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笔者在几年的高中教学中，有一点小感悟，上课时台上洋洋洒洒，天马行空；台下瞠目结舌，一头雾水。尤其是诗歌鉴赏，引用一句耳熟能详的名句，他们说没听过；提到一位家喻户晓的古人，他们说不认识……现在的学生，语文素养怎么就那么低呢？
究其原因，我认为是现在的诱惑太多，可供选择的娱乐方式太多，学生根本没有耐心捧着《唐诗三百首》细细品读。经常有学生很渴求地问我：“老师，怎么才能提高这道题的得分率？”面对这样的问题，我无言以对。让他们每日一首，慢慢积累？且不说有没有这样的耐心，单是浩如烟海的唐诗本身就把他们吓住了。
可是我们不能一味抱怨，这个大环境我们改变不了。我们能做的，就是从这个现实出发，引导学生到美的彼岸。
说实话，我也比较喜欢听歌、唱歌，对很多流行歌曲的歌词也熟记于心。尤其是一些经典的歌词，觉得其中颇有诗味。比如著名作曲家黄霑作词的《沧海一声笑》：“江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗世知多少。清风笑，竟惹寂寥，豪情还剩了一襟晚照”反复咏叹，颇有《念奴娇?赤壁怀古》里“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”的味道。所以设想：能否从这个角度介绍流行歌曲，从而一举多得呢？
其实，中国古代诗歌的发展是和流行歌曲紧密相连的。中国最早的诗歌《击壤歌》就是一首老农在田间劳作时哼唱的民间流行歌曲：“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”而作为中国现实主义诗歌源头的“风”更是全国各地民间传唱的歌曲合集。后来的诗歌发展，一方面民歌始终是其重要的组成部分，另一方面文人诗词也常常到民歌中汲取营养。所以，如果祛除学生敬而远之的心理，用看待流行歌曲的眼光来看待这些古典诗词，学习态度或许会有一些改变。于是就做了如下尝试：
一、在诗歌教学中引入流行歌曲
当我在给学生们介绍诗歌鉴赏的术语和方法时，常常列举一些流行歌曲的例子，既让他们感到新奇，又拉近了他们和这些术语之间的距离，从而接受起来较为容易。比如当我引导学生品味古人创设意境，抒发情感时，我举了《画未》里面的歌詞：
迟到学堂打手掌 你抿嘴偷笑
暮风古榕捉迷藏 你总找我不到
贴近水面看倒影 谁料这清明雨落
两张荷叶穿插在沉默的人潮
歌词里面有这样一些意象和场景：打手掌、暮风古榕、捉迷藏、看倒影、清明雨落、荷叶，它们共同构成了童趣盎然的意境，表达了作者对逝去往昔的追忆和感伤。
这样一讲，学生们就懂得了什么是意象，什么是意境。
同样，在讲诗歌表达技巧时，我也列举了大量的歌词，比如在讲衬托的时候，我举了这样的例子“孤孤单单一个人，走在丽影双双的街头”等。
通过这样的方式，学生们对诗歌鉴赏不再感到陌生和害怕，答题时也知道该往哪个方向回答了。
二、利用阅读时间，开展流行歌曲鉴赏课。
我曾用了一堂的时间，用诗歌鉴赏的方法，给学生分析了《东风破》这首歌的歌词。这堂课上完之后，学生们在随笔里惊叹：原来这首歌词还有这么多美的地方，自己都没有感受到。
三、用诗歌鉴赏的方法分析流行歌曲，并写出感悟。
摘录一篇同学的随笔：在《梅边》。
1．精彩歌词
这厢是 梦梅恋上画中的仙
那厢是 丽娘为爱消香殒碎
春水望断 夏花素妆残
谁闻秋蝉 谁知冬来
冷秋千 笑声似犹在
剪不断思念 欲理还乱
在梅边落花似雪纷纷绵绵谁人怜
在柳边风吹悬念生生死死随人愿
千年的等待滋味酸酸楚楚两人怨
牡丹亭上我眷恋日日年年未停歇 不停歇
2．相关诗句
不在梅边在柳边，个中谁拾画婵娟。团圆莫忆春宵到，又别西风又一年。——薛宝钗《梅花观怀古》。
近者分明似俨然，远观自在若飞仙。他年得傍蟾宫客，不在梅边在柳边。——汤显祖《牡丹亭》。
3．《在梅边》歌词浅析
这首歌把柳梦梅和杜丽娘的凄美故事与现代爱情观念相结合，生动形象的表达了今人对古人的演绎和理解。本词语言唯美华丽，凝练传神，用多元化的方式描绘了一个爱情编织的梦。
修辞：全词多处使用比喻、拟人、对偶等修辞手法。语言生动形象，华美而不失浩荡之气，古典而不缺现实之思，尤其是高潮部分的排比句式，不仅是歌词的中心立意，而且层层地基，抒情自然，颇具感染力。
内容多元化：本词融入了大量古典诗词和古典意象，在充实内容的同时营造了一种凄美的氛围，为抒情奠定了基调。
歌词融入了大量的民族文化元素，配合古典的故事情节，现代的演唱方式，描绘了在梅边相会的场景。
用词独特优美：“香消玉碎”、“素妆残”、“落花似雪”、“纷纷扬扬”等词语用得恰当凝炼，意境优美。我最欣赏“隽永的传说”句中的“隽永”一词，文雅清新，贴切自然，回味无穷。
经过我一学期的摸索，有了这样的一些收获：①拉近了诗歌鉴赏和学生之间的距离，使学生不再敬而远之。敢于去分析、去理解。从一定程度上提升了学生的诗歌鉴赏能力和试题得分能力。②践行生活处处皆语文的观念，让学生欣赏流行歌曲的同时，能够感悟、品味。提升学生的语文素养，能够辨别好的歌曲和坏的歌曲，在一定程度上对他们进行美感教育。
究其原因，我认为是现在的诱惑太多，可供选择的娱乐方式太多，学生根本没有耐心捧着《唐诗三百首》细细品读。经常有学生很渴求地问我：“老师，怎么才能提高这道题的得分率？”面对这样的问题，我无言以对。让他们每日一首，慢慢积累？且不说有没有这样的耐心，单是浩如烟海的唐诗本身就把他们吓住了。
可是我们不能一味抱怨，这个大环境我们改变不了。我们能做的，就是从这个现实出发，引导学生到美的彼岸。
说实话，我也比较喜欢听歌、唱歌，对很多流行歌曲的歌词也熟记于心。尤其是一些经典的歌词，觉得其中颇有诗味。比如著名作曲家黄霑作词的《沧海一声笑》：“江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗世知多少。清风笑，竟惹寂寥，豪情还剩了一襟晚照”反复咏叹，颇有《念奴娇?赤壁怀古》里“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”的味道。所以设想：能否从这个角度介绍流行歌曲，从而一举多得呢？
其实，中国古代诗歌的发展是和流行歌曲紧密相连的。中国最早的诗歌《击壤歌》就是一首老农在田间劳作时哼唱的民间流行歌曲：“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”而作为中国现实主义诗歌源头的“风”更是全国各地民间传唱的歌曲合集。后来的诗歌发展，一方面民歌始终是其重要的组成部分，另一方面文人诗词也常常到民歌中汲取营养。所以，如果祛除学生敬而远之的心理，用看待流行歌曲的眼光来看待这些古典诗词，学习态度或许会有一些改变。于是就做了如下尝试：
一、在诗歌教学中引入流行歌曲
当我在给学生们介绍诗歌鉴赏的术语和方法时，常常列举一些流行歌曲的例子，既让他们感到新奇，又拉近了他们和这些术语之间的距离，从而接受起来较为容易。比如当我引导学生品味古人创设意境，抒发情感时，我举了《画未》里面的歌詞：
迟到学堂打手掌 你抿嘴偷笑
暮风古榕捉迷藏 你总找我不到
贴近水面看倒影 谁料这清明雨落
两张荷叶穿插在沉默的人潮
歌词里面有这样一些意象和场景：打手掌、暮风古榕、捉迷藏、看倒影、清明雨落、荷叶，它们共同构成了童趣盎然的意境，表达了作者对逝去往昔的追忆和感伤。
这样一讲，学生们就懂得了什么是意象，什么是意境。
同样，在讲诗歌表达技巧时，我也列举了大量的歌词，比如在讲衬托的时候，我举了这样的例子“孤孤单单一个人，走在丽影双双的街头”等。
通过这样的方式，学生们对诗歌鉴赏不再感到陌生和害怕，答题时也知道该往哪个方向回答了。
二、利用阅读时间，开展流行歌曲鉴赏课。
我曾用了一堂的时间，用诗歌鉴赏的方法，给学生分析了《东风破》这首歌的歌词。这堂课上完之后，学生们在随笔里惊叹：原来这首歌词还有这么多美的地方，自己都没有感受到。
三、用诗歌鉴赏的方法分析流行歌曲，并写出感悟。
摘录一篇同学的随笔：在《梅边》。
1．精彩歌词
这厢是 梦梅恋上画中的仙
那厢是 丽娘为爱消香殒碎
春水望断 夏花素妆残
谁闻秋蝉 谁知冬来
冷秋千 笑声似犹在
剪不断思念 欲理还乱
在梅边落花似雪纷纷绵绵谁人怜
在柳边风吹悬念生生死死随人愿
千年的等待滋味酸酸楚楚两人怨
牡丹亭上我眷恋日日年年未停歇 不停歇
2．相关诗句
不在梅边在柳边，个中谁拾画婵娟。团圆莫忆春宵到，又别西风又一年。——薛宝钗《梅花观怀古》。
近者分明似俨然，远观自在若飞仙。他年得傍蟾宫客，不在梅边在柳边。——汤显祖《牡丹亭》。
3．《在梅边》歌词浅析
这首歌把柳梦梅和杜丽娘的凄美故事与现代爱情观念相结合，生动形象的表达了今人对古人的演绎和理解。本词语言唯美华丽，凝练传神，用多元化的方式描绘了一个爱情编织的梦。
修辞：全词多处使用比喻、拟人、对偶等修辞手法。语言生动形象，华美而不失浩荡之气，古典而不缺现实之思，尤其是高潮部分的排比句式，不仅是歌词的中心立意，而且层层地基，抒情自然，颇具感染力。
内容多元化：本词融入了大量古典诗词和古典意象，在充实内容的同时营造了一种凄美的氛围，为抒情奠定了基调。
歌词融入了大量的民族文化元素，配合古典的故事情节，现代的演唱方式，描绘了在梅边相会的场景。
用词独特优美：“香消玉碎”、“素妆残”、“落花似雪”、“纷纷扬扬”等词语用得恰当凝炼，意境优美。我最欣赏“隽永的传说”句中的“隽永”一词，文雅清新，贴切自然，回味无穷。
经过我一学期的摸索，有了这样的一些收获：①拉近了诗歌鉴赏和学生之间的距离，使学生不再敬而远之。敢于去分析、去理解。从一定程度上提升了学生的诗歌鉴赏能力和试题得分能力。②践行生活处处皆语文的观念，让学生欣赏流行歌曲的同时，能够感悟、品味。提升学生的语文素养，能够辨别好的歌曲和坏的歌曲，在一定程度上对他们进行美感教育。