一、以德寓教，激发热爱科学和热爱祖国的热情
　　
　　近年来，我们遵循教育教学的客观规律，坚持以“德育为首位，全面发展，因材施教，广出人才”的理念，在数学课堂中除了对学生传授知识、发展能力外，还注重以德寓教，激发学生热爱科学和热爱祖国的热情，促进学生形成积极的学习心理倾向。
　　例如，在教学“比例”时，笔者向学生推荐了以下阅读素材：我国数学著作《九章算术》有系统的比例算法，到中世纪与印度的“三数法则”一起传到中亚和阿拉伯国家，15世纪才传到欧洲。在教学“有理数运算”时，可介绍我国是最早承认负数的国家，《九章算术》里已有负数运算法则，在希腊一直不承认有负数，欧洲直到16世纪末才承认它。另外，《九章算术》中二元一次方程组的解法，欧洲到18世纪才有类似的解法。
　　让学生了解我国的数学历史，了解我国人民的聪明才智以及为世界数学的发展作出的巨大贡献，学生就会为中华民族而感到骄傲，学习的自觉性和主动也就会高涨，学习效率也就会相应地提高。
　　
　　二、以情促学，陶冶情操
　　
　　心理学告诉我们，强烈的情感能使人精神振奋、思维活跃、想象丰富、记忆迅速、头脑反应清晰。梁启超说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁就吸多大分量的铁，丝毫不得躲开。”教学过程既是认知过程和训练过程，也是情感的陶冶过程。学生在学习知识、发展个性的过程中始终离不开情感的体验。让学生在师生情感交融的氛围中学习，有利于促进学生有效学习。教师要用积极的情感激发学生。首先，师生之间的情感要有交流。教师要将整个心灵献给学生，把学生当做自己的孩子，了解学生，博得学生的爱戴和尊敬。其次，教师要通过自己的一言一行、一举一动传给学生亲切、信任、尊重的情感信息。当学生在学习中遇到困难时，要循循善诱、耐心帮助；当学生发表别出心裁的意见时，要虚心听取，公正评价；当学生做错题时，不要挖苦讽刺，要与他们一起讨论，共同解决问题；当学生有进步时，要及时表扬和鼓励，点燃他们的希望火花。
　　笔者在教学“加法交换律”时，将例题“＋3－2=－2＋3为什么成立”付诸人情味：“任何事物都有阴阳性，日常生活中常用‘＋’表示阳，‘－’表示阴，把‘＋’称为男性，‘－’称为女性。如果把‘＋3’表示为3号男生，‘－2’表示为2号女生，则题目可以改为：‘3号男生与2号女生并排列队，此时男生在女生前面，如果要把女生2号排在男生3号的前面如何排？可不可以？用符号又如何表示？’”学生回答：“－2＋3。”笔者小结：“既然大家称这两种排法是平等的，就有+3-2=-2+3。”交换律的法则就这样在学生的头脑中建立了。这种融入了情感的教学，既收到了教育学生之间要团结友爱、和平相处的教育意义，又突破了学生容易在移项时漏掉符号这一难点。
　　
　　三、以趣促学，增强好奇心和自信心
　　
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。由于数学本身是通过现实抽象出来的模型，学生不容易体会其中的乐趣，教师要善于引导学生对其产生兴趣。只有当学生对数学发生兴趣时，才有可能自觉地用心地去钻研它，使数学真正成为解决实际问题和学习其他学科的重要工具。在数学教学中，教师可以通过抓住题目的特点引发学生的兴趣。如在教学例题“当0＜x＜1时，比较x2和x的大小”时，笔者设计了一个故事：有一个自作聪明的人给一个老板打工，他要求老板按天付给他的工资：第一天付0.1元，第二天付0.2元，第三天付0.2的平方倍，依此类推。老板满口答应他。一个月后，老板按照第一天付给他0.1元、第二天付给0.1元的平方倍、第三天付给他0.1元的立方倍……的标准付工资。结果老板这个月只需支付给他 元。听完这个故事，学生都感觉很有趣，也很快明白其中蕴涵的道理。◆（作者单位：浙江省慈溪市观海卫镇文棋中学）
　　□责任编辑：邓园生
　　
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