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摘要：随着市场经济改革的不断推进，经济环境发生了重大变化，社会更加需要大量实用型的会计人才。这就要求会计从业人员不仅要有坚实的理论基础更要具备丰富的实际操作经验和较强的动手能力。会计专业主要是为了培养会计应用人才。而纵观传统的会计教学模式，仍然存在着一系列的问题。本文通过阐述慕课模式的优势，分析会计教学模式存在的问题，结合实际情况对会计教学模式进行创新。
关键词：慕课模式 会计教学 创新
在人才竞争日益激烈的今天，企业的人才需求更加趋向实践性。传统的教学模式已无法适应现代市场经济形势，会计专业教学的目标定位和实训课程设计的劣势更加凸显。调整和创新教学模式已成为当前会计专业未来发展的必然趋势。创新教育理念目前已得到了教育界专家和学者的一致认可。会计专业教学必须紧跟时代形势，及时更新教学理念，要瞄准企业的人才需求，在教学方法上理论与实践并重，培养出高素质的创新型社会人才。
1 慕课模式的概述
1.1 慕课涵义
今年，李克强总理在访问英国期间，签署了一系列中英合作备忘录，其中一项就是由英国Futurelearn公司与复旦大学合作开展慕课教学。由此，对公众来说相对陌生的“慕课”一词进入了人们的视线。慕课（MOOC）是英文Massive
Open Online Course的首字母缩写，Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程；直译就是“大规模网络开放课程”。任何人都可以选学慕课，简单到你只需一台电脑和互联网联接，无论身在何处，都可以花最少的钱享受一流大学的课程。慕课理论虽早已有之，但真正兴起则始于2011年之后。由于慕课自身的突出优点，使得其进入实施阶段后发展迅速。据悉，目前世界最大规模的慕课平台已经拥有500门来自世界各地大学的课程。
1.2 慕课的优势
慕课（MOOC）可以说是建立在以往的网络视频课程的基础之上的，但MOOCs不再仅仅是一种教育资源，不再仅仅是教师传授内容的视频录音讲座，不再是一种单向的网络课程，而是将传统教学与网络视频的显著性优势结合起来，具备了基本的课程形态和学习管理系统。
1.2.1 开放性
慕课（MOOC）教育模式的开放性有可能改变基础教育传统教学模式，催生和造就一批新时代名师，让已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统重新洗牌。它为师生提供了一个开放性的网络平台，对教师而言，借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，可以清晰地看出每个学生在某个知识单元停留多长时间，在哪里停留，反复回看了几遍，回答对了几道题……也知道学生哪方面学习有困难，并及时在课堂上给予更有针对性的反馈、指导，从而真正实现个性化教学。
1.2.2 大规模性
慕课是一种将分布世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教育学联系起来的一种大规模的虚拟教室，让优质教育的受益范围可以无限扩大；而增加微课程和小测验，则使得整个授课形式更加生动活泼；此外，它还有非常强的教学互动，从而形成了强大的学习社区。
1.2.3 互动性
在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
由此可见，慕课的确引发了教学理念和方法的重大变革，颠覆了原有的教学模式。翻转课堂就是例证——学生在家完成慕课学习，课堂则转变为老师与学生深度知识探索，思辨互动实践的地方。由此可见，慕课这种教育模式不仅为师生之间提供了一个实时交互的平台，并且极大的丰富了教育内容，体现了信息获取实时、快速的特点。未来的教学模式将是线上线下的混合形式，即把虚拟教室和真实教室结合在一起，充分利用网络在线教学的优势，同时又强化面对面的课堂教育互动。
1.2.4 透明性
慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。让MOOCs的学习过程公开化、明朗化透明性这一特点体现在学习者从注册到完成MOOCs学业的每个过程中。课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课而用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，“慕课”对基础教育的“教”与“学”会产生强烈的冲击，教师的教学方法与学生的学习方式将发生根本改变，学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现透明化教学。
2 目前会计专业教学中存在的问题
2.1 目标和定位不明确
近些年，随着市场经济制度的建立，国内的经济环境发生了重大变革，企业的人才需求也随之调整。当前，大多数专业院校的会计教学目标基本定位在职称评定方面，比如要求学生取得注册会计师、高级会计师等职业证书，教学内容仍停留于简单的财会表格制作、会计分录、报表编制等内容，未根据市场和教育形势的变动而作出调整。在传统教育理念的误导之下，我国大部分院校的会计专业教学仅限于理论知识的讲授，鲜少涉及实践应用的部分。由此毕业的学生大多只懂皮毛，缺乏实践操作能力和创新意识，整体缺乏专业素质，与企业的用人需求相差甚远。
2.2 课程内容脱离实际
目前，一部分专业院校的会计课程过于理论化，与实践脱钩的情况较为严重，只能培养初级人才。而且会计专业理论不够系统。另外，中职院校的财会教材大多是套用高职高专的教材，未考虑学生学习能力和接受能力；存在内在联系的课程未能很好的串联。所编著的教材实操部分欠缺，即便学生理论部分过关，但未经实践能力训练，仍无法独立解决实际问题，其专业能力无法达到企业的用人要求。
2.3 教学形式单一 在传统的教学过程中，教师占据主导地位，课程内容、授课节奏全部由教师来规划，学生鲜少参与。理论授课部分基本是“填鸭式”教学模式。久而久之，学生的主观能动性被无视，兴趣缺失，课堂表现不佳。另一方面，目前大多数院校仍沿用传统的板书教学方法，多媒体的优势未在课堂得以充分施展。板书教学需要花费大量时间做板书来讲授专业理论，但往往收效甚微。
3 慕课模式创新会计教学
MOOCs为会计教学提供有益借鉴。现如今，国内一部分专业院校开始意识到慕课模式的优势，并且正在着力搭建慕课平台，在专业教学方面寻求创新。慕课教学在引进之初遭受了种种质疑，且推进的过程异常艰辛。比如，自主学习平台缺乏对学生有效学习过程的控制机制，教师无法快速而准确的获知学生的学习状态、学习时间以及学习效果。这就要求学生必须具备较强的自控能力，自主学习。自主学习能力的培养是目前开展网络教学的一个重要的节点。在这方面，自主学习平台就可以借鉴MOOCs的发展模式，因为在“慕课”的世界里，视频课程被切割成十分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，学生只有答对问题，才能继续听课。这样一来，便能检测学生是否明白之前老师说的内容，同时也能让学生集中注意力。
自主学习平台通过借鉴、开发这种类似的学习模式，让学生进行“通关”学习，既能提高学生的自主性，也能增强学习的积极性。
4 结语
会计专业教学的关键在于教学理念的更新和教学模式的创新。专业院校在会计教学过程中，要在全面掌握学生整体素质现状和学生培训需求的基础上，积极组织专业教材和课件的开发，不断创新教学手段，及时更新教学内容，同时积极加强与当地企业的合作，完善师资队伍建设，要根据企业的用人需求合理安排教学计划，提高专业教学效果，为企业培养实践经验丰富、专业技能过关的高素质会计人才。
参考文献：
[1]黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009（3）：150.
[2]闫红玉.会计职业教育模式创新探索[J].财会月刊，2008（12）：89-90.
[3]李玉莲.高等职业院校会计教学存在的问题及对策研究[J].辽宁省交通高等专科校学报，2009，11（1）.
作者简介：
黄志芳（1983-），女，湖北黄冈人，教师，讲师，研究方向：财务会计；王晶（1982-），男，湖北武汉人，教师，讲师，研究方向：计算机应用。
关键词：慕课模式 会计教学 创新
在人才竞争日益激烈的今天，企业的人才需求更加趋向实践性。传统的教学模式已无法适应现代市场经济形势，会计专业教学的目标定位和实训课程设计的劣势更加凸显。调整和创新教学模式已成为当前会计专业未来发展的必然趋势。创新教育理念目前已得到了教育界专家和学者的一致认可。会计专业教学必须紧跟时代形势，及时更新教学理念，要瞄准企业的人才需求，在教学方法上理论与实践并重，培养出高素质的创新型社会人才。
1 慕课模式的概述
1.1 慕课涵义
今年，李克强总理在访问英国期间，签署了一系列中英合作备忘录，其中一项就是由英国Futurelearn公司与复旦大学合作开展慕课教学。由此，对公众来说相对陌生的“慕课”一词进入了人们的视线。慕课（MOOC）是英文Massive
Open Online Course的首字母缩写，Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程；直译就是“大规模网络开放课程”。任何人都可以选学慕课，简单到你只需一台电脑和互联网联接，无论身在何处，都可以花最少的钱享受一流大学的课程。慕课理论虽早已有之，但真正兴起则始于2011年之后。由于慕课自身的突出优点，使得其进入实施阶段后发展迅速。据悉，目前世界最大规模的慕课平台已经拥有500门来自世界各地大学的课程。
1.2 慕课的优势
慕课（MOOC）可以说是建立在以往的网络视频课程的基础之上的，但MOOCs不再仅仅是一种教育资源，不再仅仅是教师传授内容的视频录音讲座，不再是一种单向的网络课程，而是将传统教学与网络视频的显著性优势结合起来，具备了基本的课程形态和学习管理系统。
1.2.1 开放性
慕课（MOOC）教育模式的开放性有可能改变基础教育传统教学模式，催生和造就一批新时代名师，让已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统重新洗牌。它为师生提供了一个开放性的网络平台，对教师而言，借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，可以清晰地看出每个学生在某个知识单元停留多长时间，在哪里停留，反复回看了几遍，回答对了几道题……也知道学生哪方面学习有困难，并及时在课堂上给予更有针对性的反馈、指导，从而真正实现个性化教学。
1.2.2 大规模性
慕课是一种将分布世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教育学联系起来的一种大规模的虚拟教室，让优质教育的受益范围可以无限扩大；而增加微课程和小测验，则使得整个授课形式更加生动活泼；此外，它还有非常强的教学互动，从而形成了强大的学习社区。
1.2.3 互动性
在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
由此可见，慕课的确引发了教学理念和方法的重大变革，颠覆了原有的教学模式。翻转课堂就是例证——学生在家完成慕课学习，课堂则转变为老师与学生深度知识探索，思辨互动实践的地方。由此可见，慕课这种教育模式不仅为师生之间提供了一个实时交互的平台，并且极大的丰富了教育内容，体现了信息获取实时、快速的特点。未来的教学模式将是线上线下的混合形式，即把虚拟教室和真实教室结合在一起，充分利用网络在线教学的优势，同时又强化面对面的课堂教育互动。
1.2.4 透明性
慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。让MOOCs的学习过程公开化、明朗化透明性这一特点体现在学习者从注册到完成MOOCs学业的每个过程中。课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课而用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，“慕课”对基础教育的“教”与“学”会产生强烈的冲击，教师的教学方法与学生的学习方式将发生根本改变，学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现透明化教学。
2 目前会计专业教学中存在的问题
2.1 目标和定位不明确
近些年，随着市场经济制度的建立，国内的经济环境发生了重大变革，企业的人才需求也随之调整。当前，大多数专业院校的会计教学目标基本定位在职称评定方面，比如要求学生取得注册会计师、高级会计师等职业证书，教学内容仍停留于简单的财会表格制作、会计分录、报表编制等内容，未根据市场和教育形势的变动而作出调整。在传统教育理念的误导之下，我国大部分院校的会计专业教学仅限于理论知识的讲授，鲜少涉及实践应用的部分。由此毕业的学生大多只懂皮毛，缺乏实践操作能力和创新意识，整体缺乏专业素质，与企业的用人需求相差甚远。
2.2 课程内容脱离实际
目前，一部分专业院校的会计课程过于理论化，与实践脱钩的情况较为严重，只能培养初级人才。而且会计专业理论不够系统。另外，中职院校的财会教材大多是套用高职高专的教材，未考虑学生学习能力和接受能力；存在内在联系的课程未能很好的串联。所编著的教材实操部分欠缺，即便学生理论部分过关，但未经实践能力训练，仍无法独立解决实际问题，其专业能力无法达到企业的用人要求。
2.3 教学形式单一 在传统的教学过程中，教师占据主导地位，课程内容、授课节奏全部由教师来规划，学生鲜少参与。理论授课部分基本是“填鸭式”教学模式。久而久之，学生的主观能动性被无视，兴趣缺失，课堂表现不佳。另一方面，目前大多数院校仍沿用传统的板书教学方法，多媒体的优势未在课堂得以充分施展。板书教学需要花费大量时间做板书来讲授专业理论，但往往收效甚微。
3 慕课模式创新会计教学
MOOCs为会计教学提供有益借鉴。现如今，国内一部分专业院校开始意识到慕课模式的优势，并且正在着力搭建慕课平台，在专业教学方面寻求创新。慕课教学在引进之初遭受了种种质疑，且推进的过程异常艰辛。比如，自主学习平台缺乏对学生有效学习过程的控制机制，教师无法快速而准确的获知学生的学习状态、学习时间以及学习效果。这就要求学生必须具备较强的自控能力，自主学习。自主学习能力的培养是目前开展网络教学的一个重要的节点。在这方面，自主学习平台就可以借鉴MOOCs的发展模式，因为在“慕课”的世界里，视频课程被切割成十分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，学生只有答对问题，才能继续听课。这样一来，便能检测学生是否明白之前老师说的内容，同时也能让学生集中注意力。
自主学习平台通过借鉴、开发这种类似的学习模式，让学生进行“通关”学习，既能提高学生的自主性，也能增强学习的积极性。
4 结语
会计专业教学的关键在于教学理念的更新和教学模式的创新。专业院校在会计教学过程中，要在全面掌握学生整体素质现状和学生培训需求的基础上，积极组织专业教材和课件的开发，不断创新教学手段，及时更新教学内容，同时积极加强与当地企业的合作，完善师资队伍建设，要根据企业的用人需求合理安排教学计划，提高专业教学效果，为企业培养实践经验丰富、专业技能过关的高素质会计人才。
参考文献：
[1]黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009（3）：150.
[2]闫红玉.会计职业教育模式创新探索[J].财会月刊，2008（12）：89-90.
[3]李玉莲.高等职业院校会计教学存在的问题及对策研究[J].辽宁省交通高等专科校学报，2009，11（1）.
作者简介：
黄志芳（1983-），女，湖北黄冈人，教师，讲师，研究方向：财务会计；王晶（1982-），男，湖北武汉人，教师，讲师，研究方向：计算机应用。