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2018年河北省中考文综试题思想品德部分，紧紧依据课程标准和中考考试说明，突出学科本质，以核心素养为导向，以服务学生成长、引领教学改进为目标，在命题内容和形式上继承创新，不少试题理念先进、内涵丰富、特色鲜明、启示深刻。其中，第24题作为非选择题的第一道试题，是整张试卷的突出亮点所在。
【真题再现】
（2018·河北·24）回应诉求，感受文明。
材料一：近年来，全国各地陆续开展的“机动车不礼让斑马线”专项整治活动，收效明显，回应了公众诉求。下面是一组“关注斑马线治理，呵护斑马线文明”宣传图片。
材料二：吸烟有害健康，已经成为妇孺皆知的常识，公众对二手烟危害的认识与自我保护意识明显提高，对目前室内无烟环境的满意度普遍较低。室内无烟环境成为公众诉求。
（1）据图一及“法律连线”得到的启示，选取一个角度，提出实现室内无烟环境的设想。
（2）据对图二的理解，谈谈实现室内无烟环境，吸烟者应提高哪些道德素质。
（3）据以上材料及问题，概括解决公众诉求对社会的影响。
【试题特点】
从总体上看，本题以立德树人、核心素养立意，承袭了往年漫画入题的形式，又在材料呈示和问题设计上有所突破。试题从学生的认知水平出发，巧妙地将教材、生活、热点融汇，集教育性、生活性、实践性于一体，突出了知识的应用价值，侧重了能力尤其是迁移能力的考查，体现了情感、态度与价值观的渗透。
1.突出生活色彩，彰显责任担当
关注社会是当代公民应该具备的素质。试题以“回应诉求，感受文明”作为标题，突出生活化色彩，使题型标识更为清新、活泼、明确，有利于考生理解题型的内涵，获取答题提示。这是试题在生活化道路上向前迈进的外在标志，意味着在生活化理念的引领下，试题与生活的关联更为密切。试题情境创设植根考生逐步扩展的生活，精选社会热点，图文并茂、亲切自然。两个公众诉求，分别聚焦斑马线文明和室内无烟环境，把学生的视野从家庭、学校，延伸到社会。命题者围绕典型社会现象、大众话题，着眼于对生活的观察、感悟、思考、分析、评价，在学科内容与生活情境的结合处、联系点设置问题，将课程内容与社会紧密融合，体现了问题的生活化设计。试题将正确的责任引导蕴含在鲜活的生活主题之中，通过材料阅读、问题思考、答案书写，着力促进学生解读热点、参与公共生活，提升道德修养、责任意识，为将来走上社会过积极健康的生活培养必要的思想观念和行为方式。
2.突出学科本质，彰显价值引领
2018年初中毕业生是最后一届使用《思想品德》教材的考生，本年中考意味着十几年来思想品德课程学业评测的收官，也昭示着道德与法治课程学业评测的开局。试题把道德和法治两块内容进行了融合渗透，重点考查依法治国的立法、执法、守法要求与法治对社会文明、和谐、公正的意义，辅以尊重关爱生命、遵守规则、负责任讲公德等道德品质，构成法与德对个人成长的奠基作用和对国家社会文明进步的推动作用。问题设计以法治为主体，兼涉道德，体现情理结合的原则。试题尊重社会现象的本来面目，将素材中的道德因素、法治因素加以提炼，以问题的形式呈现。三问分别侧重以法治国、以德治国、社会影响，层递渐进，旨在引导考生通过答题，理解德润人心、法安天下的道理，并学会在复杂的社会现象面前作出合理的判断选择。试题不刻意回避社会不和谐现象，但在不和谐中寻求正能量引领，坚持正面教育和积极价值导向，涵养考生人文精神，引领考生向真向善向美。考生在解答过程中实现了情感升华，明确了应有的人文情怀与价值取向。
3.突出思想启迪，彰显德育践行
思想性是本学科的灵魂。试题坚持培育有价值认同的公民基本方向，渗透思想教育，引导德育践行。情境背景综合建构，突出了思想性、鲜活性。文明社会，需要道德引领，通过对马路礼让行人和公共场所不吸烟的探讨，启迪考生人文思考。两个公众诉求都不是惊天动地的大事，但都呼唤着文明之光，蕴含着对学生的情感教育。试题要求考生在正确立场支持下，结合自身阅历和理解，生发自己的想法、看法、认识。在此基础上，体会道德内容，感悟法律规则，进而在日常生活学习中反思、规范自身行为。社会主义核心价值观的渗透，是把观念转化为行动的重要一招，体现课程育人理念。考生通过答题，巩固强化所学，又感悟试题蕴含的正确价值观念，从而培养良好品德、责任意识，促进社会生活中的道德实践。试题丰富的“品德”底蕴，可激发考生道德情感，升华道德认知，增强道德践行自觉性，引领考生学做负责任的公民，达成育人效果，彰显了学科试题的教育功能。
4.突出思维探究，彰显素养培育
思维过程的考查是命题的难点，也最能展现考生的精彩，试题突出了对考生思维品质的考查，再一次树立了高思维含金量的新標杆。试题体现了“核心素养”落实的考试评价高站位，既有沿袭，又有变革，在螺旋中上升。试题紧密结合材料，生成自然，活泼新颖，延续并发展了以前的呈现风格；答案灵活开放，令生搬硬套抄题、背题的考生无力应对，有利于学生走出“死读书、读死书”的误区。问题立足学生全面发展，把核心素养作为命题的出发点和落脚点，考查暗含了核心素养多个要点，包括人文底蕴（人文情怀）、科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）、健康生活（珍爱生命）、责任担当（社会责任、国家认同）、实践创新（问题解决）等，是对相关品格和能力的深入考量。三个小题均用句号替代问号，是对问题的活化，角度清晰，层次分明，环环相扣，核心素养的考查可谓润物无声、不留痕迹。
【教学启示】
考试评价蕴含着对课堂教育教学的期望与引导。试题与时俱进，给我们的道德与法治课教学改进以颇多的启示。
1.关注生活，学以致用
道德与法治课教学要面向丰富多彩的社会生活，走进学生心灵，积极开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，并且引导学生积极关注社会，参与社会实践，实现“生活中育德，生活中育人”。教师必须将正确的价值引导、积极向上的正能量蕴含在鲜活的生活主题之中，给学生以思想的启迪和品德的陶冶，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识、升华情感体验，形成良好的道德品质和法治素养，做负责任的公民。
2.灵活学习，融会贯通
道德与法治课教学要破除死板僵化，让学生在多样的学习活动中充分展示自我，独立思考，合作探究，锻炼各种能力。要通过螺旋上升的方式，让学生深刻领悟知识本质与内容间的相互关系，前后勾连，构建完整清晰的学科体系。在教学和复习备考中要克服单纯记忆，将着力点放在引导学生理解知识、思考问题、形成能力上来，以达到对知识的融会贯通和综合灵活运用。
3.全面发展，德育为先
核心素养以培养全面发展的人为核心，教师的职责就是积极引导学生成为有立场、有理想，有思想、有理智，有自尊、守规则，有担当、有情怀的合格公民。从育人目标上看，当前加大了国家意识教育和公民意识教育的力度。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。所以，道德与法治课教学要时刻把德育工作摆在优先的位置，不折不扣地贯彻落实“育人为本，德育为先”的教育原则，为学生能持续坚持修养德性增添强劲动力。
4.强化思维，培育素养
素养包括品格和能力，其中思维能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力，是智慧的核心。道德与法治课教学要深入落实核心素养培育，多关注孩子思维能力的发展。学生思维能力和思维品质的提高不可能一蹴而就，教师要在平时的教学中进行有针对性的训练，摒弃浮躁，持之以恒，让学生的思维之花经过一番艰苦的努力竞相绽放。
2018年河北省中考文综第24题以其独特的构思和丰富的内涵令人耳目一新，是稳中求变、变中求新的积极探索。随着课程改革的深入，中考试题必将更加多姿多彩，我们要认真研究，将其思想理念融通到道德与法治课的教学中去。
【真题再现】
（2018·河北·24）回应诉求，感受文明。
材料一：近年来，全国各地陆续开展的“机动车不礼让斑马线”专项整治活动，收效明显，回应了公众诉求。下面是一组“关注斑马线治理，呵护斑马线文明”宣传图片。
材料二：吸烟有害健康，已经成为妇孺皆知的常识，公众对二手烟危害的认识与自我保护意识明显提高，对目前室内无烟环境的满意度普遍较低。室内无烟环境成为公众诉求。
（1）据图一及“法律连线”得到的启示，选取一个角度，提出实现室内无烟环境的设想。
（2）据对图二的理解，谈谈实现室内无烟环境，吸烟者应提高哪些道德素质。
（3）据以上材料及问题，概括解决公众诉求对社会的影响。
【试题特点】
从总体上看，本题以立德树人、核心素养立意，承袭了往年漫画入题的形式，又在材料呈示和问题设计上有所突破。试题从学生的认知水平出发，巧妙地将教材、生活、热点融汇，集教育性、生活性、实践性于一体，突出了知识的应用价值，侧重了能力尤其是迁移能力的考查，体现了情感、态度与价值观的渗透。
1.突出生活色彩，彰显责任担当
关注社会是当代公民应该具备的素质。试题以“回应诉求，感受文明”作为标题，突出生活化色彩，使题型标识更为清新、活泼、明确，有利于考生理解题型的内涵，获取答题提示。这是试题在生活化道路上向前迈进的外在标志，意味着在生活化理念的引领下，试题与生活的关联更为密切。试题情境创设植根考生逐步扩展的生活，精选社会热点，图文并茂、亲切自然。两个公众诉求，分别聚焦斑马线文明和室内无烟环境，把学生的视野从家庭、学校，延伸到社会。命题者围绕典型社会现象、大众话题，着眼于对生活的观察、感悟、思考、分析、评价，在学科内容与生活情境的结合处、联系点设置问题，将课程内容与社会紧密融合，体现了问题的生活化设计。试题将正确的责任引导蕴含在鲜活的生活主题之中，通过材料阅读、问题思考、答案书写，着力促进学生解读热点、参与公共生活，提升道德修养、责任意识，为将来走上社会过积极健康的生活培养必要的思想观念和行为方式。
2.突出学科本质，彰显价值引领
2018年初中毕业生是最后一届使用《思想品德》教材的考生，本年中考意味着十几年来思想品德课程学业评测的收官，也昭示着道德与法治课程学业评测的开局。试题把道德和法治两块内容进行了融合渗透，重点考查依法治国的立法、执法、守法要求与法治对社会文明、和谐、公正的意义，辅以尊重关爱生命、遵守规则、负责任讲公德等道德品质，构成法与德对个人成长的奠基作用和对国家社会文明进步的推动作用。问题设计以法治为主体，兼涉道德，体现情理结合的原则。试题尊重社会现象的本来面目，将素材中的道德因素、法治因素加以提炼，以问题的形式呈现。三问分别侧重以法治国、以德治国、社会影响，层递渐进，旨在引导考生通过答题，理解德润人心、法安天下的道理，并学会在复杂的社会现象面前作出合理的判断选择。试题不刻意回避社会不和谐现象，但在不和谐中寻求正能量引领，坚持正面教育和积极价值导向，涵养考生人文精神，引领考生向真向善向美。考生在解答过程中实现了情感升华，明确了应有的人文情怀与价值取向。
3.突出思想启迪，彰显德育践行
思想性是本学科的灵魂。试题坚持培育有价值认同的公民基本方向，渗透思想教育，引导德育践行。情境背景综合建构，突出了思想性、鲜活性。文明社会，需要道德引领，通过对马路礼让行人和公共场所不吸烟的探讨，启迪考生人文思考。两个公众诉求都不是惊天动地的大事，但都呼唤着文明之光，蕴含着对学生的情感教育。试题要求考生在正确立场支持下，结合自身阅历和理解，生发自己的想法、看法、认识。在此基础上，体会道德内容，感悟法律规则，进而在日常生活学习中反思、规范自身行为。社会主义核心价值观的渗透，是把观念转化为行动的重要一招，体现课程育人理念。考生通过答题，巩固强化所学，又感悟试题蕴含的正确价值观念，从而培养良好品德、责任意识，促进社会生活中的道德实践。试题丰富的“品德”底蕴，可激发考生道德情感，升华道德认知，增强道德践行自觉性，引领考生学做负责任的公民，达成育人效果，彰显了学科试题的教育功能。
4.突出思维探究，彰显素养培育
思维过程的考查是命题的难点，也最能展现考生的精彩，试题突出了对考生思维品质的考查，再一次树立了高思维含金量的新標杆。试题体现了“核心素养”落实的考试评价高站位，既有沿袭，又有变革，在螺旋中上升。试题紧密结合材料，生成自然，活泼新颖，延续并发展了以前的呈现风格；答案灵活开放，令生搬硬套抄题、背题的考生无力应对，有利于学生走出“死读书、读死书”的误区。问题立足学生全面发展，把核心素养作为命题的出发点和落脚点，考查暗含了核心素养多个要点，包括人文底蕴（人文情怀）、科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）、健康生活（珍爱生命）、责任担当（社会责任、国家认同）、实践创新（问题解决）等，是对相关品格和能力的深入考量。三个小题均用句号替代问号，是对问题的活化，角度清晰，层次分明，环环相扣，核心素养的考查可谓润物无声、不留痕迹。
【教学启示】
考试评价蕴含着对课堂教育教学的期望与引导。试题与时俱进，给我们的道德与法治课教学改进以颇多的启示。
1.关注生活，学以致用
道德与法治课教学要面向丰富多彩的社会生活，走进学生心灵，积极开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，并且引导学生积极关注社会，参与社会实践，实现“生活中育德，生活中育人”。教师必须将正确的价值引导、积极向上的正能量蕴含在鲜活的生活主题之中，给学生以思想的启迪和品德的陶冶，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识、升华情感体验，形成良好的道德品质和法治素养，做负责任的公民。
2.灵活学习，融会贯通
道德与法治课教学要破除死板僵化，让学生在多样的学习活动中充分展示自我，独立思考，合作探究，锻炼各种能力。要通过螺旋上升的方式，让学生深刻领悟知识本质与内容间的相互关系，前后勾连，构建完整清晰的学科体系。在教学和复习备考中要克服单纯记忆，将着力点放在引导学生理解知识、思考问题、形成能力上来，以达到对知识的融会贯通和综合灵活运用。
3.全面发展，德育为先
核心素养以培养全面发展的人为核心，教师的职责就是积极引导学生成为有立场、有理想，有思想、有理智，有自尊、守规则，有担当、有情怀的合格公民。从育人目标上看，当前加大了国家意识教育和公民意识教育的力度。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。所以，道德与法治课教学要时刻把德育工作摆在优先的位置，不折不扣地贯彻落实“育人为本，德育为先”的教育原则，为学生能持续坚持修养德性增添强劲动力。
4.强化思维，培育素养
素养包括品格和能力，其中思维能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力，是智慧的核心。道德与法治课教学要深入落实核心素养培育，多关注孩子思维能力的发展。学生思维能力和思维品质的提高不可能一蹴而就，教师要在平时的教学中进行有针对性的训练，摒弃浮躁，持之以恒，让学生的思维之花经过一番艰苦的努力竞相绽放。
2018年河北省中考文综第24题以其独特的构思和丰富的内涵令人耳目一新，是稳中求变、变中求新的积极探索。随着课程改革的深入，中考试题必将更加多姿多彩，我们要认真研究，将其思想理念融通到道德与法治课的教学中去。