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摘要：随着新课标的实施，我们发现期最突出的特点是及时改变了教学中教与学的地位，那么如何构建以奇偶啊是为主导，以学生为主体的高效课堂教学呢，对此我提出了自己的几点看法。
关键词：初中物理 主体性教学
初中物理做为一门以观察、实验为基础的基础学科，不仅有趣，而且有用。教师应该针对初中生的思维特点、兴趣特点，在教学中充分发挥他们的主体性，尽量让学生自主学习，改变教师主宰课堂，学生被动接受的局面，充分利用网络资源，共同参与课堂教学的新模式。
一、树立正确的学生观，认识到主体教学的作用
1、把学生看成教育的主体，这样才能使学生具有学生感，明确自己的主要任务就是学习，是在教师指导下规范的学习，促使学生自觉接受教师的教诲，同时也强化了教师的主导作用，使自己自觉地按照教育目的、课程标准，精心组织教育教学活动，使学生向着社会所需求的方向发展。
2、把学生看成教育的主体，让学生并不是被动的接受教育，而是学习和教育过程的主动参加者，是活生生有意识的人，是学习的主人，是正在发展的个体。这样才能使学生具有主人翁感，意识到学习是要靠自己的努力，从而能够发挥主体性、创造性、积极性。同时也能逐步增强学生自我教育的意识，形成独立学习的能力。另外对教师本人也是一个促进，因为学生主体作用的发挥需要教师主导作用的增强。21世纪作为立体学习时代，端坐课堂依赖老师不是未来学习的主要姿态，媒体和工具革命将结束陈旧的求知方式，同时自主学习和终身学习将贯穿人们的整个生活。因此做为老师应该立足学生的未来，把主体性教学这种现代教学思想落实到教学过程的各个环节中，努力把学生培养成具有较强的自主学习动机和自主学习能力的社会有用人才。
二、主体性教学的实过程及方法
1、在教学过程中老师要尽量安排学生的自主学习过程
皮亚杰的发生认识论指出：从11岁----15岁的儿童认识处于形成运演阶段。这对应着初级中学时期，在这一阶段的儿童可以根据语言、文字、资料等，进行假设、演绎、推理，可以接受较为抽象的知识系统。因此，教师要充分相信学生的能力，相信学生能够自主学习。其次，尽量多安排学生自主学习的过程，老师要注意激励和引导，初中生自觉性毕竟较差，不具备自主学习能力，这种能力应该通过老师在课上和课下积极的引导从而循序渐进地形成。另外，初中学生由于刚刚接触物理，对于一些物理名词、规律、概念比较陌生，不具备充分的知识基础，因此在落实主体性教学时应该采取循序渐进的原则。具体可以从以下几个方面入手：
（1）以教师为主导、学生为主体、训练为主线，教师恰当的安排，激励、指导学生自主地进行学习，学习时间可以单独留给学生，也可以贯穿在整个教学中，根据不同的课题教师可以灵活掌握，要充分利用学生手中具备的配套资料。
（2）在教师的引导下尽可能让学生提出问题、分析问题、解决问题。这是在学生具备一定物理知识的基础上对他们较高的要求，有利于培养学生的自主学习能力，以及发现、分析、解决问题的综合能力。
（3）在教师的引导、激励下尽可能让学生有争论、有发现、有创新。这一点重在培养学生的创新能力，为了达到这一目的，老师在备课时一定要精心准备。例如：在习题课教学中，对于某一个问题，不同的学生可能会有不同的看法，虽然有的看法从理论上讲可以，但是不具备可操作性，这时老师应该尊重学生的看法，激励他们大胆发表意见。还可以让学生以老师的身份走上讲台把自己的看法介绍给同学们。
2、加强学法指导，实施激励教育法、激发自主学习动机、培养学生自主学习能力
（1）初中生学习自觉性较差，自主学习能力的培养仅凭课上的45分钟是不行的。一部分学生学习很努力，但是成绩总是提不上去，其主要原因是学习方法不正确，因此教学中在激发学生的主体性，发挥学生主体作用的同时，还要进行学法的指导，引导学生自主学习，自我教育、自我反馈、自我矫正、自我发展，为学生的终身学习，适应社会不断发展打下堅实的基础。课外时间要多和学生交流，帮助他们解决学习和心理上的问题，指导他们如何利用课余时间。
（2）从心理学的角度讲为了激发学生的自主学习动机，老师要尊重学生，不能把学生约束得太死。不仅尊重学生的人格、保护和激发学生的自尊心和进取心，同时尊重学生的学习自主权，让其自主明确学习目标，自主选择学习的方法和自主选择学习材料。从教学目标、教学方法、教学内容到布置作业、批改作业、出题考试全都在师生共同认可的情况下进。，不可以为了追求高均分，给学生强行施加大量的作业，占用学生的休息时间给学生补课。要在民主的教学气氛中把教师的正确要求变成学生自觉的要求，最终变“要我学”为“我要学”。
（3）最后，在教学中实施激励教育法也是激发自主学习动机的好方法，通过激励使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实的发展主体，从而促使学生主动、生动地发展。激励的过程就是尊重学生主体价值，唤醒学生主体意识，尊重学生的个性特点充分实现学生的潜能的过程，实施激励教育必须注意激励思想与激励方法的统一，从教师实施激励到实现学生的自我激励。
实施主体性教学的方法是多样的，它是落实素质教育的重要策略。为了更好的实施它，不仅需要老师的努力，同时还需要学生的密切配合，让师生双方相互激励，相互促进，形成一个学生想学，老师想教的良好局面。因此做为教师在搞好教学工作的同时，还应该主动协助班主任搞好学生的常规教育，使班级形成良好的学习风气。这也是能否较好实施主体性教学的重要环节。
参考文献：
1、云南教育出版社出版，《云南教育》，2004年增刊；
2、陕西师范大学出版社，《中学物理教学参考》，2002年第2、4 期；
3、哈尔滨师范大学出版社，《中学物理》2003年第3期；
关键词：初中物理 主体性教学
初中物理做为一门以观察、实验为基础的基础学科，不仅有趣，而且有用。教师应该针对初中生的思维特点、兴趣特点，在教学中充分发挥他们的主体性，尽量让学生自主学习，改变教师主宰课堂，学生被动接受的局面，充分利用网络资源，共同参与课堂教学的新模式。
一、树立正确的学生观，认识到主体教学的作用
1、把学生看成教育的主体，这样才能使学生具有学生感，明确自己的主要任务就是学习，是在教师指导下规范的学习，促使学生自觉接受教师的教诲，同时也强化了教师的主导作用，使自己自觉地按照教育目的、课程标准，精心组织教育教学活动，使学生向着社会所需求的方向发展。
2、把学生看成教育的主体，让学生并不是被动的接受教育，而是学习和教育过程的主动参加者，是活生生有意识的人，是学习的主人，是正在发展的个体。这样才能使学生具有主人翁感，意识到学习是要靠自己的努力，从而能够发挥主体性、创造性、积极性。同时也能逐步增强学生自我教育的意识，形成独立学习的能力。另外对教师本人也是一个促进，因为学生主体作用的发挥需要教师主导作用的增强。21世纪作为立体学习时代，端坐课堂依赖老师不是未来学习的主要姿态，媒体和工具革命将结束陈旧的求知方式，同时自主学习和终身学习将贯穿人们的整个生活。因此做为老师应该立足学生的未来，把主体性教学这种现代教学思想落实到教学过程的各个环节中，努力把学生培养成具有较强的自主学习动机和自主学习能力的社会有用人才。
二、主体性教学的实过程及方法
1、在教学过程中老师要尽量安排学生的自主学习过程
皮亚杰的发生认识论指出：从11岁----15岁的儿童认识处于形成运演阶段。这对应着初级中学时期，在这一阶段的儿童可以根据语言、文字、资料等，进行假设、演绎、推理，可以接受较为抽象的知识系统。因此，教师要充分相信学生的能力，相信学生能够自主学习。其次，尽量多安排学生自主学习的过程，老师要注意激励和引导，初中生自觉性毕竟较差，不具备自主学习能力，这种能力应该通过老师在课上和课下积极的引导从而循序渐进地形成。另外，初中学生由于刚刚接触物理，对于一些物理名词、规律、概念比较陌生，不具备充分的知识基础，因此在落实主体性教学时应该采取循序渐进的原则。具体可以从以下几个方面入手：
（1）以教师为主导、学生为主体、训练为主线，教师恰当的安排，激励、指导学生自主地进行学习，学习时间可以单独留给学生，也可以贯穿在整个教学中，根据不同的课题教师可以灵活掌握，要充分利用学生手中具备的配套资料。
（2）在教师的引导下尽可能让学生提出问题、分析问题、解决问题。这是在学生具备一定物理知识的基础上对他们较高的要求，有利于培养学生的自主学习能力，以及发现、分析、解决问题的综合能力。
（3）在教师的引导、激励下尽可能让学生有争论、有发现、有创新。这一点重在培养学生的创新能力，为了达到这一目的，老师在备课时一定要精心准备。例如：在习题课教学中，对于某一个问题，不同的学生可能会有不同的看法，虽然有的看法从理论上讲可以，但是不具备可操作性，这时老师应该尊重学生的看法，激励他们大胆发表意见。还可以让学生以老师的身份走上讲台把自己的看法介绍给同学们。
2、加强学法指导，实施激励教育法、激发自主学习动机、培养学生自主学习能力
（1）初中生学习自觉性较差，自主学习能力的培养仅凭课上的45分钟是不行的。一部分学生学习很努力，但是成绩总是提不上去，其主要原因是学习方法不正确，因此教学中在激发学生的主体性，发挥学生主体作用的同时，还要进行学法的指导，引导学生自主学习，自我教育、自我反馈、自我矫正、自我发展，为学生的终身学习，适应社会不断发展打下堅实的基础。课外时间要多和学生交流，帮助他们解决学习和心理上的问题，指导他们如何利用课余时间。
（2）从心理学的角度讲为了激发学生的自主学习动机，老师要尊重学生，不能把学生约束得太死。不仅尊重学生的人格、保护和激发学生的自尊心和进取心，同时尊重学生的学习自主权，让其自主明确学习目标，自主选择学习的方法和自主选择学习材料。从教学目标、教学方法、教学内容到布置作业、批改作业、出题考试全都在师生共同认可的情况下进。，不可以为了追求高均分，给学生强行施加大量的作业，占用学生的休息时间给学生补课。要在民主的教学气氛中把教师的正确要求变成学生自觉的要求，最终变“要我学”为“我要学”。
（3）最后，在教学中实施激励教育法也是激发自主学习动机的好方法，通过激励使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实的发展主体，从而促使学生主动、生动地发展。激励的过程就是尊重学生主体价值，唤醒学生主体意识，尊重学生的个性特点充分实现学生的潜能的过程，实施激励教育必须注意激励思想与激励方法的统一，从教师实施激励到实现学生的自我激励。
实施主体性教学的方法是多样的，它是落实素质教育的重要策略。为了更好的实施它，不仅需要老师的努力，同时还需要学生的密切配合，让师生双方相互激励，相互促进，形成一个学生想学，老师想教的良好局面。因此做为教师在搞好教学工作的同时，还应该主动协助班主任搞好学生的常规教育，使班级形成良好的学习风气。这也是能否较好实施主体性教学的重要环节。
参考文献：
1、云南教育出版社出版，《云南教育》，2004年增刊；
2、陕西师范大学出版社，《中学物理教学参考》，2002年第2、4 期；
3、哈尔滨师范大学出版社，《中学物理》2003年第3期；