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摘要 在小学语文教学中，说话和写话是重要的内容。对于低年级学生来说更是基础，因为它关系到高年级的写作训练和表达。从低年级开始有目的地引导学生真实地观察、记录生活，提高学生作文能力。
关键词 小学语文 说话写话 训练方式
小学低年级学生，正处在智力发展的最佳期。在这个时期如果只是强调识字这一学习重点，而把语言的训练任务推后，就必然会抑制学生智力的发展。现代心理学研究表明，如果剥夺了儿童智力的发展，他们就永远难以达到他们应该达到的智力水平。因此，要想不失时机地发展儿童的智力，作文训练的提早起步就显得十分必要。小学生的观察笼统、粗略，缺乏系统性，往往分不清主次，不善于从那些纷繁复杂、稍纵即逝的现象中去掌握。在新编教材中，看图作文的内容，具体直观，符合儿童的心理特征和认知规律。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。
一、提供丰富资料
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图、语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画，让孩子们随心所欲地说、写。
当我将《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书在投影上展示给孩子们时，他们欣喜不已，每次都跃跃欲试地想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水地探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！”
现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、会说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效率，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
二、以拼音来练写话
在孩子们学完拼音、利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并巩固汉语拼音，教师不妨采取这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句子的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣，爱说乐说
作文实际上就是写在纸上的话。要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。
1.利用说话课，给孩子提供说话的机会。可以让学生介绍自己身边发生的事。介绍时态度要大方，声音要响亮，要有条理。
我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他们放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
2.采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理地讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情高涨，说话也逐渐有条理、有顺序了。
3.训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
我们应从低年级开始有目的地引导学生真实地观察、记录生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这里的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容，也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容，还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”
关键词 小学语文 说话写话 训练方式
小学低年级学生，正处在智力发展的最佳期。在这个时期如果只是强调识字这一学习重点，而把语言的训练任务推后，就必然会抑制学生智力的发展。现代心理学研究表明，如果剥夺了儿童智力的发展，他们就永远难以达到他们应该达到的智力水平。因此，要想不失时机地发展儿童的智力，作文训练的提早起步就显得十分必要。小学生的观察笼统、粗略，缺乏系统性，往往分不清主次，不善于从那些纷繁复杂、稍纵即逝的现象中去掌握。在新编教材中，看图作文的内容，具体直观，符合儿童的心理特征和认知规律。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。
一、提供丰富资料
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图、语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画，让孩子们随心所欲地说、写。
当我将《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书在投影上展示给孩子们时，他们欣喜不已，每次都跃跃欲试地想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水地探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！”
现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、会说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效率，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
二、以拼音来练写话
在孩子们学完拼音、利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并巩固汉语拼音，教师不妨采取这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句子的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣，爱说乐说
作文实际上就是写在纸上的话。要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。
1.利用说话课，给孩子提供说话的机会。可以让学生介绍自己身边发生的事。介绍时态度要大方，声音要响亮，要有条理。
我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他们放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
2.采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理地讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情高涨，说话也逐渐有条理、有顺序了。
3.训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
我们应从低年级开始有目的地引导学生真实地观察、记录生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这里的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容，也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容，还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”