精准扶贫户家庭学生学习不良表现
　　我校精准扶贫户家庭学生经我们课题组调查发现，学生成绩不理想，学生对待学习的不良态度表现在以下几个方面：1.学习基础差；2.学习动机不正；3.学习习惯不良；4.自我控制能力差；5.学习焦虑；6.抗压能力不够；7.适应能力差等。
　　唯物辩证法认为世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系着的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。造成学生学业不良的原因是多方面的，一个学生成绩的落后，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。
　　精准扶贫户家庭学生成绩落后的原因
　　学校原因
　　高考是风向标，高考考什么，教师就教什么。在教学过程中重毕业班、轻基础年级；重知识传授、轻能力培养。对学困生不重视关心，忽视了教育追求的目标是“人的和谐发展”。
　　家庭原因
　　1.家庭的教育观念落后，很多精准扶贫户家庭认为教育是学校的事，和家庭没有关系。2.留守儿童缺乏有效的监护。3.家庭没有良好的文化氛围。
　　自身原因
　　1.对学习的重视程度不够。2.缺乏学习的优秀意志品质。3.适者生存，不适者淘汰。
　　解决精准扶贫户家庭学生成绩落后的措施
　　学校转变教育的理念，促进人的和谐发展
　　我校作为国列贫困县一所农村高中，学生全部来自于农村，精准扶贫户学生所占的比重大，而精准扶贫户学生中成绩优异的又特别少。为了全面提高学生的成绩，我校积极转变学校教育管理的理念：首先，实施“一担挑两筐”的办学模式，“一担”指实验班，“两筐”指特长班和普通班。学校教学的重点转移到普通班，培养合格的高职生，这就要求每位任课教师全面兼顾每一位学生，不放弃每一个学困生。其次，实施以德启智、以美育人的教育理念，把德育提高到学校教育的首要位置，要求全校教师全面参与到对学生的德育工作中。对高一学生实施养成教育，对高二学生实施理想教育，对高三学生实施砺志教育。第三，转变教师评优选先方案，在关注高考成绩的同时，向普通班和特长班教师倾斜，这就促使每一位教师在教学中更加关注每一位学生，不放弃每一位学困生。第四，完善班主任考核机制，有助于调动工作的积极性。我校对于班主任在学困生的教育上，只要转化一位学困生，就可以在班主任月考核中加分。特别要求精准扶贫户家庭学生不准辍学，这就使得班主任积极地去关注班级中的学困生，帮助他们成长。
　　全社会共同关注
　　每一个精准扶贫户家庭学困生的背后都会有一个令人心酸的故事，学困生是由于受到家庭、社会、学校中的种种不良影响，在潜移默化中造成的现状。所以在学困生转化中，仅仅依靠班主任的力量是难以完成的，这就需要社会和家庭的力量来共同完成。我们临夏州正在进行全面的控辍保学攻坚战，各学校、各级政府、党委高度重视，全面安排部署控辍保学工作，并积极行动起来，采取“一家一策”“一生一案”，打好控辍保学攻坚战。为此我们临夏州积石山县和东乡县出现了因学生辍学而导致的“官告民”案件，在全社会营造了良好的法制环境和舆论氛围，收到了良好的法律效果和社会效果。也只有全社会共同关注、努力才能改变家庭对教育的观念，认识到知识的重要性，改变对待子女教育的态度。
　　多管齐下，促进精准扶贫户家庭学困生的转化
　　第一，培养精准扶贫户家庭学困生的学习兴趣 。学困生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的。兴趣是学生个性发展的动力源泉和营养剂，我们要根据学困生的特点和个性深入了解他们的心理需求，创造条件，使他们在公开场合“露一手”，在活动中风光一回，在活动中自我激励，从而认识自身价值。
　　第二，培养精准扶贫户家庭学困生积极的人生态度和坚强的意志品质。每一个精准扶贫户家庭学困生的形成是各种原因交织在一起。他们往往表现出遇事不冷静、暴躁；遇到困难就自暴自弃，破罐子破摔，不善于克制自己；在同学面前表现出严重的自卑心理和悲观倾向。所以要培养学困生积极健康的心态及遇到困难时的顽强拼搏、坚持不懈 、坚韧不拔的意志品质。我们在精准扶贫户家庭学困生的学习和生活中，积极地去关注他们，教育他们。让他们树立热爱他人、热爱集体、热爱生活的态度。
　　第三，培養好问自学的学习态度。由于初高中知识能力要求的不同，需要高中生利用课余时间不断地拓宽自己的知识面，强化知识储备，这就要求高一新生从入校开始要转变学习的方式。将以前对知识的简单记忆、理解和应用转变为知识的拓展、能力的提升和联系实际的应用。而这一学习方式的转变要求我们对学生从高一入学开始进行要求，并逐步培养利用课余时间自学的习惯，学会学习，全面提高自己。
　　基金项目：2017年临夏州教育科学“十三五”规划课题（项目编号：LX[2017]GH048）