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摘要：创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响，促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
关键词：小学数学：创新教育：创新能力：培养一、营造创新氛围，鼓励学生尝试
心理学家认为"创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。"我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。如：九年制义务教育课本第十一册中教学比的应用这一课时，在学生求出了玉米地的面积与大豆面积的比为3：2后，为使学生进一步掌握3：2的概念，并为以后的学习打下良好的基础，我进一步问学生："你们看到这个比，能联想什么？"在学生回答出：玉米的种植面积是大豆的 ；大豆的种植面积是玉米的 ；玉米的种植面积是总面积的 大豆的种植面积是总面积的 ……。在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，教师则始终处在"导"的位置，学生那怕是有一些误差，也是可取的，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作。积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
三、动手操作，是发展学生创新能力的手段
培养学生创新意识和实践能力这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间. 现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知. 动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物. 所以，在教学中，根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会. 例如，在教三角形的认识时，设计一系列几何图形，如长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等. 让学生根据生活经验辨别什么是三角形，什么不是三角形，通过说为什么，把生活常识提炼为数学定义，从而得出三角形的概念. 让学生动手拉动四边形和三角形，在手感的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实其作用. 学生学习的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智与学习兴趣必将得到充分的发挥、锻炼和提高.
四、诱发学生标新求异，开发创新潜能
数学是思维的体操，数学课堂教学必须着眼于学生思维能力的培养，尤其是創造性思维能力的培养。在教学时，教师要培养学生思维的深度和广度，诱导学生去探索、去发现，标新求异，从不同的角度寻求多种解决问题的方法，使学生的聪明才智得到充分的发挥。例如应用题“服装厂要做1200套服装，计划30天完成，实际每天生产的套数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”同学们的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20（天），我肯定了这种解法的同时，又问：动动脑，还有别的解法吗？通过鼓励求异，学生能积极动脑，认真思考，也有的分小组展开热烈的讨论。过了一会，有位学生举手回答了另一种解法：因为生产的总套数不变，实际的工作效率是原计划的1.5倍，那么，反过来计划时间是实际时间的1.5倍，列式是30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有创造性的思考呀！我就对这位同学进行了特别的表扬和鼓励，并给他记了一次创新分。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创新的潜能。
五、充分利用课外活动，激发其创造性思维
课堂的教学时间是有限的，学生的空间也是有限的，必须通过课外加以弥补。此外，课堂教学模式重在获得新知和掌握学法，积累探索的经验，形成良好的认知结构，而课外活动教学模式重在学生的实践和对新知的应用，在实践活动中培养学生的创新精神和实践能力。
例如，教师让六年级学生开展现场调查，搜集有关数据信息的实践活动，具体如下：
1、确定活动的内容为现场调查采访搜集前来本班听课的老师的有关数据信息，提出研究的问题：研究他们的人数、年龄、身高等情况。
2、将全班同学分成若干小组，合作研讨用调查方法和数据统计方法，对自己组所分配的问题绘制统计图表，分工合作，分头运行。
3、整理统计数据，观察、分析统计结果，讨论、研究、归纳研究结果。
4、反思研究过程中的得失，总结方法和策略，积累经验和技巧。
另外，就是给予赞赏，发掘创新意识。创造绝不是少数人的专利，一旦发现那些成绩平平的学生有创造意识，应当给予肯定，并且激励其保持和发扬。我教育学生，只要肯动脑筋，谁都可能有发明创造。
总之，学生创新能力的培养是一个长期而系统的工程，我们要有长期的打算。要渗透在教学的每个环节，融入到每次课堂教学中，要抓住学生时而闪现的创新火花，加以积极诱导，使学生的创新意识得以增强，创新思维得以展现，让小学数学课堂成为培养学生创新能力的主要阵地。（作者单位：甘肃省临夏县榆林中心小学73l800）
关键词：小学数学：创新教育：创新能力：培养一、营造创新氛围，鼓励学生尝试
心理学家认为"创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。"我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。如：九年制义务教育课本第十一册中教学比的应用这一课时，在学生求出了玉米地的面积与大豆面积的比为3：2后，为使学生进一步掌握3：2的概念，并为以后的学习打下良好的基础，我进一步问学生："你们看到这个比，能联想什么？"在学生回答出：玉米的种植面积是大豆的 ；大豆的种植面积是玉米的 ；玉米的种植面积是总面积的 大豆的种植面积是总面积的 ……。在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，教师则始终处在"导"的位置，学生那怕是有一些误差，也是可取的，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作。积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
三、动手操作，是发展学生创新能力的手段
培养学生创新意识和实践能力这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间. 现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知. 动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物. 所以，在教学中，根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会. 例如，在教三角形的认识时，设计一系列几何图形，如长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等. 让学生根据生活经验辨别什么是三角形，什么不是三角形，通过说为什么，把生活常识提炼为数学定义，从而得出三角形的概念. 让学生动手拉动四边形和三角形，在手感的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实其作用. 学生学习的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智与学习兴趣必将得到充分的发挥、锻炼和提高.
四、诱发学生标新求异，开发创新潜能
数学是思维的体操，数学课堂教学必须着眼于学生思维能力的培养，尤其是創造性思维能力的培养。在教学时，教师要培养学生思维的深度和广度，诱导学生去探索、去发现，标新求异，从不同的角度寻求多种解决问题的方法，使学生的聪明才智得到充分的发挥。例如应用题“服装厂要做1200套服装，计划30天完成，实际每天生产的套数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”同学们的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20（天），我肯定了这种解法的同时，又问：动动脑，还有别的解法吗？通过鼓励求异，学生能积极动脑，认真思考，也有的分小组展开热烈的讨论。过了一会，有位学生举手回答了另一种解法：因为生产的总套数不变，实际的工作效率是原计划的1.5倍，那么，反过来计划时间是实际时间的1.5倍，列式是30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有创造性的思考呀！我就对这位同学进行了特别的表扬和鼓励，并给他记了一次创新分。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创新的潜能。
五、充分利用课外活动，激发其创造性思维
课堂的教学时间是有限的，学生的空间也是有限的，必须通过课外加以弥补。此外，课堂教学模式重在获得新知和掌握学法，积累探索的经验，形成良好的认知结构，而课外活动教学模式重在学生的实践和对新知的应用，在实践活动中培养学生的创新精神和实践能力。
例如，教师让六年级学生开展现场调查，搜集有关数据信息的实践活动，具体如下：
1、确定活动的内容为现场调查采访搜集前来本班听课的老师的有关数据信息，提出研究的问题：研究他们的人数、年龄、身高等情况。
2、将全班同学分成若干小组，合作研讨用调查方法和数据统计方法，对自己组所分配的问题绘制统计图表，分工合作，分头运行。
3、整理统计数据，观察、分析统计结果，讨论、研究、归纳研究结果。
4、反思研究过程中的得失，总结方法和策略，积累经验和技巧。
另外，就是给予赞赏，发掘创新意识。创造绝不是少数人的专利，一旦发现那些成绩平平的学生有创造意识，应当给予肯定，并且激励其保持和发扬。我教育学生，只要肯动脑筋，谁都可能有发明创造。
总之，学生创新能力的培养是一个长期而系统的工程，我们要有长期的打算。要渗透在教学的每个环节，融入到每次课堂教学中，要抓住学生时而闪现的创新火花，加以积极诱导，使学生的创新意识得以增强，创新思维得以展现，让小学数学课堂成为培养学生创新能力的主要阵地。（作者单位：甘肃省临夏县榆林中心小学73l800）