小学英语里语法知识的学习和练习对于学生的日常学习而言多从原则、使用规则角度进行“死记硬背”式学习，但在运用方面却较为生疏。因此笔者为了帮助学生进一步掌握句型、牢记单词，引入《两只老虎》的动画歌曲，并与课上所需要学习的单词和句子一起合编成歌曲来进行教学。多媒体教学形式配合教师对教学内容的改进而随机播放出相应的歌曲、动画后，老师所设定的诸如“What’s Tim doing？ He’s taking books。What’s Amy doing？ She’s riding a bike”的句型，在学生“唱着”的学习过程中，此种句型和单词的使用方式就会潜移默化的被学生识记牢固，举一反三的练习后，学生就可以按照填句的方式不断的编出新的句子，由此，学生的学习积极性就更容易被调动起来。
2.猜测式英语教学体验。在使用情景创设法来对课本内容进行设计和糅合之后，按照课本中单词识记的需要，笔者以游戏的方式在教学中进行了创造性的演变。如《Can you run fast》一课，笔者让学生先对单词“run 、 jump、 fast 、far”等进行理解和识记，配合动画中的动作“run 、 jump”学生很快就识记的比较牢固了。此后，笔者抛出问题“Can you run fast？Who can you run fast？”结合《龟兔赛跑》的动画形式，笔者提出如果兔子不偷懒的话，兔子、学生、乌龟比赛的话谁会“ run fast？”笔者此种设定让学生们更觉得兴趣盎然，大家纷纷猜想，并设定了各种情景方式来做假设，尽管课上只用了短短几分钟的猜测和讨论，但是课堂气氛已经被活跃起来，学生的创作性思维也被调动起来，而当学生掌握了此种学习方式之后，学生在课下使用图片、文字等以及PPT等对其他句式进行了演练，学生在动手操作并制作多媒体课件的过程中，体验到了英语学习乐趣，同时也找到了英语学习更为有趣的探索方式。
综上，现代小学英语作为以语言学科作为基础教学内容的教学形式，在使用多媒体技术的过程中，难免出现一些脱离大纲过度重视多媒体技术应用的问题，对此，建议教师坚持立足教学大纲本身，选择适当的教学内容与多媒体技术及情景设置教学法相互融合，以确保教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]王健康.现代信息技术与初中英语语音教学整合研究[D].东北师范大学，2011.
[2]吴臻一.浅谈小学英语课堂中的巧妙评价[M].英语广场， 2013：164-165.