[摘 要]党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，党的十九大报告进一步强调了“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。明确要求“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。新的时代背景之下，高职院校要落实立德树人的教育理念，同时要探索将职业发展与就业指导协同推进，以妥善解决高校毕业生就业问题。
　　[关键词]高校;立德树人;职业发展;就业指导
　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.192
　　 新的时代背景下，高校要迎合时代发展需求，全面提升学生综合素质，搭建起社会发展与学生就业之间良性沟通的媒介，在帮助学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力、促进学生职业价值观养成等多个方向有效筹备。当前很多学校职业发展与就业指导课程的开展落实不够成熟，立德树人理念之下如何更好地促进职业发展与就业指导的协同推进，是高校育人过程中需要思考的一个核心环节。
　　1 新时代高校立德树人推进的切入点分析
　　教育教学是高校工作开展的基础，而教育教学工作的组织必须要围绕立德树人展开，这是对高校价值的本质阐述，也是高校工作完善的终极目标。新时代高校立德树人理念的诉求分析需要从培育时代新人、践行社会主义核心价值观、增强中国梦价值认同等多个环节同步推进。
　　1.1 以培育时代新人为目标落实立德树人
　　时代在不断发展，对人才培养的目标也要随之不断调整，新时代高校育人工作的开展不仅要完善文化育人，同时更要着力培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。首先，要为学生树立牢固理想信念。作为新时代的大学生，不仅要胸怀建功立业之梦想，更要为国家富强、人民幸福而积极努力，只有学生心底拥有了坚定的信念，才能在面对人生、职业、未来的抉择中不迷茫。其次，练就学生过硬的本领素质。新的时代对于学生的责任意识、担当意识、职业素养也有了更高的要求。在立德树人理念落实过程中，教师要指引学生树立远大的志向，做到求真学问、练真本领，具备锲而不舍的进取精神。最后，在学习的过程中可以不断磨炼自我，使学生具备较高的精神追求，养成自觉的学习习惯。
　　1.2 以社会主义核心价值观为标准提升责任与担当
　　当前，我们正处于民族复兴的关键时期，前进的道路上有多少荣耀，就需要学生担起多少责任。青年一代要具备高尚的品德，更需要具备百折不挠的进取意识，乐观向上的精神状态，不断地实现人生的升华与超越。立德树人理念落实过程中要以社会主义核心价值观为准绳，培养学生的责任与担当意识，大学生作为国家建设的主力军，必须具备执着的责任与担当，这样才能更好地在时代浪潮中发展自我，实现个人意志、民族发展与国家进步的和谐统一。
　　1.3 提升学生对中国梦的价值认同
　　立德树人的落实不是学校对学生提出的期望，而是社会及整个国家对青年一代的殷切期盼。中国梦的实现与每一个人都息息相关，高校教育教学的开展必须要增强学生对中国梦的价值认同，并让学生明晰中国梦的实现路径。让学生在学习思考的过程中能够积极规划实施，并让学生以中国梦为指导，展现自我风采，坚守个人成长与国家命运一体的价值追求，推动学生的人格养成、能力发展、职业规划都能够与社会发展主旋律相融合，自觉承担起时代和历史赋予的光荣使命，并愿意为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
　　2 职业发展与就业指导协同推进的开展原则
　　大学生就业是校内学习与社会适应的一个有效延伸，不仅与学生个人密切相关，同时也关乎千万家庭的生计，更是社会稳定和谐的一个重要基础。随着立德树人理念的深入推进，大学生职业发展与就业指导更需协同推进，以切实提升大学生就业能力，这是高校教学需要着力加强的一个重要环节。职业发展与就业指导已经成为贯穿大学生学习全程的一项重要教育活动，大学生职业发展与就业指导的协同推进需要兼顾以下原则。
　　2.1 综合性
　　大学生职业发展与就业指导课程不能以单纯满足社会需要为核心，从外部扭转学生的学习势态，而是要在立德树人理念指导之下，让学生积极完善自我，使其具备相应的职业能力，更要帮助学生完成从校园人到职业人的有效转变。指导学生在与社会需求相契合的基础上，从自我实现和职业发展层面有效规划，从而更好地推动学生具备良好的社会协作意识，崇高的职业道德精神，并明确未来的发展方向。这样学生无论在校学习，还是未来走向岗位，都能具备明确的目标。职业发展与就业指导的实现不以扭转学生的个性为前提，而是要将学习指导、责任意识养成与价值观树立整合为一体，让大学生将自我梦想与职业生涯的完善有机融合，使学生具备较强的进取精神。将自我发展、社会价值实现与职业生涯规划等多个层面综合在一起，在职业生涯完善过程中提升职业担当意识，让学生在自我实现层面获得满足感，同时在态度、价值观层面不断完善，磨炼学生的意志，指引学生具备终身学习意识，从而实现不断进步。
　　2.2 实践性
　　大学生职业发展与就业指导课程覆盖内容广泛，在教学落实的过程中，需要以推动学生终身职业发展意识为核心，彰显课程本身的价值性，让学生在学习过程中增强价值认同。帮助学生更好地认识自我，掌握自己的能力特點，具备科学的职业发展观，从而更好地对未来的职业生涯做出有效规划。课程以服务学生生涯发展为出发点，其推进的过程除了引导学生学习生涯知识，更重要的是要让学生将所学知识积极运用于实践过程之中，帮助学生更好地完善自我。在客观认识、评价自我的基础之上，让学生在日常的学习和行动之中能够更好地完善自我，以最好的状态来迎接就业。同时，在职业生涯推进过程中，要让学生将关注的目标着眼于全面发展与终身成长之上，推动学生不断完善短期发展目标，以更好地与长远性成长目标有机结合，更好地完善自我。引导学生在对未来进行职业规划的过程中增强学习提升意识，进而更好地围绕职业发展目标而不断学习，积极成长。 　　2.3 发展性
　　学校教育教学工作的开展不是一个封闭的过程，而是要处于动态调整之中，不断适应学生的学习心理、社会需要及教学综合性目标而发展与改变。职业发展与就业指导课程的开展不仅要面向当前学生的校内学习，更重要的是能够为学生未来的成长与提升服务。发展性原则体现在以下三个方面：其一，教學内容的发展性。社会的不断发展，对学生的综合能力提出了更高要求。因此，职业发展与就业指导课程的落实也要能够与时俱进，在教学内容设计、教学侧重点规划方面不断调整，确保每个学生在学习的过程中都能学有所获。其二，教学目标的发展性。在教学过程中教师不仅要服务学生，更要从全面发展视角衡量教学是否有效，教学预设是否有效达成。一节课的结束并不是教学的尾声，通过对教学目标达成效果的动态过程性检测以不断优化教学方式，最终促进教学目标循序达成，才是教师需要思考的核心问题。其三，学生学习的发展性。学生，作为朝气蓬勃的鲜活个体，本身处于不断的发展变化之中，课堂上接受的知识，学生本身的思想，课外接触的各类信息都会对学生的认知与思维产生多重影响，教师要正视学生自身的发展变化，同时不断优化教学模式，才能更好地拉进学生与课程的距离，让职业发展与就业指导课程发挥应有的效果。
　　3 职业发展与就业指导协同推进的策略分析
　　3.1 尊重学生主体性，丰富而有序设计课程
　　在大学生就业职业发展与就业指导课程设计的过程中，教师首先要正视教学本身的系统性原则，对课程的每一个模块都要有效设计，围绕学生职业发展与就业指导过程中可能出现的一些问题循序推进学生从校园人向社会人不断转变。在课程设计的过程中，对于教学的内容，教师要系统设计，贴近学生的学习情况而有效增加、删减或调整。在教学推进的过程中，要能够尊重学生的主体性原则，通过教化引导的方式，循序使学生在态度、情感、价值观等层面产生共鸣，促进学生由内心接受职业发展教育，进而确定其终身发展目标。在就业指导教学中，要兼顾学生应知、应会、应备的专业素质。在统一性课程组织过程中，推进学生对当代社会需求的了解。同时要创新课程体系，对课程涉及的职业发展与规划导论、职业发展规划、提高就业能力等多个模块进行优化设计，将学生个人成长贯穿于课程体系之中。在课程设计的过程中，要能够凸显整体大于各部分之和的教学层次性，在教学过程中注重各个知识模块的相互递进与层次性价值，然后模块之间相互补充，前后呼应，使课程内容变得丰富、有趣而有个性。同时在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个过程有效设计，凸显各课程本身的引导价值，推动学生文化品格不断成长。
　　3.2 让学生适应成长，凸显课程指导价值
　　处于新时代背景下的大学生本身有较强的学习能力，在教学推进过程中，教师不要试图去干预学生的学习与思维，而是要给予其成长的空间，让学生主动去适应，这样学生能够更加清晰地对专业发展形成比较全面的认知，同时学生自身的职业责任意识也能有效提升。以建立“生涯、职业规划与职业意识”一课为例，在教学内容设计时，教师首先要从适应性目标入手，改变学生之前对于职业生涯规划与自我发展的固定认知，在教学中凸显职业生涯规划的导向价值。让学生具备基本的职业生涯规划意识，同时对于职业生涯规划的影响因素和基本内涵也要有效渗透，让学生对未来职业实践能够具备良好的心理认知，同时帮助学生调整职业发展新目标，从终身成长的角度完善职业生涯发展整体设计。让学生对就业能力的评价指标有一个基本的认知，这样学生的职业发展意识成长与就业能力提升就能有机结合起来，循序使学生在思想上、行动上都能不断完善。
　　3.3 主题融合式教学，强化学生职业认知
　　大学生职业发展与就业指导课程推进过程中，教师要能够以主题单元式教学整合课程内容，让学生熟悉掌握各个主题知识，以更好地强化学生的职业认知。主题式教学注重了知识之间的内在逻辑与价值统一，因此，在教学的过程中，教师可以结合课程内容提炼不同的主题，围绕学生所关心的问题，向学生呈现知识。职业发展与就业指导课程的开展要与实践相结合，这样可以更好地强化学生的职业发展认知，同时学生的学习参与心理也能得到有效的调动。大学生职业发展与就业指导课程的性质决定了课程容量非常大，而且体系性较强，在学习的过程中要以主题单元形式反复推进，帮助学生多角度理解知识，以进一步提升学习效果。结合当前大学生所关心的一些社会问题，循序设计课程可以帮助学生改变对自我认知不够客观的问题，帮助学生逐步确立一些小而贴切的目标，让学生理性面对学习与就业过程中的一些挫折。以升本为例，在学习准备的过程中，很多学生会面临一些个性问题，如学习压力太大、学习目标不明确、希望换专业，或者从别人那里听说一些另辟蹊径之法，这些都会影响学生备考准备的积极性。在“职业发展与就业指导”课程推进过程中，教师就可以从职业生涯建立的角度，让学生更好地明白未来职业选择与本专业学习的关系，让学生对自己所学专业建立价值认同，并对本专业未来的职业取向及在社会中的地位有一个更深刻的了解，使学生端正专业思想，增强专业兴趣，调动学生学习准备的积极性。围绕专业目标，要指引学生综合拓展，形成较强的实践能力。培养学生良好积极的个人志趣，使学生掌握娴熟的专业知识，同时具备灵活的创新能力，让学生更好地了解当代职业人才的综合发展需求。
　　4 结语
　　总之，大学生职业发展与就业指导是一门系统的课程，在教学推进过程中教师要能够将立德树人理念有效融入，教师不仅要思考教什么的问题，更要积极推进教师的教与学生的学双向互动，同时课程的设计要能够凸显社会发展的导向价值，让学生自身在职业发展目标、职业基本素养、就业心态等多个方面做好有效调整，将自我发展诉求与社会发展主旋律相融合，在未来就业过程中可以建立广泛学习意识，自觉承担起时代赋予青年一代的光荣使命。
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　　[基金项目]2019年河南省高等教育（高等职业教育）教学改革研究与实践项目“新高考背景下高职院校多样化生源职业发展与就业指导课程改革研究与实践”（项目编号：2019SJGLX693）;河南省教育厅2020年度大中专院校就业创业课题“‘课程思政’视域下《大学生职业发展与就业指导》课程改革研究”（项目编号：JYB2020197）;2019年度开封市哲学社会科学规划调研课题“‘立德树人’ 视角下高职院校职业发展与就业指导课程改革研究”。
　　[作者简介]龚向哲（1983—），男，河南洛阳人，黄河水利职业技术学院讲师，研究方向：大学生生涯规划与就业指导教育教学工作理论实践。