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摘要：当前教育改革的步伐正在加快，但是无论教育的方式如何改变，终究需要围绕教育的对象——学生来进行。深入了解我们的教育对象是教育改革的基础工作，现在九零后已经成为高职院校的主流，他们具有鲜明的个性和特征，如果能够了解他们行为特征，并通过他们的行为分析他们内心深处的需求，无疑能够对于教育工作带来很大的益处。九型人格理论就为我们提供了一个深入了解学生的工具。
关键词：九型人格 职业教育 调查报告
1 九型性格理论概述
九型人格理论是一种深层次了解人的方法和学问，它虽然高深，但也通俗易懂。如今九型人格理论已经被广泛运用到制造业、服务业、金融等多个领域，渗透在人际交往的方方面面。1993年美国斯坦福大学商学院开办了“人格自我认识与领导”的课程，把九型人格理论应用于企业管理的领域。自此，有更多的人逐渐意识到九型人格的妙处，全球大部分商业机构如：通用汽车、惠普计算机、可口可乐、尼康、苹果等都在广泛研习这一理论，并以此培训员工，帮助建立团队、促进沟通、增强执行力等综合能力的提高。有人称九型人格是“识人的圣经”。
2 九型人格特征调查报告
2.1 九型人格特征调查的基本情况
调查问卷的来源：美国斯坦福大学的科学研究成果——《九型人格测试》，这一测试已经在国际上开始流行，并作为众多世界500强企业领导用来安排员工岗位的重要参考。调查的时间2013年11月，此次调查属于小范围的局部调查，共发放问卷1000份，最终回收的有效问卷843份。调查的对象主要是工商与旅游分院2012级和2013级的在校学生，由于各个班的安排情况不同，以及一些学生的特殊情况，所以并没有对2012级和2013级的学生进行全部的调查。调查的总体情况如表1。
2.2 学生人格特征三大中心分析
从九型人格的三大中心来看，以本能中心的同学最多，占比42.7%，思考中心的次之，占比34.4%，情感中心的占比最少，占比22.89%。根据九型人格理论的观点，本能中心的人执行力比较强；情感中心的人情商比较高；思考中心的人智商比较高。所以可以看出高职学生的执行力方面比较强，但是思考能力和情感能力比较弱。
从调查结果来看，很大一部分高职学生的行为是基于自身的感觉和内在本能的反应（本能中心），他们的本能就是行动，即使他们已经思考过整个细节，还是会基于自己的感觉和本能，去谈论和行动。本能中心的学生不足之处是忽略客观的规律和他周围人的感觉，他们虽然精力充沛，充满力量，但是不能深入思考问题以确定正确的方法，不知道如何更好地与周围的人合作。
2.3 学生主要人格类型分析
从调查结果来看，占比最多的前两种人格类型分别是：九号人格和五号人格分别占比28.71%和16.61%。最少的是三号人格，占比2.97%。下面主要分析九号人格、五号人格和三号人格的学生性格的特点：
2.3.1 九号性格学生的特点
九号性格学生主要的性格优点有以下几个方面：
第一，闲适的人生态度，不喜欢出风头和争名夺利；第二，个性随和，富有亲和力，与学生在一起感觉不到什么压力；第三，思想富有创意，九号性格的同学内心是开放的，因而他们接受新鲜事物的能力很强，丰富的信息让他们具有丰富的创意源头，可以想出一些好方法和好点子；第四，认同周围的世界，可以接受现实生活中的优缺点，适应能力强。
九号性格学生的主要的性格局限性有以下几个方面：第一，缺乏积极主动精神，他们不能积极主动地发现问题，解决问题。这样他们会有一些不思进取。第二，缺少自我规划能力，这样的学生往往不能辨明自己的人生方向，不分主次，把太多的时间花费在打游戏、看电视等琐事中间；第三，志大才疏，缺乏勇气。这样的学生往往怀有很多高远的理想，但是目标常常流于宏大，不具体，不能够落实，而且现实中由于害怕冲突，常常缺乏勇气开展自己的理想，因此留下志大才疏的遗憾。
2.3.2 五号性格学生的特点
五号性格学生的主要的性格优点有以下几个方面：第一，较强的专注力，喜欢思考，全神贯注于引起他们注意的事物上。第二，理性，五号学生喜欢克制自己的感情，因此他们不太讲究自身的感受，身体语言不丰富，为人冷静，事事都会以理性的角度来分析。第三，善于学习，他们以兴趣为导向，对自己感兴趣的东西，不管这个东西是否产生实际的效用，他们都会去思考、探讨这个问题。
五号性格学生的主要的性格局限性有以下几个方面：第一，行动力较弱，他们很少有实际行动，而且在行动过程中中途放弃，工作上也时常犹豫不决，导致自己错失机会。第二，五号性格的学生看人看事时刻保持距离感，不喜欢与人深层次的交往，更不善于处理复杂的人际关系。
2.3.3 三号性格学生的特点分析
三号人格是这次调查中占比最少的一种人格类型，占比2.97%。通过对三号人格类型的分析，发现三号人格类型的一些特征，找出高职学生人格特点中最缺少的部分，在今后的教学过程中，加以弥补。三号人格类型的最大的优点是有明确的目标性，具有强烈的成果导向和成果意识。而且，三号能够为了目标而不懈努力，直到成功为止。从调查结果来看，说明大部分高职学生的学习目标性不够明确，而且缺乏持之以恒的精神。
3 对策与建议
3.1 帮助学生设定学习目标
高职学生目标性差的，也不善于将目标分解，设定阶段性目标，所以他们的注意力常常被不重要的事情（比如睡懒觉、上网、逛街、玩手机）打乱。因此，在指导他们学习的时候，一定要帮助他们设定学习的目标。我们要告诉学生他们学习的任务要求，他们所学习的内容对于他们在未来走上社会就业的意义，他们的具体的学习任务是什么，在学习里面，什么东西是重要的，什么是次要的，并指导他们思考如何设立各个学习阶段的目标，帮助他们认清自己的大目标。在清楚目标后，他们的行动常常是很有效率的。
3.2 注重培养学生的情感能力
情感能力就是能够体会别人的需求和感受，站在他人的角度看问题的能力。情感能力对于学生在人际交往、团队合作、说服他们方面都有非常重要的意义。调查的结果显示，高职学生的情感能力是一个薄弱的方面。现在的高职学生往往会站在自己的角度看问题，而忽略了周围的父母、朋友和同学的感受。因此，鼓励学生与老师、家长和其他的同学多进行交流、沟通和分享情感十分必要，而不是做一个在寝室玩手机、玩电脑的宅男宅女。所以在教学中应该积极开展各种文化体育活动，鼓励师生共同参加，增加师生之间，同学之间交流的机会。
3.3 采用一些竞争性的教学方法
数量排名前三的九号人格、五号人格和六号人格，有一个共同的特点：害怕竞争，并且九号人格尤为突出。然而现代社会竞争无处不在，而且竞争程度非常激烈。所以害怕竞争对于学生未来在社会上生存发展显然是一个不足。因此，在教学的过程中就必须有意识的培养学生的竞争意识、竞争能力和应对竞争的心理承受能力。现在学校大力鼓励学生参加各种技能竞赛就是一种非常好的竞争性教学方法。
参考文献：
[1]刘振中.生活与工作中的九型人格[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：2-5.
[2]杨菲菲.九型人格理论在大学生班干部选拔培养中的应用[J].出国与就业（就业版），2011，17：8.
[3]樊富珉，王建中.当代大学生心理健康教程[M].武汉：武汉大学出版社，2006：33-47.
[4][美]海伦·帕尔默，著.九型人格[M].徐扬，译.北京：华夏出版社，2006.
关键词：九型人格 职业教育 调查报告
1 九型性格理论概述
九型人格理论是一种深层次了解人的方法和学问，它虽然高深，但也通俗易懂。如今九型人格理论已经被广泛运用到制造业、服务业、金融等多个领域，渗透在人际交往的方方面面。1993年美国斯坦福大学商学院开办了“人格自我认识与领导”的课程，把九型人格理论应用于企业管理的领域。自此，有更多的人逐渐意识到九型人格的妙处，全球大部分商业机构如：通用汽车、惠普计算机、可口可乐、尼康、苹果等都在广泛研习这一理论，并以此培训员工，帮助建立团队、促进沟通、增强执行力等综合能力的提高。有人称九型人格是“识人的圣经”。
2 九型人格特征调查报告
2.1 九型人格特征调查的基本情况
调查问卷的来源：美国斯坦福大学的科学研究成果——《九型人格测试》，这一测试已经在国际上开始流行，并作为众多世界500强企业领导用来安排员工岗位的重要参考。调查的时间2013年11月，此次调查属于小范围的局部调查，共发放问卷1000份，最终回收的有效问卷843份。调查的对象主要是工商与旅游分院2012级和2013级的在校学生，由于各个班的安排情况不同，以及一些学生的特殊情况，所以并没有对2012级和2013级的学生进行全部的调查。调查的总体情况如表1。
2.2 学生人格特征三大中心分析
从九型人格的三大中心来看，以本能中心的同学最多，占比42.7%，思考中心的次之，占比34.4%，情感中心的占比最少，占比22.89%。根据九型人格理论的观点，本能中心的人执行力比较强；情感中心的人情商比较高；思考中心的人智商比较高。所以可以看出高职学生的执行力方面比较强，但是思考能力和情感能力比较弱。
从调查结果来看，很大一部分高职学生的行为是基于自身的感觉和内在本能的反应（本能中心），他们的本能就是行动，即使他们已经思考过整个细节，还是会基于自己的感觉和本能，去谈论和行动。本能中心的学生不足之处是忽略客观的规律和他周围人的感觉，他们虽然精力充沛，充满力量，但是不能深入思考问题以确定正确的方法，不知道如何更好地与周围的人合作。
2.3 学生主要人格类型分析
从调查结果来看，占比最多的前两种人格类型分别是：九号人格和五号人格分别占比28.71%和16.61%。最少的是三号人格，占比2.97%。下面主要分析九号人格、五号人格和三号人格的学生性格的特点：
2.3.1 九号性格学生的特点
九号性格学生主要的性格优点有以下几个方面：
第一，闲适的人生态度，不喜欢出风头和争名夺利；第二，个性随和，富有亲和力，与学生在一起感觉不到什么压力；第三，思想富有创意，九号性格的同学内心是开放的，因而他们接受新鲜事物的能力很强，丰富的信息让他们具有丰富的创意源头，可以想出一些好方法和好点子；第四，认同周围的世界，可以接受现实生活中的优缺点，适应能力强。
九号性格学生的主要的性格局限性有以下几个方面：第一，缺乏积极主动精神，他们不能积极主动地发现问题，解决问题。这样他们会有一些不思进取。第二，缺少自我规划能力，这样的学生往往不能辨明自己的人生方向，不分主次，把太多的时间花费在打游戏、看电视等琐事中间；第三，志大才疏，缺乏勇气。这样的学生往往怀有很多高远的理想，但是目标常常流于宏大，不具体，不能够落实，而且现实中由于害怕冲突，常常缺乏勇气开展自己的理想，因此留下志大才疏的遗憾。
2.3.2 五号性格学生的特点
五号性格学生的主要的性格优点有以下几个方面：第一，较强的专注力，喜欢思考，全神贯注于引起他们注意的事物上。第二，理性，五号学生喜欢克制自己的感情，因此他们不太讲究自身的感受，身体语言不丰富，为人冷静，事事都会以理性的角度来分析。第三，善于学习，他们以兴趣为导向，对自己感兴趣的东西，不管这个东西是否产生实际的效用，他们都会去思考、探讨这个问题。
五号性格学生的主要的性格局限性有以下几个方面：第一，行动力较弱，他们很少有实际行动，而且在行动过程中中途放弃，工作上也时常犹豫不决，导致自己错失机会。第二，五号性格的学生看人看事时刻保持距离感，不喜欢与人深层次的交往，更不善于处理复杂的人际关系。
2.3.3 三号性格学生的特点分析
三号人格是这次调查中占比最少的一种人格类型，占比2.97%。通过对三号人格类型的分析，发现三号人格类型的一些特征，找出高职学生人格特点中最缺少的部分，在今后的教学过程中，加以弥补。三号人格类型的最大的优点是有明确的目标性，具有强烈的成果导向和成果意识。而且，三号能够为了目标而不懈努力，直到成功为止。从调查结果来看，说明大部分高职学生的学习目标性不够明确，而且缺乏持之以恒的精神。
3 对策与建议
3.1 帮助学生设定学习目标
高职学生目标性差的，也不善于将目标分解，设定阶段性目标，所以他们的注意力常常被不重要的事情（比如睡懒觉、上网、逛街、玩手机）打乱。因此，在指导他们学习的时候，一定要帮助他们设定学习的目标。我们要告诉学生他们学习的任务要求，他们所学习的内容对于他们在未来走上社会就业的意义，他们的具体的学习任务是什么，在学习里面，什么东西是重要的，什么是次要的，并指导他们思考如何设立各个学习阶段的目标，帮助他们认清自己的大目标。在清楚目标后，他们的行动常常是很有效率的。
3.2 注重培养学生的情感能力
情感能力就是能够体会别人的需求和感受，站在他人的角度看问题的能力。情感能力对于学生在人际交往、团队合作、说服他们方面都有非常重要的意义。调查的结果显示，高职学生的情感能力是一个薄弱的方面。现在的高职学生往往会站在自己的角度看问题，而忽略了周围的父母、朋友和同学的感受。因此，鼓励学生与老师、家长和其他的同学多进行交流、沟通和分享情感十分必要，而不是做一个在寝室玩手机、玩电脑的宅男宅女。所以在教学中应该积极开展各种文化体育活动，鼓励师生共同参加，增加师生之间，同学之间交流的机会。
3.3 采用一些竞争性的教学方法
数量排名前三的九号人格、五号人格和六号人格，有一个共同的特点：害怕竞争，并且九号人格尤为突出。然而现代社会竞争无处不在，而且竞争程度非常激烈。所以害怕竞争对于学生未来在社会上生存发展显然是一个不足。因此，在教学的过程中就必须有意识的培养学生的竞争意识、竞争能力和应对竞争的心理承受能力。现在学校大力鼓励学生参加各种技能竞赛就是一种非常好的竞争性教学方法。
参考文献：
[1]刘振中.生活与工作中的九型人格[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：2-5.
[2]杨菲菲.九型人格理论在大学生班干部选拔培养中的应用[J].出国与就业（就业版），2011，17：8.
[3]樊富珉，王建中.当代大学生心理健康教程[M].武汉：武汉大学出版社，2006：33-47.
[4][美]海伦·帕尔默，著.九型人格[M].徐扬，译.北京：华夏出版社，2006.