新课程改革的一个重点就是注重学生探究能力的培养。科学探究既是一种学习目标，又是一种学习方式，而要培养学生的探究能力，首先应让学生掌握科学探究的方法。一般来说科学探究应经历四个环节，观察并提出问题……作出猜想……验证猜想……得出结论。在新教材中，很多演示实验和学生实验都巧妙地渗透了这一模式，强调了学生在科学探究活动中的体验经历。
　　作为一名物理学科教师，如何通过自己的教学活动和引导使这一教学目标最终实现呢？我认为可以从以下几个方面着手：
　　1：在教科书的框架内尽可能多地扩大学生的自主学习空间
　　探究性学习的指导思想就是要发挥学生的主体作用。我们的教科书已经给定了学生学习的知识框架，在这个框架内尽可能多的扩大学生自主学习的空间。首先注重启发学生对某一知识，根据自己的经验提出问题和猜想。在初中物理教材中有许多内容可以用来培养这一能力，如采用控制变量法研究的一些问题：音调高低的影响因素、欧姆定律的研究过程、电磁铁磁性强弱的影响因素等等，对于这一类问题的研究应该引导学生分析出对于一个问题的最终结果可能产生影响的因素有哪些。我们就可以引导学生首先通过自己的猜想列出可能存在的影响因素。另外引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的方法、途径，鼓励学生大胆猜想并根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主地选择验证各自猜想的方法，由于此过程是在课堂教学的过程中进行，这就充分发挥了他们学习的自主性，培养了他们团结协作的精神。
　　2：课堂教学中适当增加一些体验性的活动
　　探究性学习的最根本的出发点就是让学生充分体验获取知识的过程，在实践过程中丰富体验，构建知识。如：1牛顿的力是多大，这完全可以让学生去亲自体验：用手托起两只鸡蛋所需的力约为1牛顿。这种“真正的体验活动”不仅可以让学生获得对知识的真正理解，而且还可以让学生得到“如何去获得知识”的能力，而这正是探究性学习的一个很重要的宗旨。
　　3：探究性研究的最后环节就是讨论与交流
　　对于课前预习探究小组的同学，他们的交流可以放在相应内容的新课教学过程中，让他们当一次小老师，讲一讲新知识的探究过程和体会，丰富了课堂教学的形式和内容，充分体现了学生为学习主体的教学理念，在实际教学的过程中，收到非常好的教学效果。
　　以上就是我在物理学科教学过程中渗透探究性学习的一些做法，“探究性学习”在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处，而“接受性学习”在积累间接经验、传递系统性学科知识方面其效率也是很高的，因此这两种学习方式在学科教学中都是必要的，而且是相辅相成的。我相信只要我们处理好两者的关系，在教学过程中适当运用“探究性学习”的思想，使它的优势充分发挥，我们最终的学科教学必将变得丰富多彩，教学成果无比丰硕。
　　（作者单位：063600河北省乐亭县大相各庄乡初级中学）