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听、说、读、写综合运用，整体推进，是语文学习的基本途径，也是语文知识和能力形成并运用的基本方法。如何将听、说、读、写四个方面有机结合、灵活操作，从而相对集中地达到高中语文学科的知识学习、能力理解和个性展示的目的?我从这个问题出发，设计一周的口语交际和片断作文写作训练，以达到听、说、读、写综合学习的效果。
第一课时登台讲话
组织学生上台自由讲话，要求暂不上台的学生认真听，仔细观察。当学生走下讲台，教师便针对学生讲话时的姿态表情，视线起落和声音质量与台下学生进行交流，并按讲话的基本要求做简要评价，使学生明白讲话的基本要求，帮助学生初步塑造合格的讲话形象。
第二课时话题：我最____的事
要求：首先，学生在话题中确定定语，可选用诸如高兴、感动、悲伤、义愤等具情感色彩的词语。这一选择的目的是让学生有意识地确定说话的中心。其次，说话时要注意体态、表情和声音，要注意调控自己的视野或利用视觉来处理怯场(这些在上课时已有一定的训练基础)。
每一学生讲话完毕，教师适时给予鼓励性评价，这一点必不可少。一课时下来，学生都能在成功中有所得有所悟。
第三课时命定情境进行说话训练和片断作文训练
将一课时一分为二，前20分钟围绕教师命定的情境进行台上说话训练，说他们对情境的分析，说感想，说见解，甚至用艺术语言描述联想的某个细节。
这20分钟的讲话是片断作文的先行，它展示了众学生不同的理解和构想，突破了个人思维局限，把粗线条的情境材料加工成众学生的整合素材。当然，这实质也是写作文之前的审题选材，只是在这里出现了“众人拾柴火焰高”的局面，使智慧取之于学生而用之于学生，效果较个体单独构思要好。
后25分钟，要求学生在说话训练的基础上快速成文，要求注重结构，最少是三段文字，300字以上。学生思路已开，写作积极性高涨。
附此课时的情境素材如下。
时间：炎炎夏日；
地点：绿树环抱的一草坪；
人物：练习足球的小伙，穿着干净约五六岁的小姑娘；
事件：小伙将球踢飞到远处的烈日下，小伙子不情愿去拾球，正犹豫之际，小姑娘跑去拾球、抱球、给球……
下附学生一篇片断作文：
烈日底下的一丝清香
哎呀!今天的天气如此之好，小主人们抱着我来到一片阴凉的大树下，真是太舒服了，鬼才不要到那太阳下去送死呢?会把我烤焦的。
啊呀!好痛呀，是谁?是谁偷袭我呀?这么狠!啊!是主人，怎么可能，以前他从不踢我的，今天怎么会，气死我了……
哎哟!哎哟!我就这么一直痛叫着在空中飞来飞去。主人们毫不客气的又给了我一脚，一脚，又一脚……我好疼呀!
哇!是谁?是谁?到底是谁给我的这一脚，是最狠的了，咦?我屁股上怎么有这样黑的脚印啊?是主人给我的，太可恶了，怎么回事，我怎么还在空中飞呢?这一次我怎么飞得这样久呢?哈，终于可以不被主人们“虐踢”了。
好烫呀!怎么，怎么我会到这鬼太阳下来呢?好烫呀!主人，你这一脚可真是“好”啊，烫死我了。“主人，快来救我，我让你踢还不行吗?你快来，快来呀，我快要中暑了。”我使尽我浑身的力气叫他们，可他们个个都坐在地上看着我发呆。
好香啊!哪来的，从我背后跑来个漂亮、可爱、干净的小女孩，五六岁左右吧?她冲着我边跑边笑，笑着把我抱起来，她身上的香味是什么味?是我说不出的香，反正是好香，她抱着我走向主人把我还给主人，当主人接过我时，我看见他白白的脸蛋上泛起一圈红晕……
第四课时
课堂结构和具体操作同上课时，情境素材缩为一句话：清晨，某豪华大酒店门口一堆呕吐物。
学生一见这素材便炸开了窝，喧哗久久才平息。可见，学生并非无情。
讲话者迅速地打开了两条思路：一是批评市民素质低劣，不重视城市卫生；二是抨击大肆挥霍和腐败享乐的现象。
说者和听者都动情动容，深表悲哀和义愤，片断作文自然很成功。
第五课时
评价片断作文，小结说话训练和片段作文的关系。本课时有以下三个任务：
一、教师高度评价两次片断作文的成功。虽然，这“成功”有教师出于鼓励学生继续努力维持兴趣的需要，但是，对于平时怕写作文的学生而言，是十分必要的。
二、学生谈感受并宣读自己的作文。
学生谈感受，就是学生针对第三、四课时的说话训练和片段作文谈印象。而后，安排他宣读自己的“成功之作”。这一过程的目的有两个：让学生继续说话训练并在宣读自己的作文中品尝“成功”。
三、老师小结。
我总结了三条：
1.说就是思，思需要说；
2.善说者是智者；
3.能文者是能者。
这三条作文理论，也许难经得起推敲，但没有明显谬误。短短一周内，学生有了由感性到理性、由实践到简单理论、由看似平凡的说话到不平凡的片段作文的真体验，学生对这三条小结颇为称道。◆（作者单位：江西省湖口中学）
□责任编辑：王锋旗
第一课时登台讲话
组织学生上台自由讲话，要求暂不上台的学生认真听，仔细观察。当学生走下讲台，教师便针对学生讲话时的姿态表情，视线起落和声音质量与台下学生进行交流，并按讲话的基本要求做简要评价，使学生明白讲话的基本要求，帮助学生初步塑造合格的讲话形象。
第二课时话题：我最____的事
要求：首先，学生在话题中确定定语，可选用诸如高兴、感动、悲伤、义愤等具情感色彩的词语。这一选择的目的是让学生有意识地确定说话的中心。其次，说话时要注意体态、表情和声音，要注意调控自己的视野或利用视觉来处理怯场(这些在上课时已有一定的训练基础)。
每一学生讲话完毕，教师适时给予鼓励性评价，这一点必不可少。一课时下来，学生都能在成功中有所得有所悟。
第三课时命定情境进行说话训练和片断作文训练
将一课时一分为二，前20分钟围绕教师命定的情境进行台上说话训练，说他们对情境的分析，说感想，说见解，甚至用艺术语言描述联想的某个细节。
这20分钟的讲话是片断作文的先行，它展示了众学生不同的理解和构想，突破了个人思维局限，把粗线条的情境材料加工成众学生的整合素材。当然，这实质也是写作文之前的审题选材，只是在这里出现了“众人拾柴火焰高”的局面，使智慧取之于学生而用之于学生，效果较个体单独构思要好。
后25分钟，要求学生在说话训练的基础上快速成文，要求注重结构，最少是三段文字，300字以上。学生思路已开，写作积极性高涨。
附此课时的情境素材如下。
时间：炎炎夏日；
地点：绿树环抱的一草坪；
人物：练习足球的小伙，穿着干净约五六岁的小姑娘；
事件：小伙将球踢飞到远处的烈日下，小伙子不情愿去拾球，正犹豫之际，小姑娘跑去拾球、抱球、给球……
下附学生一篇片断作文：
烈日底下的一丝清香
哎呀!今天的天气如此之好，小主人们抱着我来到一片阴凉的大树下，真是太舒服了，鬼才不要到那太阳下去送死呢?会把我烤焦的。
啊呀!好痛呀，是谁?是谁偷袭我呀?这么狠!啊!是主人，怎么可能，以前他从不踢我的，今天怎么会，气死我了……
哎哟!哎哟!我就这么一直痛叫着在空中飞来飞去。主人们毫不客气的又给了我一脚，一脚，又一脚……我好疼呀!
哇!是谁?是谁?到底是谁给我的这一脚，是最狠的了，咦?我屁股上怎么有这样黑的脚印啊?是主人给我的，太可恶了，怎么回事，我怎么还在空中飞呢?这一次我怎么飞得这样久呢?哈，终于可以不被主人们“虐踢”了。
好烫呀!怎么，怎么我会到这鬼太阳下来呢?好烫呀!主人，你这一脚可真是“好”啊，烫死我了。“主人，快来救我，我让你踢还不行吗?你快来，快来呀，我快要中暑了。”我使尽我浑身的力气叫他们，可他们个个都坐在地上看着我发呆。
好香啊!哪来的，从我背后跑来个漂亮、可爱、干净的小女孩，五六岁左右吧?她冲着我边跑边笑，笑着把我抱起来，她身上的香味是什么味?是我说不出的香，反正是好香，她抱着我走向主人把我还给主人，当主人接过我时，我看见他白白的脸蛋上泛起一圈红晕……
第四课时
课堂结构和具体操作同上课时，情境素材缩为一句话：清晨，某豪华大酒店门口一堆呕吐物。
学生一见这素材便炸开了窝，喧哗久久才平息。可见，学生并非无情。
讲话者迅速地打开了两条思路：一是批评市民素质低劣，不重视城市卫生；二是抨击大肆挥霍和腐败享乐的现象。
说者和听者都动情动容，深表悲哀和义愤，片断作文自然很成功。
第五课时
评价片断作文，小结说话训练和片段作文的关系。本课时有以下三个任务：
一、教师高度评价两次片断作文的成功。虽然，这“成功”有教师出于鼓励学生继续努力维持兴趣的需要，但是，对于平时怕写作文的学生而言，是十分必要的。
二、学生谈感受并宣读自己的作文。
学生谈感受，就是学生针对第三、四课时的说话训练和片段作文谈印象。而后，安排他宣读自己的“成功之作”。这一过程的目的有两个：让学生继续说话训练并在宣读自己的作文中品尝“成功”。
三、老师小结。
我总结了三条：
1.说就是思，思需要说；
2.善说者是智者；
3.能文者是能者。
这三条作文理论，也许难经得起推敲，但没有明显谬误。短短一周内，学生有了由感性到理性、由实践到简单理论、由看似平凡的说话到不平凡的片段作文的真体验，学生对这三条小结颇为称道。◆（作者单位：江西省湖口中学）
□责任编辑：王锋旗