在学校的教育中,生物学科对培养人的“生命意识”具有独特优势,生物科更有利于培养学生珍惜生命、尊重生命和热爱生命的态度和积极进取的健全人格、阳光心灵。
　　一、在课堂教学中渗透生命教育
　　1. 让学生感悟生命来之不易
　　利用生物学科教材相关内容进行生命教育。通过这些知识的学习,使学生认识到生命是自然界中最奇妙、最富魅力的一种现象,是大自然恩赐的珍贵礼物。让他们感悟到生命来之不易,进而敬重生命、珍爱生命。如在《生命的起源和进化》中,主要讲述了生命起源的艰辛、漫长;在《人类的生殖和发育》中,当学生了解到每个人的生命都是由父亲几亿个精子通过竞争、淘汰,最后选择出一个最具活力和最优秀的精子与母亲的一个卵子结合成受精卵,再经过艰苦的十月怀孕、分娩而来时,学生们都领略到生命的神奇和生命诞生的偶然性,感悟生命来之不易。
　　2. 让学生感受生命的平等
　　有一位昆虫学家曾把人类和昆虫在生物圈所起的作用进行对比,他认为没有了人类,昆虫能生活得更好,但如果没有了昆虫,那么人类将无法在地球上生存。在《生态系统的结构和功能》等章节中,通过对生态系统的结构和功能的学习,学生初步认识到生物圈中生物的分工与合作,了解到自然界中生产者、消费者和分解者之间相互依存的关系。从而懂得任何一种生物的存在都有一定的价值,众生平等,一个人不仅要珍惜自己的生命,更要尊重他人包括动植物的生命,不能随意摈弃、漠视和扼杀生命。
　　3. 让学生感激生命的精彩
　　生物种类繁多,从小草到大树,从游鱼到飞鸟,从肉眼看不到的微生物到海洋中的蓝鲸,从栽培作物、驯养动物到人类自身等,生物与其生存环境共同构成了生机勃勃的自然界。但是在生物圈中有很多的生物为了繁衍种族,往往为后代付出了沉重的代价,甚至献出自己的生命。如在《动物的行为和研究》中介绍螳螂、蜘蛛、墨鱼等动物为了繁殖后代不惜牺牲自己;在《人类的生殖发育》中介绍了母亲十月怀孕的艰辛、分娩的痛苦和危险。通过这些知识的学习,使学生感激生命的精采,懂得感恩,学会报恩。
　　二、在课外实践活动中拓展生命教育
　　1. 组织学生参观湿地红树林保护区,培养学生热爱家乡、保护环境的人文精神。
　　在调查生态系统的多样性的实践课中,组织学生参观湿地生态环境,认识湿地生态系统的重要生态功能,了解红树植物奇妙的适应性和独特的胎生现象。通过实地观察、欣赏大自然的恬静、可爱,让学生认识到生命的可贵,培养学生热爱生命,热爱家乡,保护环境的人文精神。
　　2. 组织学生参观近海养殖作业,培养学生感恩父母、报效社会的价值观念。
　　为使学生进一步了解鱼、虾、蟹等海洋生物的生活习性和理解生物与环境的关系,组织学生参观近海养殖作业。在参观中学生通过亲身体验,懂得了父辈们的劳苦,正是父辈们用艰辛、朴实的劳动养活了自己,从而尊重劳动,感悟劳动的可贵,增强劳动意识,学会孝敬父母,树立良好的价值观和正确的人生取向。
　　三、以专题形式开展生命教育活动
　　1. 开展防溺水专题安全教育,提高安全防范意识
　　盐洲中学处于海岛内,岛外大部分学生需乘搭渡轮上学,如突遇强海风,易造成较大的险情。为做好安全防患措施,在学生中开展防溺水专题安全教育,教会学生一旦落水后懂得如何自救,如何抢救落水者,以及怎样对溺水者实施胸外挤压、人工呼吸等抢救方法的技巧,尽最大可能对溺水者进行施救。
　　2. 开展饮食习惯与健康的专题讲座,增强卫生意识。
　　曾被惠州市政府评为“网箱养殖之乡”的盐洲镇,自古以来就有生食盐腌海产品的生活习惯。近几年来由于海水的污染和居民生活污水的排放,整个海港的水质已发生较大的变化。各种污染物通过食物链的传递、富集已对人体健康构成危害,生食没有经过高温加热的盐腌虾、蟹等食物,易造成食物中毒。另外常食用盐腌海产品会对食盐的摄取量超高,加重肾脏和心血管的负担,易引起胃炎、高血压、心脏病和中风等疾病。当地居民患病的一些案例,就是最好的见证。通过讲座提醒和教育学生,食少一点盐,多一点健康,养成良好的饮食卫生习惯,为一生的健康打基础。
　　 责任编辑潘孟良