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王惠东，江苏无锡人，硕士，中学特级教师，教授级中学高级教师，现任江苏省太湖高级中学校长，兼任江苏省教育学会副会长，全国英语教育学会会员，华东师范大学硕士评审专家组成员，徐州师范大学兼职教授。先后荣获江苏省有突出贡献中青年专家，无锡市名教师，无锡市优秀校长等荣誉称号，享受国务院特殊津贴。
高考英语书面表达是考查英语运用能力的一种题型，它要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。阅卷评分标准不但强调文章要涵盖所有内容要点，而且还要注重文章中词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。
在江苏省的高考英语试卷中，2007年书面表达题的分值占16.7%，2008年占21.6%，可见其重要性。然而现状却不容乐观。考生对书面表达充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”。因此，提高高三学生的书面表达是所有高三老师和学生面临的重要任务。
一、 目前高三学生英语书面表达中普遍存在的问题
高三学生在复习过程中的英语书面表达到底难在哪里？通过调查访谈高三部分老师和学生，结合自己教学实践，笔者总结出学生在书面表达中出现的一些共性问题：
1. 逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。
2. 语法知识应用能力不强。主要表现在谓语动词的时态、语态以及单复数的使用。
3. 母语副迁移明显。表现为词序安排不符合英语表达习惯，而是按照中文的逻辑顺序排列；词语选择不考虑英语单词的内涵，机械地照搬与中文类似的英语词汇；缺乏英语句型结构意识；冠词使用不当等。
4. 语句连贯性差。很多学生直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。
二、 高三学生英语书面表达能力的日常教学策略
千里之行，始于足下。书面表达能力的形成不是一蹴而就，必须通过平时训练和考前训练，实现量变到质变的过程，必须在平时的课堂教学中由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
(一) 书面表达的语汇准备
高考英语作文不是简单的要点的堆砌，语段和语篇的形成依赖于过渡词语的衔接。任何一篇文章都离不开篇章纽带的起承转合，尤其是高考英语书面表达，尽管它不属于真正意义上的作文，但作文的基本要素却是不能缺乏的。因此，高分的关键和作文的出彩在于过渡词(transitional words)恰到好处的运用。牢记并自如地运用过渡词是每一位考生决胜高考的法宝。考生应该对相关的过渡表达方式的应用加强训练。
(二) 书面表达的句型准备
1. 牢记五种基本句型
在实际的英语写作中，我们应该掌握一些常用的句型以便在实战中发挥作用。高考英语书面表达的句式基本上都是简单句，就是复合句也大都是极普通的常用句式或句型。学生应牢记五种基本句型：(1)S＋Vi＋(A)［主语＋不及物动词＋(状)］；(2)S＋V＋P［主语＋连系动词＋表语］；(3)S＋Vt＋O［主语＋及物动词＋宾语］；(4)S＋ Vt＋Oi＋Od［主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语］；(5)S＋Vt＋O．＋O．C．［主语＋及物动词＋宾语＋补语］。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子“缺胳膊少腿”的同学会大有裨益。对于基本句型可以采取联词成句、情景造句、课文要点翻译、句型转换等方式加以巩固。
2. 巩固一些基本的复合句型
高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求，比如要求学生能“应用较多的语法或较复杂的结构”，“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。一篇文章若全是简单句，无一复合句或难句起彩，难见考生功力，得高分就不容易了。因此，在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。这就要求我们的学生应该尝试一些比较复杂的语法结构和不同的词汇，以使自己的书面表达上一个档次。
(三) 书面表达的技巧准备
1. 审题要多心——认真审题,明确要求
书面表达试题一般会以图画、图表、提纲、文字叙述等形式出现，但不管是什么形式，第一要求都是弄清题目的意图。考生在审题中，首先要一字一句地将题目要求看几遍，一定要记住提示内容，看清命题要求和场景介绍，如文篇的对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该写哪种题材，哪种体裁，哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。
根据所给提示,弄清要写的文体，是记叙文、描写文、说明文、还是应用文；是否有格式要求；是否有人称要求；时态应以什么时态为主，间或用何种时态。对题目所给信息，不论是短文，还是表格，不论是文字还是图画，都务必仔细分析，反复推敲，不漏要点，但也不要拘泥于细节。要紧扣题目要求，围绕中心组织材料，理出写作的顺序，规划段落内容的分配，全文的大致逻辑框架，关联词的选用，套语与常规句型的选用。应该在心中建立一个大致的英语写作架构。
2. 写作要细心——抓住要点,扩展成句；适当调整,完善成篇
根据提示，编出要点或提纲。这时应扬长避短，以简化繁，尽量用自己熟悉的、有把握的单词及句型。避免过于复杂的没把握的单词或句型。表达要点时,应灵活机动，适当地运用“曲线”来表达自己没把握的内容。
围绕中心，连句成篇。答题时要根据所给的条件、提示，将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用高级词汇和复杂句型。
3. 核查要耐心——严格检查,有错必纠
复查纠错是书面表达训练中必不可少的环节，甚至更应引起考生的关注，稍一粗心即会导致大错而失分。检查格式，勿漏要点。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁、格式是否对，内容是否全，词数是否够。复查纠错主要包括以下几点：
(1) 查句式：看句子成分是否全、语序是否正确等。
(2) 查动词：看谓语动词时态、语态用得正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式正确与否等。
(3) 查习语、搭配：看是否符合英语表达的习惯等。
(4) 查其他：看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，看词数是否符合题目的要求等。
三、 高三学生书面表达备考策略
1. 鼓励诵读范文
范文可以是历年高考书面表达的参考答案。把近10年的高考范文收集起来，让学生诵读、学习、借鉴。当然范文也可以是各种体裁的、经过老师精选的文章，把它们推荐给学生。
2. 训练题材要多样化
书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时注意各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性的加以训练。
3. 写好开头和结尾
高考英语书面表达的开头句一般已为你写好。开始句根据要求一般可以写得漂亮一点，即要用一些好的套语开始。比如：
Although the city is modern and convenient, there are still some problems, such as air pollution, crowdedness and noise.
结尾在书面表达的写作中占有很重要的地位，通常结尾都要算一个内容要点。所以，写好结尾且让阅卷老师有一个完整的印象是十分必要的。好的结尾可以是一段，由一句或几句话组成，能使全文增色。
4. 扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确、生动、形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。如“懒惰”可以用 “not hardworking”，“不熟悉”可用 “know little about”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。
5. 加强书写的规范化训练
书面表达是高考英语试卷中唯一一道主观性试题。
卷面是文章给人的第一印象，字写得是否正确好看，标点符号、大小写用得是否恰当，这些都直接影响着教师的给分。在高考书面表达中如果因为书写较差，以至于影响交流的，将被降低一个档次。字好一半文，字迹是否工整是能否锦上添花的重要因素，同时也是体现考生是否治学严谨，是否尊重阅卷教师的重要方面。
在书面表达中，书写不规范很容易失分：学生字迹潦草不清，不注意字母的大小写、也不注意标点和移行的规则同样也会给阅卷老师留下一个不好的印象，导致最后失分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。所以对于高三学生来说，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。
综上所述，高三学生书面表达训练应有点有面，循序渐进。高三学生在备考书面表达时要注重策略，通过长期的书面表达训练，使书面表达的基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高英语的整体运用能力。
高考英语书面表达是考查英语运用能力的一种题型，它要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。阅卷评分标准不但强调文章要涵盖所有内容要点，而且还要注重文章中词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。
在江苏省的高考英语试卷中，2007年书面表达题的分值占16.7%，2008年占21.6%，可见其重要性。然而现状却不容乐观。考生对书面表达充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”。因此，提高高三学生的书面表达是所有高三老师和学生面临的重要任务。
一、 目前高三学生英语书面表达中普遍存在的问题
高三学生在复习过程中的英语书面表达到底难在哪里？通过调查访谈高三部分老师和学生，结合自己教学实践，笔者总结出学生在书面表达中出现的一些共性问题：
1. 逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。
2. 语法知识应用能力不强。主要表现在谓语动词的时态、语态以及单复数的使用。
3. 母语副迁移明显。表现为词序安排不符合英语表达习惯，而是按照中文的逻辑顺序排列；词语选择不考虑英语单词的内涵，机械地照搬与中文类似的英语词汇；缺乏英语句型结构意识；冠词使用不当等。
4. 语句连贯性差。很多学生直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。
二、 高三学生英语书面表达能力的日常教学策略
千里之行，始于足下。书面表达能力的形成不是一蹴而就，必须通过平时训练和考前训练，实现量变到质变的过程，必须在平时的课堂教学中由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
(一) 书面表达的语汇准备
高考英语作文不是简单的要点的堆砌，语段和语篇的形成依赖于过渡词语的衔接。任何一篇文章都离不开篇章纽带的起承转合，尤其是高考英语书面表达，尽管它不属于真正意义上的作文，但作文的基本要素却是不能缺乏的。因此，高分的关键和作文的出彩在于过渡词(transitional words)恰到好处的运用。牢记并自如地运用过渡词是每一位考生决胜高考的法宝。考生应该对相关的过渡表达方式的应用加强训练。
(二) 书面表达的句型准备
1. 牢记五种基本句型
在实际的英语写作中，我们应该掌握一些常用的句型以便在实战中发挥作用。高考英语书面表达的句式基本上都是简单句，就是复合句也大都是极普通的常用句式或句型。学生应牢记五种基本句型：(1)S＋Vi＋(A)［主语＋不及物动词＋(状)］；(2)S＋V＋P［主语＋连系动词＋表语］；(3)S＋Vt＋O［主语＋及物动词＋宾语］；(4)S＋ Vt＋Oi＋Od［主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语］；(5)S＋Vt＋O．＋O．C．［主语＋及物动词＋宾语＋补语］。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子“缺胳膊少腿”的同学会大有裨益。对于基本句型可以采取联词成句、情景造句、课文要点翻译、句型转换等方式加以巩固。
2. 巩固一些基本的复合句型
高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求，比如要求学生能“应用较多的语法或较复杂的结构”，“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。一篇文章若全是简单句，无一复合句或难句起彩，难见考生功力，得高分就不容易了。因此，在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。这就要求我们的学生应该尝试一些比较复杂的语法结构和不同的词汇，以使自己的书面表达上一个档次。
(三) 书面表达的技巧准备
1. 审题要多心——认真审题,明确要求
书面表达试题一般会以图画、图表、提纲、文字叙述等形式出现，但不管是什么形式，第一要求都是弄清题目的意图。考生在审题中，首先要一字一句地将题目要求看几遍，一定要记住提示内容，看清命题要求和场景介绍，如文篇的对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该写哪种题材，哪种体裁，哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。
根据所给提示,弄清要写的文体，是记叙文、描写文、说明文、还是应用文；是否有格式要求；是否有人称要求；时态应以什么时态为主，间或用何种时态。对题目所给信息，不论是短文，还是表格，不论是文字还是图画，都务必仔细分析，反复推敲，不漏要点，但也不要拘泥于细节。要紧扣题目要求，围绕中心组织材料，理出写作的顺序，规划段落内容的分配，全文的大致逻辑框架，关联词的选用，套语与常规句型的选用。应该在心中建立一个大致的英语写作架构。
2. 写作要细心——抓住要点,扩展成句；适当调整,完善成篇
根据提示，编出要点或提纲。这时应扬长避短，以简化繁，尽量用自己熟悉的、有把握的单词及句型。避免过于复杂的没把握的单词或句型。表达要点时,应灵活机动，适当地运用“曲线”来表达自己没把握的内容。
围绕中心，连句成篇。答题时要根据所给的条件、提示，将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用高级词汇和复杂句型。
3. 核查要耐心——严格检查,有错必纠
复查纠错是书面表达训练中必不可少的环节，甚至更应引起考生的关注，稍一粗心即会导致大错而失分。检查格式，勿漏要点。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁、格式是否对，内容是否全，词数是否够。复查纠错主要包括以下几点：
(1) 查句式：看句子成分是否全、语序是否正确等。
(2) 查动词：看谓语动词时态、语态用得正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式正确与否等。
(3) 查习语、搭配：看是否符合英语表达的习惯等。
(4) 查其他：看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，看词数是否符合题目的要求等。
三、 高三学生书面表达备考策略
1. 鼓励诵读范文
范文可以是历年高考书面表达的参考答案。把近10年的高考范文收集起来，让学生诵读、学习、借鉴。当然范文也可以是各种体裁的、经过老师精选的文章，把它们推荐给学生。
2. 训练题材要多样化
书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时注意各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性的加以训练。
3. 写好开头和结尾
高考英语书面表达的开头句一般已为你写好。开始句根据要求一般可以写得漂亮一点，即要用一些好的套语开始。比如：
Although the city is modern and convenient, there are still some problems, such as air pollution, crowdedness and noise.
结尾在书面表达的写作中占有很重要的地位，通常结尾都要算一个内容要点。所以，写好结尾且让阅卷老师有一个完整的印象是十分必要的。好的结尾可以是一段，由一句或几句话组成，能使全文增色。
4. 扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确、生动、形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。如“懒惰”可以用 “not hardworking”，“不熟悉”可用 “know little about”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。
5. 加强书写的规范化训练
书面表达是高考英语试卷中唯一一道主观性试题。
卷面是文章给人的第一印象，字写得是否正确好看，标点符号、大小写用得是否恰当，这些都直接影响着教师的给分。在高考书面表达中如果因为书写较差，以至于影响交流的，将被降低一个档次。字好一半文，字迹是否工整是能否锦上添花的重要因素，同时也是体现考生是否治学严谨，是否尊重阅卷教师的重要方面。
在书面表达中，书写不规范很容易失分：学生字迹潦草不清，不注意字母的大小写、也不注意标点和移行的规则同样也会给阅卷老师留下一个不好的印象，导致最后失分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。所以对于高三学生来说，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。
综上所述，高三学生书面表达训练应有点有面，循序渐进。高三学生在备考书面表达时要注重策略，通过长期的书面表达训练，使书面表达的基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高英语的整体运用能力。