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摘 要： 将电子白板与初中数学教学相结合的教学方法，使抽象的数学知识形象化，对提高初中数学教学质量起到重要的推动作用。如何更好地在初中数学课堂上使用电子白板，将电子白板与初中数学课堂设计相融合，提高初中数学课堂的教学质量，培养学生独立的学习能力和自主学习精神，开拓学生的思维，培养综合性人才是本文要阐述的重点。
关键词： 初中数学 电子白板 教学应用
电子白板教学就是利用计算机和投影仪进行无纸化的教学，利用其独特的互动的优势，可以随意写擦、及时保存等功能进行优化教学的方式。它是对多媒体教学的补充，弥补了多媒体教学中的不足，促使课堂教学顺利展开。将抽象的数学知识形象化在初中数学教学中起着举足轻重的作用，它是对高中数学教学内容的承接，为初中生学习高中数学基础理论知识打下了基础。初中数学理论知识抽象，难于理解，对初中生来说，数学知识学习较困难，数学教师采用电子白板的方式，将抽象的、脱离现实生活的数学知识直观的、信息化的向学生展示，让学生对数学世界有直接的视觉上的感受，这无疑有利于培养初中生对数学知识的基本认识，从而引导学生更好地学习数学。
一、利用电子白板构建数学抽象概念
在初中数学教学中，有效地使用电子白板可以将抽象的数学知识知识形象化，使得需要耗费较长时间的书面讲解变得简单，通过电子白板将数学世界真实地展示在学生面前，对学生构建数学抽象的概念起到积极作用。在学习“三视图”的内容时，数学教师可以利用电子白板将物体进行动态的运动、旋转，让学生直观地观看物体的不同角度的形状，从而更深刻理解三视图的含义，绘制不同角度的物体图形。又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。
二、结合电子白板设计教学内容
初中数学教师在设计教学内容的时候，可以充分运用电子白板这一强大的资源，利用好荧光笔、随时写擦、及时保存等辅助功能进行电子教学，提高课堂教学效率。例如在学习“图形的平移”这一章节的时候，对于书本中的重、难点理论知识，教师可以利用好电子白板中的触屏功能，方便、便捷地将图形进行移动，让学生可以清晰地理解教材中的理论知识，提高学习效率。又如在进行“认识多边形”内容的学习时，初中化学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料——各种多边形的随意放置图片，在课堂上教师将放置图放在电子白板上，让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应，写出正确的内角和计算过程，让教师与学生之间进行有效互动，活跃了课堂氛围，提高了课堂学习效率，促进了学生学习。电子白板所拥有的聚光灯的功能也可以应用于初中数学课堂教学中，在学习“三视图”这一章节的时候，数学教师提前准备好实物模型、左视图、右视图、前视图的图片，在课堂上先将聚光灯打在实物模型上，让学生看实物模型思考其左视图、右视图、前视图，接着将聚光灯打在左视图、右视图、前视图上，让学生自己分析左视图、右视图、前视图是否与实物模型对应，利用电子白板方便了数学教学，提高了课堂教学效率。
从上述两个教学案例可以看出，电子白板可以化抽象为形象，让学生对数学知识有更好的理解，降低学习难度。但在具体的教学过程中，不是所有内容都适合使用电子白板，只有当大部分学生难以掌握所学知识时，才有必要使用电子白板。毕竟电子白板虽然起到了降低学习难度的作用，但同时也降低了对学生空间想象能力、逻辑思维能力等的要求，这不利于学生自身能力的提高。
三、运用电子白板进行小组教学模式
电子白板成功地引入初中数学教学课堂，对丰富课堂教学模式，提高教学效率起到重要作用。初中数学教师可以利用电子白板的优势，创建小组化的教学模式，将班级学生分为各个小组进行自主互动教学，学生在小组内互相讨论学习，培养学生的合作能力和想象创造力。例如在学习“一元二次方程”这一内容时，可以利用计时器，给予各个小组一定的时间互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧，然后每个小组派一个代表在电子白板上向全班同学演示本小组讨论的结果，在演示过程中，同学之间互相学习，指出在演示过程中出现的错误，吸取他人的教训，同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方，用于自己以后的学习中。在演示过程中，老师可以将各个小组的演示过程及时保存下来，建立班级学习档案，便于今后的教学。
结语
在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学压力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。
参考文献：
[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011，（5）.
[2]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010，（18）.
关键词： 初中数学 电子白板 教学应用
电子白板教学就是利用计算机和投影仪进行无纸化的教学，利用其独特的互动的优势，可以随意写擦、及时保存等功能进行优化教学的方式。它是对多媒体教学的补充，弥补了多媒体教学中的不足，促使课堂教学顺利展开。将抽象的数学知识形象化在初中数学教学中起着举足轻重的作用，它是对高中数学教学内容的承接，为初中生学习高中数学基础理论知识打下了基础。初中数学理论知识抽象，难于理解，对初中生来说，数学知识学习较困难，数学教师采用电子白板的方式，将抽象的、脱离现实生活的数学知识直观的、信息化的向学生展示，让学生对数学世界有直接的视觉上的感受，这无疑有利于培养初中生对数学知识的基本认识，从而引导学生更好地学习数学。
一、利用电子白板构建数学抽象概念
在初中数学教学中，有效地使用电子白板可以将抽象的数学知识知识形象化，使得需要耗费较长时间的书面讲解变得简单，通过电子白板将数学世界真实地展示在学生面前，对学生构建数学抽象的概念起到积极作用。在学习“三视图”的内容时，数学教师可以利用电子白板将物体进行动态的运动、旋转，让学生直观地观看物体的不同角度的形状，从而更深刻理解三视图的含义，绘制不同角度的物体图形。又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。
二、结合电子白板设计教学内容
初中数学教师在设计教学内容的时候，可以充分运用电子白板这一强大的资源，利用好荧光笔、随时写擦、及时保存等辅助功能进行电子教学，提高课堂教学效率。例如在学习“图形的平移”这一章节的时候，对于书本中的重、难点理论知识，教师可以利用好电子白板中的触屏功能，方便、便捷地将图形进行移动，让学生可以清晰地理解教材中的理论知识，提高学习效率。又如在进行“认识多边形”内容的学习时，初中化学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料——各种多边形的随意放置图片，在课堂上教师将放置图放在电子白板上，让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应，写出正确的内角和计算过程，让教师与学生之间进行有效互动，活跃了课堂氛围，提高了课堂学习效率，促进了学生学习。电子白板所拥有的聚光灯的功能也可以应用于初中数学课堂教学中，在学习“三视图”这一章节的时候，数学教师提前准备好实物模型、左视图、右视图、前视图的图片，在课堂上先将聚光灯打在实物模型上，让学生看实物模型思考其左视图、右视图、前视图，接着将聚光灯打在左视图、右视图、前视图上，让学生自己分析左视图、右视图、前视图是否与实物模型对应，利用电子白板方便了数学教学，提高了课堂教学效率。
从上述两个教学案例可以看出，电子白板可以化抽象为形象，让学生对数学知识有更好的理解，降低学习难度。但在具体的教学过程中，不是所有内容都适合使用电子白板，只有当大部分学生难以掌握所学知识时，才有必要使用电子白板。毕竟电子白板虽然起到了降低学习难度的作用，但同时也降低了对学生空间想象能力、逻辑思维能力等的要求，这不利于学生自身能力的提高。
三、运用电子白板进行小组教学模式
电子白板成功地引入初中数学教学课堂，对丰富课堂教学模式，提高教学效率起到重要作用。初中数学教师可以利用电子白板的优势，创建小组化的教学模式，将班级学生分为各个小组进行自主互动教学，学生在小组内互相讨论学习，培养学生的合作能力和想象创造力。例如在学习“一元二次方程”这一内容时，可以利用计时器，给予各个小组一定的时间互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧，然后每个小组派一个代表在电子白板上向全班同学演示本小组讨论的结果，在演示过程中，同学之间互相学习，指出在演示过程中出现的错误，吸取他人的教训，同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方，用于自己以后的学习中。在演示过程中，老师可以将各个小组的演示过程及时保存下来，建立班级学习档案，便于今后的教学。
结语
在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学压力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。
参考文献：
[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011，（5）.
[2]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010，（18）.