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【摘要】在英语教学中，培养学生的创造性思维：调动潜在主体能量，开拓知识领域，鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维，重视学法指导，培养自学能力，开展英语课外活动。
【关键词】创造性思维 拓展思维 培养能力 开展活动
创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，实施创新教育是现代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。那么，什么是英语学科的创造性思维呢？英语教学中如何培养学生创造性思维能力呢？结合实践和探索，我想谈谈自己的认识和体会。
一、调动潜在主体能量
近年来尽管英语教改力度较大，但英语教学中“重知轻能，老师一统课堂”的现象仍十分突出。这种状况抑制学生的创造激情，更不会形成创造能力所必备的素质。
1、创造性思维的激发和培养。创造需要是自我实现潜能和价值的需要。教学中首要的问题是，教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在英语学习过程中的主体作用。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的思维情境，精心导入激发思维，如讲解点拨时要启迪思维，迁移练习时要促进思维，复习巩固中要深化思维。所以，要充分发挥学科优势，在语言学习活动中激发学生的心灵深入到那种强烈的探索欲望中去。其次，为了激发创造动机，教师必须从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学手段的选择上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的创造欲望。
2、营造宽松的学习环境。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为：与集体活动相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此，要为学生提供一个宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围；师生之间、学生之间形成一种平衡、民主、尊重、理解、关注、尝识的人际关系。这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态、健康的心理，才可能使学生产生敏捷的思维，他们才会自主学习，主动地去探索，去创造。
3、培养参与意识。首先，教师要转变观念，把自己视为教学的指导者，而不是主宰者；是引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生；要变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”。其次，教师要利用学科特点注意提供学生参与教学的机会，不断激发学习兴趣，提供更多的思考和创造的时空。同时要开展课堂讨论，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养协同精神。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。开展Group Work，Team Work，Pair Work，Chain Work等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据，学生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，都会拓展学生的思维空间，提高他们的创造思维能力。
二、开拓知识领域
开拓知识面，是培养学生创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于让学生了解知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观念和新的理论。学生知识领域的开拓，首先必须建立于牢固的英语基础知识和基本技能。因此，英语课堂要狠抓英语基础知识的教学和基本技能的训练，废除注入式，采用启发式。讲要精练，学要透实，练要熟巧，用要灵活，减轻不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的英语技能和学习技能。
三、鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维
长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力却更不可忽视。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心，是提高创造性思维能力的关键。
四、重视学法指导，培养自学能力
一个人自学能力的强弱，在很大程度上决定了他将来的发展。学生终究要离开学校，但他们永远离不开自学。当今世界科学技术的飞速发展，决定了人们必须具备自学能力，不断学习新知识，进行知识更新。英语教学要培养学生良好的自学方法和习惯，激发强烈的进取心与求知欲望。教师不仅要帮助学生打好英语知识基础，更要把学习的方法教给学生，使学生学会学习，这样，学生就能唤起潜在的创造智能，在意志信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新，深化和充实已获取知识，为创造性思维的发展奠定基础。
五、开展英语课外活动
课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能。
总而言之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种综合素质。培养创造性思维能力离不开教师。只有高素质的教师才能有高质量的教学。英语教学中，教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间差异设计教学进程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创造性思维与解决实际问题的操作能力，只有教师具备了教学上的创造能力，才能培养出学生的创造性思维能力。
【关键词】创造性思维 拓展思维 培养能力 开展活动
创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，实施创新教育是现代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。那么，什么是英语学科的创造性思维呢？英语教学中如何培养学生创造性思维能力呢？结合实践和探索，我想谈谈自己的认识和体会。
一、调动潜在主体能量
近年来尽管英语教改力度较大，但英语教学中“重知轻能，老师一统课堂”的现象仍十分突出。这种状况抑制学生的创造激情，更不会形成创造能力所必备的素质。
1、创造性思维的激发和培养。创造需要是自我实现潜能和价值的需要。教学中首要的问题是，教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在英语学习过程中的主体作用。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的思维情境，精心导入激发思维，如讲解点拨时要启迪思维，迁移练习时要促进思维，复习巩固中要深化思维。所以，要充分发挥学科优势，在语言学习活动中激发学生的心灵深入到那种强烈的探索欲望中去。其次，为了激发创造动机，教师必须从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学手段的选择上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的创造欲望。
2、营造宽松的学习环境。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为：与集体活动相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此，要为学生提供一个宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围；师生之间、学生之间形成一种平衡、民主、尊重、理解、关注、尝识的人际关系。这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态、健康的心理，才可能使学生产生敏捷的思维，他们才会自主学习，主动地去探索，去创造。
3、培养参与意识。首先，教师要转变观念，把自己视为教学的指导者，而不是主宰者；是引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生；要变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”。其次，教师要利用学科特点注意提供学生参与教学的机会，不断激发学习兴趣，提供更多的思考和创造的时空。同时要开展课堂讨论，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养协同精神。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。开展Group Work，Team Work，Pair Work，Chain Work等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据，学生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，都会拓展学生的思维空间，提高他们的创造思维能力。
二、开拓知识领域
开拓知识面，是培养学生创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于让学生了解知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观念和新的理论。学生知识领域的开拓，首先必须建立于牢固的英语基础知识和基本技能。因此，英语课堂要狠抓英语基础知识的教学和基本技能的训练，废除注入式，采用启发式。讲要精练，学要透实，练要熟巧，用要灵活，减轻不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的英语技能和学习技能。
三、鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维
长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力却更不可忽视。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心，是提高创造性思维能力的关键。
四、重视学法指导，培养自学能力
一个人自学能力的强弱，在很大程度上决定了他将来的发展。学生终究要离开学校，但他们永远离不开自学。当今世界科学技术的飞速发展，决定了人们必须具备自学能力，不断学习新知识，进行知识更新。英语教学要培养学生良好的自学方法和习惯，激发强烈的进取心与求知欲望。教师不仅要帮助学生打好英语知识基础，更要把学习的方法教给学生，使学生学会学习，这样，学生就能唤起潜在的创造智能，在意志信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新，深化和充实已获取知识，为创造性思维的发展奠定基础。
五、开展英语课外活动
课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能。
总而言之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种综合素质。培养创造性思维能力离不开教师。只有高素质的教师才能有高质量的教学。英语教学中，教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间差异设计教学进程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创造性思维与解决实际问题的操作能力，只有教师具备了教学上的创造能力，才能培养出学生的创造性思维能力。