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摘要：“校本课程”(school-based curriculum)是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”体系。如何在新课程背景下有效地开发和实施校本课程是许多教师感到困惑的地方。本文结合作者开发实施的校本课程《英国文化与宁夏旅游》的具体做法，介绍了如何在新课程背景下进行校本课程的设计和实施。
关键词：校本课程 英国文化 宁夏习俗 课程改革
引言：“校本课程”(school-based curriculum)是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”。校本课程开发(School-based Curriculum Development, 简称SBCD)的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，校本课程是相对于地方课程和国家课程，尤其是相对于国家课程而言的，它的开发遵循了“实践——开发——推广”的生成模式，是学校根据自己的教育哲学，校长、教师、学生及其家长、社区相关人士共同参与、开放民主的决策过程。1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。所谓校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程，是对国家课程和地方课程的补充。随着基础教育改革的深入，我们对教材的应用，已经由原来的“教”教材，转变为现在的“用”教材。而用教材的过程就是要对教材进行深开发，如果我们把对教材的开发内容进行系统整理，就形成教材拓展性校本课程。
背景：随着知识经济对多样化人才、个性化人才的需要，只注重统一性的单一的国家课程显然在满足社会这种多样化的需要方面是存在缺陷的。新时期的教育应是人尽其才的教育，即每一个人的个性能得到充分发展，潜在能力能得到发挥的教育。成功的教育在于使学生的兴趣得到满足，特长得到充分发展。创造性人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发展，有赖于有特色的学校教育。银川一中作为英语特色学校要有与之相配套的英语校本课程来保证，这就要求学校在国家课程和地方课程之外，为落实学校的办学特色而自主确定开发一些课程；新一轮课程改革的实施呼唤校本课程。新课程要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，以及学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。
设计理念：基于普通高级中学《英语课程标准》所提出的：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
课程开设的条件：有学校校本课程管理机构作保障，校教科研室专门负责校本课程的开发和实施；有开设该课程的师资和设备。我校每个教室都配备了多媒体设备，开设该课程的教师有英国学习和生活的经历；有从英国购置的英语教学片Window On Britain；学生英语基础较好，对英语学习感兴趣，有一定的英语表达和听说能力，为了保证课堂教学质量，对报名的学生进行了一定的挑选。
课程的目的：学校的课程改革，必须坚持“以学生发展为本”的原则，校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。校本课程作为国家规定的非学科性必修课，重在学生的参与和体验，由学生根据自身的知识、兴趣和能力特点，自主选择课题，在教师的指导下，进行课题研究，着重培养学生的创造性学习能力。通过该课程的实施，帮助学生了解英国和中英文化的差异，拓展视野，为宣传宁夏，为宁夏走向世界打下良好的基础。
设计原则：选材的适应性原则；综合性原则；英语校本课程与国家课程相结合原则；互动性、愉快性和自愿性原则。
校本课程设计方案：
课程名称《英国文化和宁夏风光》
科目名称 英语
课程类型课程整合
课程资源地域资源，网络资源
主持开发(略)
学习对象高二学生
班额设置每班48人，6人一组，共分8组
学习时限18学时(授课16学时，实地考评2学时)
第六学段 开设，每周1学时
场地设备多媒体教室
设计步骤: Step 1. 以牛津大学出版社出版的录像带Window on Britain和有关介绍宁夏名胜古迹的旅游书籍、网上资料为蓝本，根据资料把该课程定名为《英国文化和宁夏风光》，然后把该课程分为9个单元它们分别是: Unit One An Introduction to Britain and Ningxia Hui Autonomous Region; Unit Two Schools in Great Britain and Our School; Unit Three Food in Great Britain and Ningxia; Unit Four Homes in Great Britain and Ningxia; Unit Five Sport in Great Britain and Ningxia; Unit Six Festivals in Great Britain and China; Unit Seven Pop Unit Eight London and Yinchuan; Unit Nine Assessment 按设计单元剪辑录像片，挑选资料，设计制作课件。学生通过相关内容的学习，不但了解了英国文化、提高了英语运用能力，还拓展了文化视野、加深了对本民族文化的理解，发展了学生的跨文化意识和能力。他们从相关话题中学到了介绍家乡的相关表达方式，从而为他们以后向国际友人宣传宁夏，介绍家乡打下良好的基础。
Step 2.把每个单元介绍英国文化的话题和介绍家乡的话题有机地结合起来。在此基础上，把每个单元分为: Preparation(Before taking the course, students are asked to find some information about the topic from the internet or reference books); Before you watch(Set a quiz to check how much students have known about the topic and learn the words coming from the topic through pictures); While you watch(First divide the unit into several sequences and while they are watching, they have to finish some activities in pairs\groups or alone); After you watch(Students are asked to work in groups to write down some information about the topic and talk about it); Read and write (Students are asked to read an article of the same topic about Ningxia, and after reading finish some comprehending activities, such as working in groups to introduce Ningxia of the same topic as a Guide and then write a short piece about the topic of Ningxia according to your discussion); Assessment(Students are asked to work as a Guide to introduce the topic about Ningxia to each other)
实施过程：Step 1. 根据课程标准和学校实际提出设想，然后在全年级进行调查测评，经过测评确定该课程的开设。
Step 2. 设计课程。
Step 3. 确定开设时间为每单元2课时共9单元18个课时，完成该课程为2个学分，把这2个学分细化到课程进行的全过程。
Step 4. 课堂组织形式是以6人一小组为单位的校本课程班，每小组选一个组长负责本小组的考评。
Step 5. 学生边看录像边活动。
教学模式及方法：倡导自主型学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标——策略——评价”过程与“活动——体验——表现”过程有机结合起来。
评价方式：形成性评价和终结性评价相结合。在课程开设过程中，不但考察学生学完后的成绩还要考察学生平时学习该课程的情感和态度，如迟到、缺勤、活动的参与度、团队合作精神、完成的质量等。但所有的评价不是以增加学生负担和压力实施的，而是学生在愉悦的心态下完成的。如扮演一个导游到实地或看录像资料用英语进行介绍。
课程评价指标：
①出勤情况，学习态度(10%)
②课堂口头表现(如发言、讨论和主题演讲等活动的参与度等)(20%)
③课堂书面表现及课后准备情况 (20%)
③平时测试成绩 (20%)
④终结性考试 (30%)
结束语：在校本英语课程开发的实践与探索中，充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西方文化的差异，从整体上提高了英语学习素养。这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，有待今后继续探索和实践。经过一轮的实践和探索，获得了不少经验，也取得了一定的成效。但同时也发现了存在的问题和不足，望在下一轮的实施中得以改进和完善，使其真正成为突显学校特色的课程。
参考文献：
[1]教育部 普通高中英语课程标准(实验稿)北京： 人民教育出版社，2003
[2]陈玉琨等 课程改革与课程评价 北京：教育科学出版社，2001.5
[3] Window On Britain 牛津大学出版社， 1997
关键词：校本课程 英国文化 宁夏习俗 课程改革
引言：“校本课程”(school-based curriculum)是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”。校本课程开发(School-based Curriculum Development, 简称SBCD)的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，校本课程是相对于地方课程和国家课程，尤其是相对于国家课程而言的，它的开发遵循了“实践——开发——推广”的生成模式，是学校根据自己的教育哲学，校长、教师、学生及其家长、社区相关人士共同参与、开放民主的决策过程。1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。所谓校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程，是对国家课程和地方课程的补充。随着基础教育改革的深入，我们对教材的应用，已经由原来的“教”教材，转变为现在的“用”教材。而用教材的过程就是要对教材进行深开发，如果我们把对教材的开发内容进行系统整理，就形成教材拓展性校本课程。
背景：随着知识经济对多样化人才、个性化人才的需要，只注重统一性的单一的国家课程显然在满足社会这种多样化的需要方面是存在缺陷的。新时期的教育应是人尽其才的教育，即每一个人的个性能得到充分发展，潜在能力能得到发挥的教育。成功的教育在于使学生的兴趣得到满足，特长得到充分发展。创造性人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发展，有赖于有特色的学校教育。银川一中作为英语特色学校要有与之相配套的英语校本课程来保证，这就要求学校在国家课程和地方课程之外，为落实学校的办学特色而自主确定开发一些课程；新一轮课程改革的实施呼唤校本课程。新课程要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，以及学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。
设计理念：基于普通高级中学《英语课程标准》所提出的：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
课程开设的条件：有学校校本课程管理机构作保障，校教科研室专门负责校本课程的开发和实施；有开设该课程的师资和设备。我校每个教室都配备了多媒体设备，开设该课程的教师有英国学习和生活的经历；有从英国购置的英语教学片Window On Britain；学生英语基础较好，对英语学习感兴趣，有一定的英语表达和听说能力，为了保证课堂教学质量，对报名的学生进行了一定的挑选。
课程的目的：学校的课程改革，必须坚持“以学生发展为本”的原则，校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。校本课程作为国家规定的非学科性必修课，重在学生的参与和体验，由学生根据自身的知识、兴趣和能力特点，自主选择课题，在教师的指导下，进行课题研究，着重培养学生的创造性学习能力。通过该课程的实施，帮助学生了解英国和中英文化的差异，拓展视野，为宣传宁夏，为宁夏走向世界打下良好的基础。
设计原则：选材的适应性原则；综合性原则；英语校本课程与国家课程相结合原则；互动性、愉快性和自愿性原则。
校本课程设计方案：
课程名称《英国文化和宁夏风光》
科目名称 英语
课程类型课程整合
课程资源地域资源，网络资源
主持开发(略)
学习对象高二学生
班额设置每班48人，6人一组，共分8组
学习时限18学时(授课16学时，实地考评2学时)
第六学段 开设，每周1学时
场地设备多媒体教室
设计步骤: Step 1. 以牛津大学出版社出版的录像带Window on Britain和有关介绍宁夏名胜古迹的旅游书籍、网上资料为蓝本，根据资料把该课程定名为《英国文化和宁夏风光》，然后把该课程分为9个单元它们分别是: Unit One An Introduction to Britain and Ningxia Hui Autonomous Region; Unit Two Schools in Great Britain and Our School; Unit Three Food in Great Britain and Ningxia; Unit Four Homes in Great Britain and Ningxia; Unit Five Sport in Great Britain and Ningxia; Unit Six Festivals in Great Britain and China; Unit Seven Pop Unit Eight London and Yinchuan; Unit Nine Assessment 按设计单元剪辑录像片，挑选资料，设计制作课件。学生通过相关内容的学习，不但了解了英国文化、提高了英语运用能力，还拓展了文化视野、加深了对本民族文化的理解，发展了学生的跨文化意识和能力。他们从相关话题中学到了介绍家乡的相关表达方式，从而为他们以后向国际友人宣传宁夏，介绍家乡打下良好的基础。
Step 2.把每个单元介绍英国文化的话题和介绍家乡的话题有机地结合起来。在此基础上，把每个单元分为: Preparation(Before taking the course, students are asked to find some information about the topic from the internet or reference books); Before you watch(Set a quiz to check how much students have known about the topic and learn the words coming from the topic through pictures); While you watch(First divide the unit into several sequences and while they are watching, they have to finish some activities in pairs\groups or alone); After you watch(Students are asked to work in groups to write down some information about the topic and talk about it); Read and write (Students are asked to read an article of the same topic about Ningxia, and after reading finish some comprehending activities, such as working in groups to introduce Ningxia of the same topic as a Guide and then write a short piece about the topic of Ningxia according to your discussion); Assessment(Students are asked to work as a Guide to introduce the topic about Ningxia to each other)
实施过程：Step 1. 根据课程标准和学校实际提出设想，然后在全年级进行调查测评，经过测评确定该课程的开设。
Step 2. 设计课程。
Step 3. 确定开设时间为每单元2课时共9单元18个课时，完成该课程为2个学分，把这2个学分细化到课程进行的全过程。
Step 4. 课堂组织形式是以6人一小组为单位的校本课程班，每小组选一个组长负责本小组的考评。
Step 5. 学生边看录像边活动。
教学模式及方法：倡导自主型学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标——策略——评价”过程与“活动——体验——表现”过程有机结合起来。
评价方式：形成性评价和终结性评价相结合。在课程开设过程中，不但考察学生学完后的成绩还要考察学生平时学习该课程的情感和态度，如迟到、缺勤、活动的参与度、团队合作精神、完成的质量等。但所有的评价不是以增加学生负担和压力实施的，而是学生在愉悦的心态下完成的。如扮演一个导游到实地或看录像资料用英语进行介绍。
课程评价指标：
①出勤情况，学习态度(10%)
②课堂口头表现(如发言、讨论和主题演讲等活动的参与度等)(20%)
③课堂书面表现及课后准备情况 (20%)
③平时测试成绩 (20%)
④终结性考试 (30%)
结束语：在校本英语课程开发的实践与探索中，充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西方文化的差异，从整体上提高了英语学习素养。这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，有待今后继续探索和实践。经过一轮的实践和探索，获得了不少经验，也取得了一定的成效。但同时也发现了存在的问题和不足，望在下一轮的实施中得以改进和完善，使其真正成为突显学校特色的课程。
参考文献：
[1]教育部 普通高中英语课程标准(实验稿)北京： 人民教育出版社，2003
[2]陈玉琨等 课程改革与课程评价 北京：教育科学出版社，2001.5
[3] Window On Britain 牛津大学出版社， 1997